經(jīng)過了一年的學(xué)院化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，在實驗的過程中曉得了好多先前沒有接觸到的東西，例如說牛頓環(huán)檢測平凸鏡的曲率直徑、電表的加裝、示波器的原理和使用、薄透鏡焦距的測定等等。從中也體悟到了許許多多的道理，在其他課目中也有著廣泛的使用，所以認認真真的學(xué)好學(xué)院數(shù)學(xué)實驗對于我們來講，是有好多用處的。同時，也為自己的能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。其實我也發(fā)覺了自己的不足點還好多，動手能力不是很強，當(dāng)實驗得出一大堆的實驗數(shù)據(jù)是，就一頭霧水，不曉得該從何下手，還會繞著彎去解決這個問題，這樣既不能高效的完成任務(wù)，也不能學(xué)到先進的處理方式。這就要求我之后愈發(fā)努力的學(xué)習(xí)，提升自身的能力。從小學(xué)到初中，我們接觸到的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，如今，我們就要用科學(xué)的實驗來證明我們的所看所想，給予前的空想添加一點有力的賬簿。在教學(xué)中，無論是老師還是中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)加大對課程的優(yōu)化變革，制訂出一套適宜當(dāng)代學(xué)院生的教學(xué)方案。按照當(dāng)代學(xué)院生的特性，我想到了以下的一些想法。化學(xué)實驗是我們理工科學(xué)生步入學(xué)院后遭到系統(tǒng)的實驗方式和實驗技能訓(xùn)練的重要開端．它貫串著唯心主義思想，把理論與實踐方式與技能相結(jié)合，促使我們既動手又動腦．尤其能強化我們的能力素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中，班主任借助演示實驗，調(diào)動中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生興趣，并依照教學(xué)進度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體遭到的壓強相同嗎？鐵皮放到水里，它一定會跳入水中嗎？同一物體分別放到水里、煤油里，它露在液面上的容積相同嗎？等等。課堂提出問題物理實驗論文，要求中學(xué)生借助自制的學(xué)具在課外活動分小組進行實驗，回答前面提出的問題。中學(xué)生通過自己做實驗得出正確的推論，興趣很高，平添了中學(xué)生積極進行實驗的信心。在學(xué)完了這一章之后，班主任還進一步提出，壓強在生活、生產(chǎn)中的運用有什么？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部份在水池子里，湖面會上升嗎？等問題。要求中學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，中學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了中學(xué)生借助化學(xué)實驗解決實際問題的能力。這種療效只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系能夠取得。單靠演示實驗，中學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是無法達到的。為此，每位學(xué)期，按照教材進度制訂教改方案物理實驗論文，確定總體目標(biāo)，構(gòu)建配套的組織和確定專人負責(zé)。使各個部份為達到這個目的要求而采取相應(yīng)的舉措。因而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。通過演示實驗調(diào)動了中學(xué)生的積極性，朋友們躍躍欲試，但因為課堂時間限制只能吸收少數(shù)出席。在這些情況下，中學(xué)生對中學(xué)生實驗就十分注重了。我們不僅讓中學(xué)生做完課本上的中學(xué)生實驗外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成中學(xué)生實驗，給中學(xué)生提供了自己動手動腦的機會。
