化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在數學教學中具有非常重要的作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上形成的，感性材料是思維活動的源泉和根據。各種類型的化學實驗，具體形象地展示了數學知識的產生和發展過程，為中學生的學習提供了豐富的感性材料，加強了中學生的感知并糾正在感知中產生的錯覺，進而達到豐富中學生腦子中感性材料的存儲及發展智力，培養能力的目的。
目前，因為升學壓力，不少班主任在主觀或客觀上并不注重數學實驗教學，為此，我覺得，高中數學教學應重視實驗教學，著力強化實驗教學。
一、引導中學生觀察化學現象，迸發中學生的學習興趣，培養觀察能力
眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接誘因。這些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能導致中學生強烈的興趣。在觀察這種化學現象時，班主任要引導中學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特點等。比如，在觀察“摩擦起電”現象時，要提示注意：①手帕磨擦過的塑膠膜對碎紙屑有哪些作用?②手帕磨擦過的兩塊塑膠膜，在互相接近時會發生哪些現象?③把用手絹和毛皮分別磨擦過的兩塊塑膠膜緊靠些，它們之間會形成哪些現象?通過觀察，中學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的推論。通過對上述數學現象的觀察，除了成功地誘發了中學生的學習興趣，滿足了中學生的求知欲望，還有利于發展中學生的觀察能力。
二、引導中學生通過作圖、識圖來培養中學生的想像能力
教材中各類各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖象等，都是從作圖、識圖及圖象與實物轉化的角度，訓練中學生對化學規律把握的程度。換句話說，就是靠想像來認識數學規律，之后靠畫圖來進行剖析、判斷。比如，在學習“導體做切割磁力線運動”內容時，可啟發中學生聯想“右手拿鐮刀割稻子”的情形。按照手指定則，磁力線方向(稻子)、導體運動方向(鐮刀)、導體中感生電壓方向(四指)的關系就非常明晰了。因為想像材料來始于實踐并與感知、記憶密切相關，因而班主任應引導中學生運用作圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助中學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，形成清晰的假象，以開拓中學生的思路，擴大知識范圍，促使中學生想像能力的發展。
三、鼓勵中學生做好課外小實驗、小制做，促使中學生對教學內容的學習
各類化學實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，中學生在動手完成各類小實驗、小制做過程中，思維異常活躍，學習欲望激增，參與意識提高，都急切希望進一步探求問題。通過實驗，中學生學習到的數學知識就比較深刻、牢固。如教材中“紙盒燒沸水”、“小風輪”、“電鈴”等小實驗、小制做生活物態變化物理實驗論文，有很強的趣味性和知識性，非常緊貼中學生的生活，符合中學中學生好奇、好問、好動、好學的心理特點。班主任要鼓勵中學生做好這種課外小實驗、小制做，并有意識地在教學中加以評價。
四、通過實驗課教學，培養中學生的實驗技能和創造性思維能力
化學是一門實驗科學，學校化學實驗又是中學生將來從事科學實驗的起點。為此，在化學實驗課教學中，必須注重培養中學生的實驗技能和獨立工作能力，使中學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，班主任要指導中學生看懂實驗原理生活物態變化物理實驗論文，學會正確使用化學儀器，把握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，才能通過剖析、推理得出正確推論。諸如，在熱學實驗中，班主任要反復指出安培表、伏特表的聯接特性及接線位置，讓中學生學會用歐姆定理正確計算阻值，防止阻值過大使檢測值偏差偏大，又防止阻值過小使電壓燒毀儀表。中學生把握了基本實驗技能，能夠獨立動手操作，打好實驗基礎。通過實驗，除了有效幫助中學生領會化學知識，更重要的是通過觀察實驗現象，剖析和解決實驗中的問題，還能培養中學生的創造性思維能力。
五、注意實驗歸類，使中學生儲備的知識進一步系統化，應用愈加靈活
依據心理學研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理智為前提，只有系統性、條理智強的知識，才易于把握和遷移。教材中有關實驗內容，是依據課文知識的章節安排的，各章節的實驗內容，基本上無必然聯系。中學生所把握的有關實驗方面的知識，常常既多又亂。因而，在總備考中，可以將原教材中實驗內容的章節順序攪亂，重新歸類為：觀察化學現象、基本儀器的使用、基本化學量的檢測、驗證數學規律等。實驗歸類，是在中學生把握系統知識的基礎上，進一步用實驗方式，由淺入深，由現象到本質。打破教材中實驗內容的章節，重新分組，目的是避免中學生套用一種方式和方法學習數學知識，使中學生靈活運用各類儀器、各種方式，從不同角度解決實際問題，因而使中學生獲得新知識、新技能。在歸類實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提升中學生的綜合、分析能力。
綜上所述，觀察化學現象和模型，進行各類化學實驗，應用作圖、識圖的訓練等都是發展中學生思維，提升中學生能力的有效方式。班主任應當把精力從單純傳授化學知識轉入對中學生綜合能力的全面培養和訓練上來，著力強化化學實驗教學。