一份優秀的試講稿，能讓老師在課堂上游刃有余，那高二數學試講稿如何寫呢？下邊就是小編給你們帶來的初三數學試講稿范例五篇_中學數學試講稿例文，希望你們喜歡！
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高二數學試講稿1
一、說教材
這是一節科學探究課，教材以探究滑動磨擦力與什么誘因有關為主線，安排了中學生推測、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓中學生經歷闡述滑動磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生、發展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節教材的內容與中學生的生活實際及生產實際聯系非常密切，教材的編撰突出了這一點。在通過實驗得出磨擦力的有關知識后，重視引導中學生運用所學的知識去剖析解釋大量生活生產中的磨擦現象，其中還編入磁懸浮火車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。挺好地彰顯了新課程“從生活邁向化學，從數學邁向社會”的理念。
二、說教學目標
根據課程標準，本節的教學目標如下：
1、知識與技能
曉得滑動磨擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；曉得減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應用這種知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方式。
2、過程與技巧
經歷探究滑動磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，感受如何進行科學的猜測，理解在研究多誘因問題中如何運用“變量控制”的方式。
3、情感心態與價值觀
培養中學生實事求地是進行實驗的科學心態和科學精神。
與老教材的課程目標相比，它更著重對中學生探究能力、創新精神的培養高一物理實驗加速度，更重視讓中學生主動獲取知識。
三、說教材的重難點
本節教材的重難點是引導中學生進行探究。對于教材中的知識點，中學生大都能理解和把握，但更重要的是讓中學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動磨擦力大小的各類誘因的實驗探究，突出“猜想與假定”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和技巧。
四、教學設計思路
為了強化這節課的探究性，彰顯課改精神，這節課我主要安排中學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動磨擦力的其中一個誘因。
五、教學過程
1、引入新課
在生活中，初中中學生對磨擦有感性認識，只是還沒有從數學學角度對它有一個科學的認識。為了緊貼中學生，一上課我就演示貨車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為何會停出來?”待中學生回答后，我們本節就要來學習科學探究:磨擦力。
2、進行新課
（1）介紹磨擦的分類及滑動磨擦力的概念
因為教材中除了研究了滑動磨擦，也談到了滾動磨擦，所以我在教學中通過演示實驗，向中學生簡單介紹了磨擦的分類：磨擦分為滑動磨擦、滾動磨擦青河磨擦。同時告訴中學生在中學數學學習中,我們只重點研究滑動磨擦。接出來我向中學生介紹了滑動磨擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要指出滑動磨擦是在兩個物體表面間形成的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
（2）探究滑動磨擦力與什么誘因有關
探究活動的第一步是中學生進行猜測與假定
在中學生認識到磨擦力的存在后，我很自然地向中學生們提出了問題：朋友們猜一猜滑動磨擦力的大小可能與什么誘因有關呢？
有的中學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測，對于這部份朋友注意對她們進行鼓勵，讓她們提出其它猜測。有的朋友在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它推測，作為老師，這時雖然中學生提出的個別推測變得很幼稚、很荒謬，也要開掘其合理誘因并給以鼓勵。但同時要注意引導中學生進行科學的推測，在中學生說出他的猜測后，可以問問他“你為何要這樣想呢？”在各類推測均列舉后，我向朋友們強調，磨擦力形成的機理和阻礙誘因都很復雜，對磨擦的研究已產生一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探求中。明天，我們只對兩個猜測進行實驗探究：滑動磨擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個推測。
探究活動的第二步是中學生制訂探究計劃與設計實驗
如何證明中學生自己的猜測？我先讓中學生獨立思索，再讓她們交流討論，之后我有針對性地請了一位朋友來談談她們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對中學生進行適當的引導點撥，啟發中學生，問她們“大家贊成他的方案嗎？其他同事還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒中學生注意影響滑動磨擦力大小的誘因可能不止一個，我們這組的朋友是要研究壓力的變化對滑動磨擦力的影響，那我們應怎樣設計實驗能夠曉得滑動磨擦力的變化是由這個誘因導致的，而不是由其它誘因導致的呢？通過中學生的思索、交流和討論、老師的點撥，中學生就會制訂出正確的探究計劃。
探究活動的第三步是中學生進行實驗與搜集數據，剖析論證得出實驗推論
實驗前，提醒朋友們注意實驗器材的選擇，提醒中學生注意實驗時要水平勻速帶動彈簧測力計。至于有朋友問到為何在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是鐵塊所受滑動磨擦力的大小，可以告訴中學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的朋友進行夸獎。在中學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助中學生解決實驗中遇見的問題。
