南陽教育資源網(wǎng)杠桿原理_杠桿(簡單機(jī)械)_杠桿學(xué)案設(shè)計(jì)_中學(xué)數(shù)學(xué)教案網(wǎng)八年級上冊《杠桿》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．能辨識出杠桿，并能確切找出支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2．曉得杠桿的平衡條件，并能借助杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的估算。3．能對杠桿進(jìn)行分類，并能按照實(shí)際須要選擇合適的杠桿。（二）過程與技巧1．通過實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。2．通過對杠桿的研究，讓中學(xué)生逐漸學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方式，培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方式解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀1．通過從生活中的實(shí)例，構(gòu)建杠桿模型的過程，了解化學(xué)學(xué)中研究問題的方式。2．通過探究杠桿的平衡條件，使中學(xué)生敢于并樂于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識，強(qiáng)化中學(xué)生之間的互相協(xié)作精神。3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會化學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)中學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，也早已有了一定的把握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運(yùn)動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，中學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這種都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。
這種對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這種認(rèn)識可能輕浮、片面，甚至錯(cuò)誤。因而，在教學(xué)中班主任要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特點(diǎn)及平衡條件。杠桿知識是上面幾章熱學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和車鉤等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由"杠桿""杠桿的平衡條件""生活中的杠桿"三部份構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)中學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，使她們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使中學(xué)生能較確切地畫力臂，班主任有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜耗費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。三、教學(xué)策略在本節(jié)課的教學(xué)活動中，班主任要借助中學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過中學(xué)生動手操作、主動觀察、分析杠桿的原理，進(jìn)而具象出杠桿概念。讓中學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要彰顯"從生活邁向化學(xué)"，從"數(shù)學(xué)邁向生活"的基本理念，盡量緊貼中學(xué)生生活，使中學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的化學(xué)知識，因而迸發(fā)起中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方式的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)資源打算多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（班主任）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪子、鉗子、大鉗子、羊角錘、起子、釘有鐵釘?shù)哪景濉⑽磫⒎獾钠【疲唬ㄖ袑W(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測力計(jì)（5N阻值）。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)班主任活動中學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)出新課（5分鐘）展示圖片：一個(gè)人正在用一個(gè)巨大的杠桿撬動月球。圖１提問：這幅圖的內(nèi)容是哪些？能聯(lián)想到哪些？阿基米德的格言："給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起月球"。顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣勢，也使我們接觸到杠桿這個(gè)詞。觀察，交流看法，并踴躍回答，說出自己的想法。會心地接受，感受到"一人之力可以撬動月球，使用杠桿雖然是可以省力的"，急于了解有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氛圍，引入課題新課教學(xué)（30分鐘）一、杠桿生活中有好多幫助人們工作的工具，實(shí)質(zhì)上都是杠桿。朋友們能列舉自己所曉得的有關(guān)杠桿的實(shí)例嗎？出示釘有鐵釘?shù)哪景濉⑽磫⒎獾钠【啤⒀蚪清N、起子等器材，讓中學(xué)生選擇工具起出鐵釘、打開啤酒。朋友們課前也打算了不少相關(guān)的工具，請?zhí)统鰜聿僮饕幌拢嗷ビ懻撘幌履愕捏w會，說一說我們在使用這種工具時(shí)，有哪些共同特征？這種工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，本身沒有變型。
