研究化學的科學方式有許多，常常用到的有觀察法、實驗法、比較法、類比法、等效法、轉換法、控制變量法、模型法、科學推理法等。研究個別數(shù)學知識或數(shù)學規(guī)律，常常要同時用到幾種研究方式。如在研究內阻的大小與什么誘因有關時，我們同時用到了觀察法（觀察電壓表的示數(shù)）、轉換法（把內阻的大小轉換成電壓的大小、通過研究電壓的大小來得到內阻的大小）、歸納法（將分別得出的阻值與材料、長度、橫截面積、溫度有關的信息歸納在一起）、和控制變量法（在研究阻值與寬度有關時控制了材料、橫截面積）等技巧。
控制變量法
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的誘因或條件加以人為控制，使其中的一些條件根據(jù)特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何化學實驗，都要根據(jù)實驗目的、原理和方式控制個別條件來研究。如：導體中的電壓與導體兩端的電流以及導體的阻值都有關系，在分別控制導體的阻值與導體兩端的電流不變的情況下，研究導體中的電壓跟這段導體兩端的電流和導體的阻值的關系，分別得出實驗推論。通過學生實驗，讓中學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定理I＝U/R。為了研究導體的阻值大小與什么誘因有關，控制導體的厚度和材料不變，研究導體內阻與橫截面積的關系。為了研究滑動磨擦力的大小跟什么誘因有關，保證壓力相同時，研究滑動磨擦力與接觸面粗糙程度的關系。
借助控制變量法研究化學問題，重視了知識的產生過程，有利于扭轉重推論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)中學生的科學素質，使中學生學會學習。還有蒸發(fā)的快慢與什么誘因的有關；液體浮力與什么誘因有關；研究壓強大小與什么誘因有關；壓力的作用療效與什么誘因有關；滑車架的機械效率與什么誘因有關；動能、重力勢能大小與什么誘因有關；研究電壓做功的多少跟什么誘因有關系；電壓的熱效應與什么誘因有關；研究電磁鐵的磁性強弱跟什么誘因有關系等均應用了這些科學研究方式。
轉換法
一些比較具象的看不見、摸不著的物質要研究它們的規(guī)律，可轉化為中學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。這些方式在科學上稱作“轉換法”。如：分子的運動，電壓的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以按照空氣流動（風）所形成的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現(xiàn)象去認識它；電壓看不見、摸不到，判定電路中是否有電壓時，我們可以按照電壓形成的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以依據(jù)它產生的作用來認識它。
再如，有一些化學量不容易測得，我們可以按照定義式轉換成直接測得的化學量。在由其定義式估算出其值，如電功率、電阻、密度等。還有測不規(guī)則小鐵塊的容積我們轉換成測排沸水的容積；我們測曲線的長短時轉換成細絲線的寬度；在檢測滑動磨擦力時轉換成測拉力的大小；大氣浮力的檢測轉換成測大氣壓支持水銀柱算的浮力；測
硬幣的半徑時轉換成測刻度尺的寬度；測液體浮力轉換成我們能看見的液柱高度差的變化；通過電壓的效應來判定電壓的存在；通過磁場的效應來證明磁場的存在；研究物體內能與氣溫的關系轉換成測出氣溫的改變來說明內能的變化；在研究電熱與電壓、電阻的誘因時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度；在我們研究電功與哪些誘因有關的時侯，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度；密度、功率、電功率、電阻、壓強（大氣浮力）等化學量都是借助轉換法測得的；動能與哪些誘因有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列出的這種問題均應用了這些科學方式。
放大法
在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看見的，并且不容易觀察。我們就將形成的療效進行放大再進行研究。例如音叉的震動、響度的影響誘因很不容易觀察，所以我們借助小泡沫球或兵乓球將其現(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用療效時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變導致的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
累積法
在檢測微小量的時侯，我們經(jīng)常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在檢測一張紙的長度的時侯，我們先檢測100張相同紙的長度再將結果乘以100，這樣檢測的結果更接近真實的值就是采取的
積累法。要檢測出一張郵品的質量、測量出脈搏一下的時間，檢測出導線的半徑，均可用積累法來完成。
類比法
在我們學習一些非常具象的，看不見、摸不著的數(shù)學量時，因為不易理解我們就掏出一個你們能看到的與之很相像的量來進行對照學習。如電壓的產生、電壓的作用通過以熟悉的水流的產生，水壓使水管中產生了水流進行類比，因而得出電流是產生電壓的緣由的推論。
理想化數(shù)學模型
實際現(xiàn)象和過程通常都非常復雜的，涉及到諸多的誘因，采用模型方式對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特征、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。
例如：磁感線，它是不存在的線，并且我們?yōu)榱艘子谘芯看艌鑫覀內藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的浮力的時侯，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化；光線，光線是一束的，并且是看不見的，我們使用一條看的見的虛線來表示就是將問題簡化，借助了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中甚少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時侯勻速直線運動只是一個模型）
科學推理法
一切發(fā)聲體都在震動推論的得出什么是物理演示實驗，在實驗中對多種推論進行剖析整理并得出最后推論時，都要用到這一技巧。
在驗證導體的阻值與哪些誘因有關的時侯，經(jīng)過多次的實驗我們得出了導體的阻值與厚度，材料，橫截面積，濕度有關，也是將實驗的推論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這些技巧。
10
比較法（對比法）
當你想找尋兩件事物的相同和不同之處，就須要用到比較法，可以進行比較的事物和化學量好多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進行比較，我們主要從中找尋它們的不同點和相同點，因而進一步闡明事物的本質屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的優(yōu)缺點；比較柴油機和汽油機的優(yōu)缺點；電動機和熱機；電流表和電壓表的使用。借助比較法除了加深了對它們的理解和區(qū)別，使朋友們很快地記住它們，能夠發(fā)覺一些有趣的東西。
11
分類法
把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。
12
觀察法
化學是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多數(shù)學知識是通過觀察和實驗認真地總結和思考得來的。知名的馬德堡半球實驗，證明了大氣浮力的存在。在教學中，可以按照教材中的實驗，如厚度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等化學量的檢測實驗中，
要求中學生認真細致的觀察，進行規(guī)范的實驗操作什么是物理演示實驗，得到確切的實驗結果，養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)實驗技能。大部份均借助的是觀察法。
13
比值定義法
如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方式。
14
多因式乘積法
如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方式。
15
逆向思維法
如由電生磁想到磁生電
好文推薦
知識點：
丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨
學習法：
丨丨丨丨丨