實驗結束后，在每位大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班朋友共同對那些數據進行剖析，得出實驗推論。無論中學生的猜測是否與實驗的推論相符，都要對中學生進行鼓勵，肯定她們的這些實事求是的探求精神。同時鼓勵有興趣的朋友還可以在課后繼續探求滑動磨擦力是否與其他誘因有關。
在得到實驗推論后，我繼續引導中學生們總結實驗中采用的方式：假如一個數學量與多個誘因有關，我們在研究某一個誘因對該化學量的影響時，應控制其它與該化學量有關的誘因不變，這些研究問題的方式稱作“變量控制法”。接著我再述說：“變量控制法”是科學研究的一個基本方式，它適用于多誘因問題的研究。它不僅僅適用于研究化學問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要時常使用這個技巧。
（3）怎么減小和降低磨擦
有好多減小和降低磨擦的例子都是中學生們所熟悉的，但是中學生們早已通過實驗獲得了滑動磨擦的有關知識，所以對于這個問題我組織中學生自己進行討論，我還鼓勵她們提供更多有趣的借助磨擦、減小磨擦的例子，讓她們自己用所學的知識來解釋這種有關磨擦的現象，并總結出減小和降低摩擦的常用技巧。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。
在減少磨擦的例子中，我上網下載了有關磁懸浮火車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮火車減少磨擦的原理，大大提升了中學生的學習興趣。
（4）討論如果生活中沒有磨擦力
從前面的討論中，中學生早已曉得磨擦力與我們的生活息息相關，磨擦力也并不總是有害的，接出來我讓同事們繼續討論如果我們的生活中沒有了磨擦力會是哪些樣呢？并讓中學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有磨擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結
我先讓中學生以“學到了哪些”為線索進行小結，在中學生小結的基礎上高一物理實驗加速度，我再做適當的補充。由于中學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方式、情感心態與價值觀卻不能做一個挺好的總結，所以我在中學生小節后做了適當的補充，讓中學生曉得探求知識的過程比單純的學習知識更重要。
高二數學試講稿2
諸位評委，你們好！
明天我即將為你們試講的課題是“自由落體運動”。
首先是：說教材：
《自由落體運動》是高二數學第二章第八節的內容。本節內容是在中學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷以前有好多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對化學學的發展起到了十分重要的促進作用，通過向中學生介紹相關的數學學史，可以讓中學生收到科學精神、科學方式的薰陶；自由落體運動規律的探究過程，除了可以迸發中學生的學習欲望，鞏固后面的知識，并且可以培養中學生的觀察能力、以及剖析和概括能力。重力是形成重力加速度的誘因。因而本節課中學數學的重要內容，在這兒具有承上啟下的作用。
第二、說重點、難點：
1．從前面對教材的剖析，可以看出本節課的重點是：自由落體運動概念、性質、規律；重力加速度。至于自由落體運動規律的應用我主要把它作為之后要考慮的重點。
2．本節課的難點我覺得起碼有兩點：
難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解
落體運動在生活中比較常見，中學生很容易依據生活經驗產生錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這些前概念對于中學生構建“自由落體運動”的正確概念是極其不利的。
為了突破這個難點我打算對教材上的內容進行適當調整，把后一節伽利略對落體運動研究的部份內容放到這兒介紹。之后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列舉，進行對比，之后介紹伽利略指責亞里士多德的精典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助中學生構建起正確的自由落體概念。同時向中學生滲透理想化思想方式在數學學當中的研究價值。
難點（2）探究自由落體運動性質的過程
探究過程難點在于，要盡可能放手讓中學生獨立地設計實驗方案，要確保實驗能否成功，能讓中學生在對實驗數據處理后，總結出正確的推論。
突破這個難點我打算這樣設計教學：首先迸發中學生進一步研究落體運動的興趣，啟發中學生追憶上面研究勻變速直線的方式，進行合理的遷移。注意指導中學生控制實驗條件，減少實驗偏差。我打算安排中學生分組實驗，讓中學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。
第三、說教學目標
知識目標
（1）曉得哪些是自由落體運動；曉得它是初速率為零的勻加速運動。
（2）曉得哪些是自由落體加速度，它的方向，曉得在月球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）把握自由落體運動規律，會應用相應的公式解答有關自由落體運動的簡單問題
能力目標
（1）培養中學生發覺問題、思考問題、解決問題的意識和能力。
（2）培養觀察能力和剖析能力，推理能力、處理實驗數據的能力，歸納能力等。
情感目標
（1）結合化學學史進行教學，迸發中學生的求知欲，讓中學生體驗科學心態、感悟科學精神
（2）通過應用自由落體運動規律，解決實際問題，培養中學生關注生活的心態。
第四、說教法、學法
教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創設問題情景→提出問題→猜想與假定→分析與推理（設計實驗→進行實驗）→總結歸納。讓發覺問題、解決問題貫串課堂教學的全過程。
高二數學試講稿3
1說教材