阿基米德要的那種支點(diǎn)，是指圖1中的那個(gè)點(diǎn)？為何這個(gè)點(diǎn)這么重要？杠桿：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。畫出用杠桿撬動重物的示意圖杠桿五要素：1．支點(diǎn)O：2．動力F1：3．阻力F2：4．動力臂L1：5．阻力臂L2：點(diǎn)撥：力臂可簡稱為"點(diǎn)線距"列舉實(shí)例或掏出自己事先打算的實(shí)物，踴躍地上講臺操作，其余中學(xué)生進(jìn)行觀察并討論。觀察與思索后回答：工具在轉(zhuǎn)動，可以省力，有一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒有變型。觀察投影片，對照自己使用工具的情形，確認(rèn)這種特性的存在。明白"支點(diǎn)"對構(gòu)成杠桿的重要性。觀察黑板上班主任的板示，在電腦上作圖，標(biāo)出杠桿的五要素。注重從物理角度確定力臂的定義，回答："點(diǎn)""線""距"的含。觀察、思考后舉手回答。聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，重現(xiàn)生活情境，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鍛練剖析實(shí)際問題的能力。二、杠桿的平衡條件請朋友們借助手邊的尺子、鉛筆、橡皮等文具，做一個(gè)杠桿水平平衡實(shí)驗(yàn)。我們可以用大物體平衡小物體，這么，在杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著如何的關(guān)系？將中學(xué)生推測寫在黑板上，并鼓勵(lì)有創(chuàng)意和科學(xué)思維的推測。領(lǐng)取中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。請朋友們借助老師剛剛所發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對杠桿的平衡條件進(jìn)行探究。
在中學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)后，組織交流設(shè)計(jì)思想，通過交流討論，使中學(xué)生明白：（1）實(shí)驗(yàn)中動力和阻力是人為規(guī)定的；（2）"如何確定力臂"是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的條紋數(shù)就是力臂的大小；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)好的表格對探究活動是否能成功很重要。請朋友們針對所要檢測的內(nèi)容杠桿的原理，參照教材P77所示"實(shí)驗(yàn)探究"，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，之后動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。檢測次數(shù)F1/Nl1/cmF2/Nl2/讓完成情況較好的實(shí)驗(yàn)組報(bào)告實(shí)驗(yàn)推論，組織中學(xué)生對上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行剖析。綜合中學(xué)生的討論結(jié)果，對板書學(xué)生的猜測進(jìn)行評價(jià)，得出正確推論。杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂或F1L1=F2L2中學(xué)生推測：（1）動力×動力臂=阻力×阻力臂（2）動力+動力臂=阻力+阻力臂（3）動力/動力臂=阻力/阻力臂熟悉并清點(diǎn)器材，中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需檢測的化學(xué)量、測量工具和檢測方式；通過交流回答：（1）動力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個(gè)數(shù)確定，或則用彈簧測力計(jì)測出。（2）力臂大小可以通過數(shù)條紋數(shù)確定。（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡。剖析數(shù)據(jù)，中學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
對實(shí)驗(yàn)推論進(jìn)行確認(rèn)。創(chuàng)設(shè)情境，中學(xué)生參與游戲活躍課堂氛圍，通過親自體驗(yàn)，可以加深記憶，在喚起興趣的同時(shí)還可以減少前面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度；三、生活中的杠桿（1）探究活動：打算好一個(gè)書包、一根1．5米長的桿，請一位朋友體驗(yàn)撬書包的形式和覺得。（2）將杠桿按其動力臂與阻力臂的相對厚度分類，并對不同類型的杠桿的特性及功能做一總結(jié)。杠桿分類力臂關(guān)系平衡時(shí)力的比較特性應(yīng)用舉例省力杠桿L1>吃力省力距鍘刀等臂杠桿L1=L2F1=F2不省力不費(fèi)距離天平體驗(yàn)撬書包的覺得：書包離肩很近，覺得輕松；書包離肩很遠(yuǎn)，倍感費(fèi)力。發(fā)覺杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以吃力。理解杠桿分類原理，結(jié)合實(shí)際記憶不同杠桿的特性及應(yīng)用。切身體驗(yàn)，加深影響，讓中學(xué)生進(jìn)一步感受到化學(xué)是有用的。分類總結(jié)，以便記憶。課堂小結(jié)（5分鐘）我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些？要點(diǎn)：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。難點(diǎn)：杠桿五要素的確定；畫力臂。中學(xué)生可以某些回答，或互相交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。推動知識的鞏固把握。提高中學(xué)生的交流抒發(fā)能力。津市教育資源網(wǎng)