南陽教育資源網杠桿原理_杠桿(簡單機械)_杠桿學案設計_中學數學教案網八年級上冊《杠桿》教案設計一、教學目標（一）知識與技能1．能辨識出杠桿，并能確切找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2．曉得杠桿的平衡條件，并能借助杠桿的平衡條件進行相關的估算。3．能對杠桿進行分類，并能按照實際須要選擇合適的杠桿。（二）過程與技巧1．通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。2．通過對杠桿的研究，讓中學生逐漸學會透過現象認識事物本質的方式，培養中學生觀察能力和用科學的方式解決問題的能力。培養交流與合作的能力和學習數學的興趣。（三）情感心態與價值觀1．通過從生活中的實例，構建杠桿模型的過程，了解化學學中研究問題的方式。2．通過探究杠桿的平衡條件，使中學生敢于并樂于參與科學探究，增進交流與合作的意識，強化中學生之間的互相協作精神。3．通過杠桿分類及應用的學習，體會化學與生活的聯系，進一步領會化學知識的應用價值。二、教學重難點中學生在日常生產和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經驗和感性認識，也早已有了一定的把握工具的能力。通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，中學生已學會了天平的調節，這種都為學習本節做好了鋪墊。
這種對杠桿的認識是感性的，但這種認識可能輕浮、片面，甚至錯誤。因而，在教學中班主任要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特點及平衡條件。杠桿知識是上面幾章熱學知識的延續，也是學習滑輪和車鉤等簡單機械的基礎。本節內容由"杠桿""杠桿的平衡條件""生活中的杠桿"三部份構成。教學的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學重點的關鍵是要引導中學生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設計實驗、進行實驗和數據處理等方面給中學生創設參與的機會，使她們加深體驗。本節的教學難點是畫杠桿的力臂。為了使中學生能較確切地畫力臂，班主任有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜耗費過多的時間訓練，否則會影響本節重點的教學。重點：探究杠桿的平衡條件。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。三、教學策略在本節課的教學活動中，班主任要借助中學生已有的知識和經驗，從中學生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過中學生動手操作、主動觀察、分析杠桿的原理，進而具象出杠桿概念。讓中學生親身經歷探究實驗得出平衡條件。教學要彰顯"從生活邁向化學"，從"數學邁向生活"的基本理念，盡量緊貼中學生生活，使中學生體驗到生活中無處不在的化學知識，因而迸發起中學生學習的興趣，讓中學生在學習科學的研究方式的同時，培養中學生的探究精神、實踐能力及創新意識。
四、教學資源打算多媒體設備、實物投影儀，（班主任）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪子、鉗子、大鉗子、羊角錘、起子、釘有鐵釘的木板、未啟封的啤酒；（中學生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5N阻值）。五、教學過程教學環節班主任活動中學生活動設計意圖導出新課（5分鐘）展示圖片：一個人正在用一個巨大的杠桿撬動月球。圖１提問：這幅圖的內容是哪些？能聯想到哪些？阿基米德的格言："給我一個支點，我能撬起月球"。顯示了科學家基于科學理論的宏大氣勢，也使我們接觸到杠桿這個詞。觀察，交流看法，并踴躍回答，說出自己的想法。會心地接受，感受到"一人之力可以撬動月球，使用杠桿雖然是可以省力的"，急于了解有關杠桿的科學理論。創設情境活躍課堂氛圍，引入課題新課教學（30分鐘）一、杠桿生活中有好多幫助人們工作的工具，實質上都是杠桿。朋友們能列舉自己所曉得的有關杠桿的實例嗎？出示釘有鐵釘的木板、未啟封的啤酒、羊角錘、起子等器材，讓中學生選擇工具起出鐵釘、打開啤酒。朋友們課前也打算了不少相關的工具，請掏出來操作一下，相互討論一下你的體會，說一說我們在使用這種工具時，有哪些共同特征？這種工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個固定點轉動，本身沒有變型。
