一份優(yōu)秀的試講稿，能讓老師在課堂上游刃有余，那高二數(shù)學(xué)試講稿如何寫(xiě)呢？下邊就是小編給你們帶來(lái)的初三數(shù)學(xué)試講稿范例五篇_中學(xué)數(shù)學(xué)試講稿例文，希望你們喜歡！
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高二數(shù)學(xué)試講稿1
一、說(shuō)教材
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)磨擦力與什么誘因有關(guān)為主線(xiàn)，安排了中學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓中學(xué)生經(jīng)歷闡述滑動(dòng)磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。挺好地彰顯了新教材讓中學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。
同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與中學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切，教材的編撰突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出磨擦力的有關(guān)知識(shí)后，重視引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去剖析解釋大量生活生產(chǎn)中的磨擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮火車(chē)、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。挺好地彰顯了新課程“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能
曉得滑動(dòng)磨擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；曉得減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應(yīng)用這種知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方式。
2、過(guò)程與技巧
經(jīng)歷探究滑動(dòng)磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，感受如何進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)，理解在研究多誘因問(wèn)題中如何運(yùn)用“變量控制”的方式。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比，它更著重對(duì)中學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)高一物理實(shí)驗(yàn)加速度，更重視讓中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，中學(xué)生大都能理解和把握，但更重要的是讓中學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)磨擦力大小的各類(lèi)誘因的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假定”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和技巧。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為了強(qiáng)化這節(jié)課的探究性，彰顯課改精神，這節(jié)課我主要安排中學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)磨擦力的其中一個(gè)誘因。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
在生活中，初中中學(xué)生對(duì)磨擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有從數(shù)學(xué)學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了緊貼中學(xué)生，一上課我就演示貨車(chē)從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問(wèn)題:“小車(chē)為何會(huì)停出來(lái)?”待中學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究:磨擦力。
2、進(jìn)行新課
（1）介紹磨擦的分類(lèi)及滑動(dòng)磨擦力的概念
因?yàn)榻滩闹谐搜芯苛嘶瑒?dòng)磨擦，也談到了滾動(dòng)磨擦，所以我在教學(xué)中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，向中學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了磨擦的分類(lèi)：磨擦分為滑動(dòng)磨擦、滾動(dòng)磨擦青河磨擦。同時(shí)告訴中學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)磨擦。接出來(lái)我向中學(xué)生介紹了滑動(dòng)磨擦力的概念。
在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要指出滑動(dòng)磨擦是在兩個(gè)物體表面間形成的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的解釋。
（2）探究滑動(dòng)磨擦力與什么誘因有關(guān)
探究活動(dòng)的第一步是中學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)與假定
在中學(xué)生認(rèn)識(shí)到磨擦力的存在后，我很自然地向中學(xué)生們提出了問(wèn)題：朋友們猜一猜滑動(dòng)磨擦力的大小可能與什么誘因有關(guān)呢？
有的中學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測(cè)，對(duì)于這部份朋友注意對(duì)她們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓她們提出其它猜測(cè)。有的朋友在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它推測(cè)，作為老師，這時(shí)雖然中學(xué)生提出的個(gè)別推測(cè)變得很幼稚、很荒謬，也要開(kāi)掘其合理誘因并給以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的推測(cè)，在中學(xué)生說(shuō)出他的猜測(cè)后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為何要這樣想呢？”在各類(lèi)推測(cè)均列舉后，我向朋友們強(qiáng)調(diào)，磨擦力形成的機(jī)理和阻礙誘因都很復(fù)雜，對(duì)磨擦的研究已產(chǎn)生一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探求中。明天，我們只對(duì)兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)磨擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)推測(cè)。
探究活動(dòng)的第二步是中學(xué)生制訂探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
如何證明中學(xué)生自己的猜測(cè)？我先讓中學(xué)生獨(dú)立思索，再讓她們交流討論，之后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位朋友來(lái)談?wù)勊齻兘M討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，我注意對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)中學(xué)生，問(wèn)她們“大家贊成他的方案嗎？其他同事還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒中學(xué)生注意影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因可能不止一個(gè)，我們這組的朋友是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)磨擦力的影響，那我們應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驎缘没瑒?dòng)磨擦力的變化是由這個(gè)誘因?qū)е碌模皇怯善渌T因?qū)е碌哪兀客ㄟ^(guò)中學(xué)生的思索、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，中學(xué)生就會(huì)制訂出正確的探究計(jì)劃。
探究活動(dòng)的第三步是中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)，剖析論證得出實(shí)驗(yàn)推論