“自由落體運動”是小學數學“物體運動”一章的內容，教材的目的其實是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。因為中學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因而本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2)借助教材的閃光相片和數據表以及勻變速直線運動的研究方式，確定自由落體運動是勻變速的。
(3)闡明重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。
為此，教材的主體思想是，經過實驗及剖析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養中學生研究化學問題的方式和思維能力的目的。
2說教學目標
按照教學大綱、教材內容和中學生的認知特點，擬確定如下的教學目標
（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光相片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導入公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過剖析小球自由下落的閃光實驗，學會化學實驗數據處理與剖析的方式。
（3）能力目標：培養中學生觀察能力和剖析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過剖析、歸納出自由落體運動的速率、位移公式，培養剖析、推理、綜合的能力。
（4）美育和情感目標：通過教學，鞏固中學生對勻變速直線運動的認識，培養中學生實事求是的科學心態。
3說教學方式
（1）實驗觀察為了使中學生更好的理解自由落體運動的概念，讓中學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，剖析出在“真空”中物體下落快慢相同。
（2）實驗研究為使中學生判定出自由落體運動的性質，啟發中學生借助閃光相片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并借助勻變速直線運動的規律，啟發中學生推導入vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓中學生具體問題具體剖析，不要死套公式，隨時發覺中學生的錯誤，并引導剖析錯誤緣由，把班主任的主導作用與中學生的主體作用結合上去，鞏固加強有關知識。
4說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更注重在教學過程中對中學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導中學生通過觀察、分析、綜合，自己得出推論，在其中滲透化學學的剖析問題和解決問題的方式，使中學生遭到學習技巧的訓練。
5說教學程序
(1)備考提問：
①勻變速直線運動的特征是哪些？
速率、位移公式是如何表示的？
板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？③
板書：ΔS=aT2
(2)新課導出：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
高二數學試講稿4
一、教材剖析
1、教材的地位、作用和特征
從前后聯系來看，有利于鞏固中學生對……的認識。在理論推論過程中的……有利于加強中學生對……的認識。在講解例題時，對推理技巧、思維起點的剖析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這些結構能較好地突出理論與實踐的統一，使中學生明白數學規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導入。
2、教學目標
知識、技能目標：學習數學基礎知識和基本技能；了解化學與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，中學生已有了……的初步知識和實驗基礎，中學生通常能較熟練地把握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因此本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使中學生初步領會…….的基本思想，規范中學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方式；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養中學生的推理及想像能力;
培養中學生應用物理知識解決數學問題的能力;
在討論歸納中,鍛練中學生的語言抒發能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓中學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方式和規律，進而提升中學生的動手能力。
等效取代法的基本思想。樹立等效觀點，構建等效思想
不斷發覺矛盾，激底盤，提出問題，進行思索、實踐、修正、提高，因而培養中學生的創造思維方式。
有利于培養觀察和剖析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利于培養中學生實驗能力，理解問題的能力，應用物理知識解決數學問題的能力。
情感、態度目標：迸發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辨證唯心主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤勞、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與方式的統一的辨證唯心主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養中學生嚴謹認真的科學心態和作風。
讓中學生感受到生活中處處蘊涵化學知識，化學就在身邊，因而進一步培養中學生學習數學的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會導致質變的辨證唯心主義思想教育，可以培養中學生嚴謹認真的科學心態。
3、教學重點
