化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上形成的，感性材料是思維活動的源泉和根據(jù)。各種類型的化學(xué)實驗，具體形象地展示了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，加強了中學(xué)生的感知并糾正在感知中產(chǎn)生的錯覺，進而達到豐富中學(xué)生腦子中感性材料的存儲及發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
目前，因為升學(xué)壓力，不少班主任在主觀或客觀上并不注重數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，為此，我覺得，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視實驗教學(xué)，著力強化實驗教學(xué)。
一、引導(dǎo)中學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力
眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因。這些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能導(dǎo)致中學(xué)生強烈的興趣。在觀察這種化學(xué)現(xiàn)象時，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特點等。比如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示注意：①手帕磨擦過的塑膠膜對碎紙屑有哪些作用?②手帕磨擦過的兩塊塑膠膜，在互相接近時會發(fā)生哪些現(xiàn)象?③把用手絹和毛皮分別磨擦過的兩塊塑膠膜緊靠些，它們之間會形成哪些現(xiàn)象?通過觀察，中學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的推論。通過對上述數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察，除了成功地誘發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了中學(xué)生的求知欲望，還有利于發(fā)展中學(xué)生的觀察能力。
二、引導(dǎo)中學(xué)生通過作圖、識圖來培養(yǎng)中學(xué)生的想像能力
教材中各類各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖象等，都是從作圖、識圖及圖象與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練中學(xué)生對化學(xué)規(guī)律把握的程度。換句話說，就是靠想像來認識數(shù)學(xué)規(guī)律，之后靠畫圖來進行剖析、判斷。比如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線運動”內(nèi)容時，可啟發(fā)中學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割稻子”的情形。按照手指定則，磁力線方向(稻子)、導(dǎo)體運動方向(鐮刀)、導(dǎo)體中感生電壓方向(四指)的關(guān)系就非常明晰了。因為想像材料來始于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因而班主任應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生運用作圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助中學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，形成清晰的假象，以開拓中學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促使中學(xué)生想像能力的發(fā)展。
三、鼓勵中學(xué)生做好課外小實驗、小制做，促使中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
各類化學(xué)實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，中學(xué)生在動手完成各類小實驗、小制做過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望激增，參與意識提高，都急切希望進一步探求問題。通過實驗，中學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識就比較深刻、牢固。如教材中“紙盒燒沸水”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”等小實驗、小制做生活物態(tài)變化物理實驗論文，有很強的趣味性和知識性，非常緊貼中學(xué)生的生活，符合中學(xué)中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特點。班主任要鼓勵中學(xué)生做好這種課外小實驗、小制做，并有意識地在教學(xué)中加以評價。
四、通過實驗課教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)?；瘜W(xué)實驗又是中學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。為此，在化學(xué)實驗課教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)中學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時，班主任要指導(dǎo)中學(xué)生看懂實驗原理生活物態(tài)變化物理實驗論文，學(xué)會正確使用化學(xué)儀器，把握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，才能通過剖析、推理得出正確推論。諸如，在熱學(xué)實驗中，班主任要反復(fù)指出安培表、伏特表的聯(lián)接特性及接線位置，讓中學(xué)生學(xué)會用歐姆定理正確計算阻值，防止阻值過大使檢測值偏差偏大，又防止阻值過小使電壓燒毀儀表。中學(xué)生把握了基本實驗技能，能夠獨立動手操作，打好實驗基礎(chǔ)。通過實驗，除了有效幫助中學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，剖析和解決實驗中的問題，還能培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注意實驗歸類，使中學(xué)生儲備的知識進一步系統(tǒng)化，應(yīng)用愈加靈活
依據(jù)心理學(xué)研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理智為前提，只有系統(tǒng)性、條理智強的知識，才易于把握和遷移。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，是依據(jù)課文知識的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實驗內(nèi)容，基本上無必然聯(lián)系。中學(xué)生所把握的有關(guān)實驗方面的知識，常常既多又亂。因而，在總備考中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)順序攪亂，重新歸類為：觀察化學(xué)現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本化學(xué)量的檢測、驗證數(shù)學(xué)規(guī)律等。實驗歸類，是在中學(xué)生把握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，進一步用實驗方式，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免中學(xué)生套用一種方式和方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使中學(xué)生靈活運用各類儀器、各種方式，從不同角度解決實際問題，因而使中學(xué)生獲得新知識、新技能。在歸類實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提升中學(xué)生的綜合、分析能力。
綜上所述，觀察化學(xué)現(xiàn)象和模型，進行各類化學(xué)實驗，應(yīng)用作圖、識圖的訓(xùn)練等都是發(fā)展中學(xué)生思維，提升中學(xué)生能力的有效方式。班主任應(yīng)當把精力從單純傳授化學(xué)知識轉(zhuǎn)入對中學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，著力強化化學(xué)實驗教學(xué)。