實(shí)驗(yàn)前，提醒朋友們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒中學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速帶動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有朋友問(wèn)到為何在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鐵塊所受滑動(dòng)磨擦力的大小，可以告訴中學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的朋友進(jìn)行夸獎(jiǎng)。在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助中學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每位大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班朋友共同對(duì)那些數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，得出實(shí)驗(yàn)推論。無(wú)論中學(xué)生的猜測(cè)是否與實(shí)驗(yàn)的推論相符，都要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定她們的這些實(shí)事求是的探求精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的朋友還可以在課后繼續(xù)探求滑動(dòng)磨擦力是否與其他誘因有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)推論后，我繼續(xù)引導(dǎo)中學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方式：假如一個(gè)數(shù)學(xué)量與多個(gè)誘因有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)誘因?qū)υ摶瘜W(xué)量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該化學(xué)量有關(guān)的誘因不變，這些研究問(wèn)題的方式稱(chēng)作“變量控制法”。接著我再述說(shuō)：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方式，它適用于多誘因問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究化學(xué)問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要時(shí)常使用這個(gè)技巧。
（3）怎么減小和降低磨擦
有好多減小和降低磨擦的例子都是中學(xué)生們所熟悉的，但是中學(xué)生們?cè)缫淹ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)磨擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我組織中學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)她們提供更多有趣的借助磨擦、減小磨擦的例子，讓她們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這種有關(guān)磨擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出減小和降低摩擦的常用技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在減少磨擦的例子中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮火車(chē)的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮火車(chē)減少磨擦的原理，大大提升了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）討論如果生活中沒(méi)有磨擦力
從前面的討論中，中學(xué)生早已曉得磨擦力與我們的生活息息相關(guān)，磨擦力也并不總是有害的，接出來(lái)我讓同事們繼續(xù)討論如果我們的生活中沒(méi)有了磨擦力會(huì)是哪些樣呢？并讓中學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有磨擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
3、課堂小結(jié)
我先讓中學(xué)生以“學(xué)到了哪些”為線(xiàn)索進(jìn)行小結(jié)，在中學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上高一物理實(shí)驗(yàn)加速度，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由于中學(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀(guān)卻不能做一個(gè)挺好的總結(jié)，所以我在中學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓中學(xué)生曉得探求知識(shí)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
高二數(shù)學(xué)試講稿2
諸位評(píng)委，你們好！
明天我即將為你們?cè)囍v的課題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。
首先是：說(shuō)教材：
《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高二數(shù)學(xué)第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值；歷以前有好多科學(xué)家研究過(guò)落體運(yùn)動(dòng)，其亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)化學(xué)學(xué)的發(fā)展起到了十分重要的促進(jìn)作用，通過(guò)向中學(xué)生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)史，可以讓中學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方式的薰陶；自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程，除了可以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固后面的知識(shí)，并且可以培養(yǎng)中學(xué)生的觀(guān)察能力、以及剖析和概括能力。重力是形成重力加速度的誘因。因而本節(jié)課中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在這兒具有承上啟下的作用。
第二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．從前面對(duì)教材的剖析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為之后要考慮的重點(diǎn)。
2．本節(jié)課的難點(diǎn)我覺(jué)得起碼有兩點(diǎn)：
難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解
落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見(jiàn)，中學(xué)生很容易依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這些前概念對(duì)于中學(xué)生構(gòu)建“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是極其不利的。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)我打算對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研究的部份內(nèi)容放到這兒介紹。之后將亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，迪卡爾的觀(guān)點(diǎn)，以及伽利略的觀(guān)點(diǎn)同時(shí)列舉，進(jìn)行對(duì)比，之后介紹伽利略指責(zé)亞里士多德的精典推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助中學(xué)生構(gòu)建起正確的自由落體概念。同時(shí)向中學(xué)生滲透理想化思想方式在數(shù)學(xué)學(xué)當(dāng)中的研究?jī)r(jià)值。
難點(diǎn)（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程
探究過(guò)程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓中學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ茏屩袑W(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的推論。
突破這個(gè)難點(diǎn)我打算這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先迸發(fā)中學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)中學(xué)生追憶上面研究勻變速直線(xiàn)的方式，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)中學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減少實(shí)驗(yàn)偏差。我打算安排中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)。
第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
（1）曉得哪些是自由落體運(yùn)動(dòng)；曉得它是初速率為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。
（2）曉得哪些是自由落體加速度，它的方向，曉得在月球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）把握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題
能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
（2）培養(yǎng)觀(guān)察能力和剖析能力，推理能力、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。
情感目標(biāo)
