化學(xué)是高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程。提升數(shù)學(xué)教育水平可以提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。因為數(shù)學(xué)學(xué)的具象知識無法理解，因而，剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)的中學(xué)生很難學(xué)習(xí)，這使一些中學(xué)生舍棄了對化學(xué)學(xué)乃至整個科學(xué)的學(xué)習(xí)，這對化學(xué)學(xué)形成了巨大的影響。他們的學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，剖析了通過“情境教學(xué)”模式改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，以提升中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)造生活情景，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生命為導(dǎo)向的教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。在不斷推廣新課程的過程中，怎么提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效能是班主任普遍關(guān)注的問題之一。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，班主任應(yīng)創(chuàng)造一種生活情景，將便于理解的生活知識和生活經(jīng)驗融入具象的中學(xué)數(shù)學(xué)知識中，以提高中學(xué)生的實(shí)踐性和娛樂性。學(xué)習(xí)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升中學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系上去的能力，比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“彈性”的內(nèi)容時，我創(chuàng)造了一種生活狀況：女人和男人在學(xué)校入學(xué)考試的身體檢測中應(yīng)出席立定跳高測試。在該測試項目中，中學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)有些中學(xué)生跳得很遠(yuǎn)；有些中學(xué)生不及格。為何是這樣？中學(xué)生們立刻給出了答案。一些中學(xué)生說這是由于她們沒有跳勁。一些中學(xué)生覺得這是一個角度問題；一些中學(xué)生因為彈跳不佳而回答了它。我肯定了中學(xué)生的各類猜想，并繼續(xù)提出以下問題：假若您想探求與鉛球成績相關(guān)的誘因，您將采取哪種實(shí)驗方式？此次，中學(xué)生的課堂表現(xiàn)差別很大：一些中學(xué)生大膽地說出自己的猜想；一些中學(xué)生正在同一張椅子討論；其他人正在認(rèn)真思索。看見這些情況，我為中學(xué)生開發(fā)了一個教學(xué)實(shí)驗，目的是闡述彈性在跨欄項目中的作用。
實(shí)驗的目的：闡述影響跳高成績的誘因。實(shí)驗設(shè)備：多把彈簧玩具槍，不同規(guī)格的小鋼球。實(shí)驗過程：1.以相同的角度和相同的彈簧發(fā)射槍發(fā)射不同規(guī)格的小鋼球，并記錄小鋼球的彈跳距離；2.以相同的角度和不同的彈簧槍發(fā)射相同的小鋼球并記錄小鋼球的彈跳距離；3.以不同的角度，相同的彈簧槍發(fā)射相同的小鋼球并記錄小鋼球的彈跳距離。
在打算好實(shí)驗設(shè)備并制訂了實(shí)驗步驟過后，在中學(xué)生的注意下，我開始了實(shí)驗過程，并請中學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié)實(shí)驗結(jié)果。其實(shí)，為了實(shí)驗數(shù)據(jù)的確切性，我進(jìn)行了許多實(shí)驗以減少偏差值。10分鐘后，在實(shí)驗結(jié)束時，中學(xué)生們還在實(shí)驗中意識到，她們須要做以下事情能夠在跨欄項目中取得良好的成績：1.以45度角往前跳躍。2.強(qiáng)化腳踝力量的訓(xùn)練。3.中學(xué)生須要控制體重。
在中學(xué)生總結(jié)了實(shí)驗結(jié)果以后，我率領(lǐng)中學(xué)生們即將步入“彈性”課程，為中學(xué)生傳播彈性知識，為提升中學(xué)生的運(yùn)動成績作出自己的貢獻(xiàn)。在此次課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，我創(chuàng)造了一種生活情景，以引導(dǎo)中學(xué)生思索與跳高成績相關(guān)的誘因，這自然地帶出了本課的知識點(diǎn)。經(jīng)過多次實(shí)驗，中學(xué)生們從實(shí)驗過程和結(jié)果中認(rèn)識了自己，并最終學(xué)會了新的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)教科書中的許多理論知識都緣于生活。為此，班主任在教學(xué)時須要將生活引入課堂實(shí)踐活動中，以加深中學(xué)生對化學(xué)知識的理解，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，邏輯性，系統(tǒng)性和趣味性，可以迸發(fā)中學(xué)生的好奇心，但其教學(xué)內(nèi)容相對具象，影響中學(xué)生的理解能力，使中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著時間的流逝，中學(xué)生可能會擔(dān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這最終會影響入學(xué)考試的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)班主任應(yīng)按照化學(xué)學(xué)科的教學(xué)狀況，盡可能降低實(shí)驗情況的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為動手實(shí)踐初中物理實(shí)驗與物理概念教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行豐富有趣的實(shí)驗。，降低理解具象數(shù)學(xué)知識的障礙，并營造快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。比如，當(dāng)研究“分子熱運(yùn)動”的內(nèi)容時，我首先闡述了幾個教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)如下：