成功的演示實驗能使中學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推論能使中學生獲得必要的理智認識，正確深入理解……概念和決定……的誘因能使中學生定性地認識……的緣故。以上舉措能使中學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特性和……的關系。正確確定思維入手點，是剖析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
具象思維尚處于起步階段
二、說教法：
情境激學法（創設問題情景，引起學習興趣，調動中學生的內在學習動力，推動中學生主動學習）；目標學案法（明晰學習目標，使中學生學有方向，有的放矢，使得中學生積極探求、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發中學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
限度地調動中學生積極參與教學活動。充分彰顯“教師主導，中學生主體”的教學原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方式。班主任邊演示邊讓中學生分折解題思路，充分調動中學生的積極性和主動性。
本節教學采用實驗研究的方式。
觀察和實驗是中學生認識數學世界，獲取數學知識的重要途徑，是發展中學生智力的前提條件，是檢驗化學知識真理智的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以提高中學生的感性認識為突破口，有機地融合各類教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導中學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，能夠完滿完成教學任務，收到良好的教學療效。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
高二數學試講稿5
一、教材剖析：
1．地位及作用：
牛頓第一定律所述說的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，中學生構建了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發形成同歷史前人形成過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。
2．教材特征：
①牛頓第一定理解決了幾千年都含混不清的問題，有助于中學生對運動和力的關系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是中學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導中學生探求伽利略理想實驗的推理過程，曉得理想實驗是構建在可靠的事實基礎上的科學方式。
3．教材的重點、難點
①重點：運用實驗手段及微機模擬探求力和運動的本質關系，注重培養中學生探求數學問題、分析化學問題的基本能力。
②難點：怎樣用科學的觀點來取代部份中學生腦子中對運動和力關系的錯誤認識，即毀滅直覺。
二、教學目標：
1．知識方面：
①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關系的不同認識，曉得伽利略的理想實驗及其推論過程和推論，曉得理想實驗是科學研究的重要方式。
②理解牛頓第一定理的內容和意義。
③知道哪些是慣性，會正確解釋有關的慣性的現象。
2．能力方面
要求中學生從實驗現象推理，概括出數學規律。培養中學生觀察，剖析和綜合能力。培養中學生邏輯推理能力以及科學思維能力。
3．科學方式方面
①通過伽利略理想實驗推理過程的探求，培養中學生嚴密的邏輯思維方法，感受得出化學規律的一種方式。
②讓中學生感受認識客觀規律的通常過程：實踐→認識，再實踐→再認識。
三、教學方式
1．采用以演示實驗為主的引導探求式教學方式，通過讓中學生觀察剖析實驗現象，班主任有意識點撥，充分調動中學生思維的積極性，因而得出化學規律。
2．采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加強課堂密度，節約授課時間，提升教學效率。
3．采用循環螺旋式的教學方式，即實踐→認識，再實踐→再認識，使中學生認識事物的過程符合唯心辨證法的認識論。
教學中，加大師生間的雙邊活動，以班主任為主導，中學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現教學的和諧美。
四、教學過程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關系，迸發中學生的興趣，減小課堂容量。
2．新課教學：
以實驗→推理→總結概括→運用為主線展開。
①伽利略理想實驗：
實驗1：貨車從同一高處滑到三種介質的平面上，觀察滑行距離的區別。（實驗錄象）
實驗2：伽利略實驗模型。
推理：忽視次要誘因后，貨車、小球將如何運動。（筆記本模擬小球在無阻力條件下運動）
總結概括：牛頓第一定理內容。
②慣性：
實驗1：賽車起動，小人摔倒------靜止的物體有慣性。
實驗2：賽車剎車，小人不動------運動的物體有慣性
推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態的性質。
總結概括：一切物體，不論處于哪些狀態都有慣性。慣性是物體的固有性質。
3.運用：
①看動畫片（微機模擬），解釋小人摔倒后為何往前摔倒？（找兩個中學生解釋）之后看動畫片（微機模擬）解釋。
②為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人往前傾倒？借助動畫片（微機模擬）解釋。
③錘頭松動時侯，為何把錘子倒立，把錘柄末端向石頭起來磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋
④一列在平直高鐵上勻速行駛的列車，在車箱里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗模擬，加以解釋。
五、總結
六、作業
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設計幾個借助或避免慣性的小實驗。
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