（1）結(jié)合化學(xué)學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)心態(tài)、感悟科學(xué)精神
（2）通過(guò)應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注生活的心態(tài)。
第四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→提出問(wèn)題→猜想與假定→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。讓發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題貫串課堂教學(xué)的全過(guò)程。
高二數(shù)學(xué)試講稿3
1說(shuō)教材
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是小學(xué)數(shù)學(xué)“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的目的其實(shí)是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因而本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2)借助教材的閃光相片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究方式，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。
(3)闡明重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。
為此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及剖析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生研究化學(xué)問(wèn)題的方式和思維能力的目的。
2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
按照教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光相片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)入公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線(xiàn)管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)剖析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與剖析的方式。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生觀(guān)察能力和剖析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；通過(guò)剖析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速率、位移公式，培養(yǎng)剖析、推理、綜合的能力。
（4）美育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固中學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
3說(shuō)教學(xué)方式
（1）實(shí)驗(yàn)觀(guān)察為了使中學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓中學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，剖析出在“真空”中物體下落快慢相同。
（2）實(shí)驗(yàn)研究為使中學(xué)生判定出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)中學(xué)生借助閃光相片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。并借助勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)中學(xué)生推導(dǎo)入vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓中學(xué)生具體問(wèn)題具體剖析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)覺(jué)中學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)剖析錯(cuò)誤緣由，把班主任的主導(dǎo)作用與中學(xué)生的主體作用結(jié)合上去，鞏固加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)。
4說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出推論，在其中滲透化學(xué)學(xué)的剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，使中學(xué)生遭到學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練。
5說(shuō)教學(xué)程序
(1)備考提問(wèn)：
①勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征是哪些？
速率、位移公式是如何表示的？
板書(shū)：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？③
板書(shū)：ΔS=aT2
(2)新課導(dǎo)出：
提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
高二數(shù)學(xué)試講稿4
一、教材剖析
1、教材的地位、作用和特征
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固中學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推論過(guò)程中的……有利于加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理技巧、思維起點(diǎn)的剖析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這些結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使中學(xué)生明白數(shù)學(xué)規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)入。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解化學(xué)與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，中學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，中學(xué)生通常能較熟練地把握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。
通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使中學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范中學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方式；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)中學(xué)生的推理及想像能力;
培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛練中學(xué)生的語(yǔ)言抒發(fā)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方式和規(guī)律，進(jìn)而提升中學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效取代法的基本思想。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)建等效思想
不斷發(fā)覺(jué)矛盾，激底盤(pán)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思索、實(shí)踐、修正、提高，因而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造思維方式。
有利于培養(yǎng)觀(guān)察和剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力，應(yīng)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辨證唯心主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤勞、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與方式的統(tǒng)一的辨證唯心主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)心態(tài)和作風(fēng)。
讓中學(xué)生感受到生活中處處蘊(yùn)涵化學(xué)知識(shí)，化學(xué)就在身邊，因而進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變的辨證唯心主義思想教育，可以培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)心態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁怪袑W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推論能使中學(xué)生獲得必要的理智認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的誘因能使中學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上舉措能使中學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特性和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是剖析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