1.曉得物質(zhì)是由分子組成的，物質(zhì)的所有分子都在不斷地隨機(jī)運(yùn)動。2.辨識擴(kuò)散現(xiàn)象，并從分子熱運(yùn)動的角度對其進(jìn)行解釋。3.了解分子熱運(yùn)動速率與濕度之間的關(guān)系。
為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，我將創(chuàng)建一個實(shí)驗場景，讓中學(xué)生通過觀看生動直觀的實(shí)驗演示來學(xué)習(xí)本課中的新知識點(diǎn)。首先，我提出一個問題：我們周圍四處都是人眼看不見的，由分子組成的各類物質(zhì)。假如我們想見到這種分子，我們須要進(jìn)行一些實(shí)驗。中學(xué)生們對我的話形成了興趣，因而她們觀看了我打算集中精力進(jìn)行的實(shí)驗。為了證明分子在運(yùn)動，我預(yù)先在桌上打算了一瓶水以保持水的平淡，之后在水底滴一滴紅色墨水。我看見滴下的墨水墜入水底，留下顯著的白色痕跡，隨著時間的流逝，白色漸漸變淺，周圍的水也變淺。同時，我安靜地打開課室的所有陽臺，門外長沙的味道忽然飄進(jìn)了臥室。在這一點(diǎn)上，我再度提出了一個問題：為何我們看見水弄成紅色并嗅到戶外刺桂花的味道？要求中學(xué)生使用本課小學(xué)到的化學(xué)知識來回答。中學(xué)生們也如此覺得，并立刻說這是一個分子運(yùn)動。
據(jù)悉，我還向中學(xué)生們展示了分子擴(kuò)散現(xiàn)象。在實(shí)驗中，水和紅色硝酸銅堿液之間的邊界隨著時間而顯得模糊。在中學(xué)生了解了分子擴(kuò)散現(xiàn)象以后，她們可以使用化學(xué)學(xué)知識來解釋日常生活中的一些常見現(xiàn)象，比如我們嗅到酒精，柴油和味道的緣由。為了證明分子的運(yùn)動與氣溫有關(guān)，我打算了大小相同的杯子，裝入了相同的凈水，滴了一滴墨水，之后用酒精燈加熱了一杯水，以使中學(xué)生觀察到改變水底的墨水。在這一教學(xué)實(shí)踐活動中，大量實(shí)驗證明了分子是不斷運(yùn)動的，但是中學(xué)生通過實(shí)驗認(rèn)識到了擴(kuò)散現(xiàn)象，并可以借助所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)知識來解釋日常生活中的個別現(xiàn)象。
舉辦實(shí)驗性情景教學(xué)可以充分迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中學(xué)生深入思索。由于對于被動接受間接學(xué)習(xí)經(jīng)歷的中學(xué)生來說，實(shí)驗本身具有一定的新穎性和趣味性，加上對實(shí)驗本身的強(qiáng)烈啟蒙，使得中學(xué)生認(rèn)真觀察并樂意在實(shí)驗過程中進(jìn)行操作。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，班主任須要降低實(shí)驗演示的啟發(fā)，以避免中學(xué)生對實(shí)驗不了解或機(jī)械操作。
人們的心理活動始于問題，只有在有疑惑的時侯。良好的問題環(huán)境會迸發(fā)中學(xué)生對學(xué)習(xí)和探求熱情的濃郁興趣。因而，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，班主任應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造問題情景，引導(dǎo)中學(xué)生積極參與其中，使中學(xué)生學(xué)會提問，剖析問題和解決問題。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣，提升中學(xué)生的思維水平。
比如，在學(xué)習(xí)“電阻”的內(nèi)容之前，我預(yù)先安排了一個作業(yè)，讓中學(xué)生回去以查找家用家電中的空閑電纜線。中學(xué)生從她們自己或她們的媽媽那兒得悉，導(dǎo)線中使用的金屬材料是銅。所以我問你們：為何家里的電路使用銅而不是鐵或鋁之類的電纜線。課室忽然顯得安靜。我繼續(xù)問一個問題：電纜線中的內(nèi)阻與什么誘因有關(guān)？請與小組中學(xué)生討論。中學(xué)生立刻開始了激烈的討論，猜想內(nèi)阻可能與導(dǎo)線的材料，寬度和長度有關(guān)。為了驗證中學(xué)生的猜測，我決定組織中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗測試。在進(jìn)行實(shí)驗之前，我要求中學(xué)生先執(zhí)行實(shí)驗計劃。5分鐘后，中學(xué)生制訂了實(shí)驗計劃。計劃如下：（1）打算一根寬度和長度相同的鋁線，鐵線和銅線，并測試不同材料的內(nèi)阻。（2）打算三根相同粗細(xì)和不同厚度的鋁線，以測試內(nèi)阻的大小是否與寬度有關(guān)；（3）打算相同寬度和不同長度的鋁線，以測試影響內(nèi)阻的誘因是否與內(nèi)阻器的長度有關(guān)。
中學(xué)生們自己制訂了測試內(nèi)阻器規(guī)格的實(shí)驗計劃，因而在我的幫助下，中學(xué)生們逐漸完成了實(shí)驗過程，并驗證了影響內(nèi)阻器規(guī)格的誘因，這一點(diǎn)遭到了我的贊揚(yáng)。完成此教學(xué)目標(biāo)后，我取出了兩根尺寸不同的電纜線和兩盞不同的燈，并要求中學(xué)生討論這兩根電纜線的內(nèi)阻以及兩盞燈的鎢絲。調(diào)整規(guī)模，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升課堂教學(xué)效率。在這個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了問題情景，以引導(dǎo)中學(xué)生思索，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中物理實(shí)驗與物理概念教學(xué)設(shè)計，并將探求問題的興趣轉(zhuǎn)移到實(shí)驗操作中，最終解決了問題。同時，中學(xué)生們也享受了這一過程中成功的喜悅，這降低了她們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對挺好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，班主任除了要滿足于對中學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，并且除了要怎樣組織，總結(jié)和總結(jié)教材中已知的化學(xué)知識，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。整體上，創(chuàng)造各類情況，提高中學(xué)生對具象理論知識的理解，并向中學(xué)生展示思維過程，讓中學(xué)生體驗和思索，以微妙的形式解決實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