阿基米德要的那種支點，是指圖1中的那個點？為何這個點這么重要？杠桿：能繞固定點轉動的硬棒。畫出用杠桿撬動重物的示意圖杠桿五要素：1．支點O：2．動力F1：3．阻力F2：4．動力臂L1：5．阻力臂L2：點撥：力臂可簡稱為"點線距"列舉實例或掏出自己事先打算的實物，踴躍地上講臺操作，其余中學生進行觀察并討論。觀察與思索后回答：工具在轉動，可以省力，有一個固定點，工具沒有變型。觀察投影片，對照自己使用工具的情形，確認這種特性的存在。明白"支點"對構成杠桿的重要性。觀察黑板上班主任的板示，在電腦上作圖，標出杠桿的五要素。注重從物理角度確定力臂的定義，回答："點""線""距"的含。觀察、思考后舉手回答。聯系實際生活中的實例進行學習，重現生活情境，迸發學習興趣。鍛練剖析實際問題的能力。二、杠桿的平衡條件請朋友們借助手邊的尺子、鉛筆、橡皮等文具，做一個杠桿水平平衡實驗。我們可以用大物體平衡小物體，這么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著如何的關系？將中學生推測寫在黑板上，并鼓勵有創意和科學思維的推測。領取中學生分組實驗器材。請朋友們借助老師剛剛所發的實驗器材，設計一個實驗，對杠桿的平衡條件進行探究。
在中學生進行初步設計后，組織交流設計思想，通過交流討論，使中學生明白：（1）實驗中動力和阻力是人為規定的；（2）"如何確定力臂"是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平平衡，直接數出桿上的條紋數就是力臂的大??；（3）設計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要。請朋友們針對所要檢測的內容杠桿的原理，參照教材P77所示"實驗探究"，設計好實驗步驟和記錄表格，之后動手進行實驗。檢測次數F1/Nl1/cmF2/Nl2/讓完成情況較好的實驗組報告實驗推論，組織中學生對上報實驗結果進行剖析。綜合中學生的討論結果，對板書學生的猜測進行評價，得出正確推論。杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂或F1L1=F2L2中學生推測：（1）動力×動力臂=阻力×阻力臂（2）動力+動力臂=阻力+阻力臂（3）動力/動力臂=阻力/阻力臂熟悉并清點器材，中學生設計實驗，確定需檢測的化學量、測量工具和檢測方式；通過交流回答：（1）動力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個數確定，或則用彈簧測力計測出。（2）力臂大小可以通過數條紋數確定。（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止狀態也是平衡。剖析數據，中學生代表匯報實驗結果。
對實驗推論進行確認。創設情境，中學生參與游戲活躍課堂氛圍，通過親自體驗，可以加深記憶，在喚起興趣的同時還可以減少前面設計實驗的難度；三、生活中的杠桿（1）探究活動：打算好一個書包、一根1．5米長的桿，請一位朋友體驗撬書包的形式和覺得。（2）將杠桿按其動力臂與阻力臂的相對厚度分類，并對不同類型的杠桿的特性及功能做一總結。杠桿分類力臂關系平衡時力的比較特性應用舉例省力杠桿L1>吃力省力距鍘刀等臂杠桿L1=L2F1=F2不省力不費距離天平體驗撬書包的覺得：書包離肩很近，覺得輕松；書包離肩很遠，倍感費力。發覺杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以吃力。理解杠桿分類原理，結合實際記憶不同杠桿的特性及應用。切身體驗，加深影響，讓中學生進一步感受到化學是有用的。分類總結，以便記憶。課堂小結（5分鐘）我們這節課學習了哪些？要點：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。難點：杠桿五要素的確定；畫力臂。中學生可以某些回答，或互相交流，在交流的基礎上進行學習小結。推動知識的鞏固把握。提高中學生的交流抒發能力。津市教育資源網