具象思維尚處于起步階段
二、說(shuō)教法：
情境激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)學(xué)案法（明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，使中學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，使得中學(xué)生積極探求、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)中學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
限度地調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分彰顯“教師主導(dǎo)，中學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方式。班主任邊演示邊讓中學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方式。
觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展中學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)真理智的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以提高中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各類(lèi)教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，能夠完滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)療效。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
高二數(shù)學(xué)試講稿5
一、教材剖析：
1．地位及作用：
牛頓第一定律所述說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了，中學(xué)生構(gòu)建了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)形成同歷史前人形成過(guò)的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2．教材特征：
①牛頓第一定理解決了幾千年都含混不清的問(wèn)題，有助于中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)中學(xué)生探求伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，曉得理想實(shí)驗(yàn)是構(gòu)建在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方式。
3．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段及微機(jī)模擬探求力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，注重培養(yǎng)中學(xué)生探求數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析化學(xué)問(wèn)題的基本能力。
②難點(diǎn)：怎樣用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)取代部份中學(xué)生腦子中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即毀滅直覺(jué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)方面：
①知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，曉得伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推論過(guò)程和推論，曉得理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方式。
②理解牛頓第一定理的內(nèi)容和意義。
③知道哪些是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。
2．能力方面
要求中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理，概括出數(shù)學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)中學(xué)生觀(guān)察，剖析和綜合能力。培養(yǎng)中學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力。
3．科學(xué)方式方面
①通過(guò)伽利略理想實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程的探求，培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方法，感受得出化學(xué)規(guī)律的一種方式。
②讓中學(xué)生感受認(rèn)識(shí)客觀(guān)規(guī)律的通常過(guò)程：實(shí)踐→認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)方式
1．采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的引導(dǎo)探求式教學(xué)方式，通過(guò)讓中學(xué)生觀(guān)察剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，班主任有意識(shí)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維的積極性，因而得出化學(xué)規(guī)律。
2．采用操作快捷、方便、高效率的微機(jī)輔助教學(xué)手段，可加強(qiáng)課堂密度，節(jié)約授課時(shí)間，提升教學(xué)效率。
3．采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方式，即實(shí)踐→認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程符合唯心辨證法的認(rèn)識(shí)論。
教學(xué)中，加大師生間的雙邊活動(dòng)，以班主任為主導(dǎo)，中學(xué)生為主體，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧美。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片形象地說(shuō)明了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，迸發(fā)中學(xué)生的興趣，減小課堂容量。
2．新課教學(xué)：
以實(shí)驗(yàn)→推理→總結(jié)概括→運(yùn)用為主線(xiàn)展開(kāi)。
①伽利略理想實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：貨車(chē)從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀(guān)察滑行距離的區(qū)別。（實(shí)驗(yàn)錄象）
實(shí)驗(yàn)2：伽利略實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?span style="display:none">aiu物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
推理：忽視次要誘因后，貨車(chē)、小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)。（筆記本模擬小球在無(wú)阻力條件下運(yùn)動(dòng)）
總結(jié)概括：牛頓第一定理內(nèi)容。
②慣性：
實(shí)驗(yàn)1：賽車(chē)起動(dòng)，小人摔倒------靜止的物體有慣性。
實(shí)驗(yàn)2：賽車(chē)剎車(chē)，小人不動(dòng)------運(yùn)動(dòng)的物體有慣性
推理：靜止、運(yùn)動(dòng)的物體都有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
總結(jié)概括：一切物體，不論處于哪些狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。
3.運(yùn)用：
①看動(dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬），解釋小人摔倒后為何往前摔倒？（找兩個(gè)中學(xué)生解釋?zhuān)┲罂磩?dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬）解釋。
②為什么車(chē)加速時(shí)，車(chē)上的人向后傾倒？車(chē)減速時(shí)，人往前傾倒？借助動(dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬）解釋。
③錘頭松動(dòng)時(shí)侯，為何把錘子倒立，把錘柄末端向石頭起來(lái)磕一磕，錘頭就安牢了？實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)畫(huà)片（微機(jī)模擬）解釋
④一列在平直高鐵上勻速行駛的列車(chē)，在車(chē)箱里有一個(gè)人，豎直上拋一小球，小球落下時(shí)，將落在哪？實(shí)驗(yàn)?zāi)M，加以解釋。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設(shè)計(jì)幾個(gè)借助或避免慣性的小實(shí)驗(yàn)。
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