小學義務教育階段的數學課程要讓中學生學習初步的數學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，遭到科學心態和科學精神的薰陶;它是以提升全體中學生的科學素養、促進中學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。下邊是學習啦小編為你們搜集整理的高中學習數學心得感受例文，歡迎你們閱讀。
高中學習數學心得感受例文篇1
新課程將改變中學生的學習生活，也將改變班主任的教學生活，新課程下中學生可能會改變她們的一生，這么班主任也將煥發出新的生命。
課改的核心是目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過分重視傳授知識的傾向，指出方式積極主動的學習心態，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和方式正確價值觀的過程。這么要實現這樣的課程目標、知識與技能、過程與方式、情感心態價值觀的過程兩者就必須融合在具體的教學過程中。這就要求班主任課堂生活形式要發生根本的轉變，班主任要隨著中學生學習方法的改變重新構建自己的教學方法。
高中階段培養中學生良好的中學生習慣是化學新課程要求的一項重要內容，中學生獲取知識的能力比把握知識更重要。班主任在教學中要從“教會中學生數學知識”轉向“教會中學生學習數學知識”。要針對化學學科的特征——觀察和實驗，重視培養中學生的觀察和實驗動手操作能力。班主任在做演示實驗時，要引導中學生有目的的觀察，認真觀察實驗中數學現象，注意觀察導致變化的緣由和條件。在中學生自己做實驗時，應要求她們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作，但不是對知識的復制，更應當創造性的解決實驗問題，得出實驗結果。數學學是一門應用性很強的學科，班主任在教學中應當引導中學生應用所學數學知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題;并聯系中學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助中學生加深理解數學概念、規律，使中學生在學習知識的過程中重視知識的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。班主任不僅使中學生把握數學學的基本知識外，還應當發展中學生的基本技能，提高創造意識、創新能力。針對當前學校教育的缺點，教育部出臺的《基礎教育課程變革綱要(試行)》的變革目標中提出：“改變課程施行過分指出接受學習、死記硬背、機械訓練的現況，倡導中學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養中學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學”知識是數學學最核心、最基礎的知識。這種知識不可是數學學本身的基礎，并且也是學習其它學科的基礎。為此，在教學中必須加強這種基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的數學概念和規律，要不厭其煩地讓中學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓中學生把握的。其實，我們在完成“必學”知識教學后，還可依據須要完成“選學”知識教學，讓中學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展中學生的視野，培養中學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可依照中學生情況低于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下工夫。
努力提升自身素養，更新教學理念。
新教材對化學班主任自身素養的要求更高，沒有高素養的班主任，就培養不出高素養的中學生;沒有創造性的班主任，就很難培養出創造性的人才。我覺得為適應新教材的須要，應具備以下一些基本素養：①有敬業、樂業、勤業的精神;②具有系統的專業知識，在整體掌握化學學理論體系的同時，能居高臨下地剖析和處理教材;③掌握教學藝術水平。由于班主任的教學藝術水平的高低直接影響到教學療效;⑷具有終生學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提升自身的創造思維和創造能力。
素養教育就是要培養出一大批敢于創新的中學生，因而對班主任提出了更高層次的要求。要求班主任本身必須有強烈的創新意識，勇于打破常規，不斷創新，不斷提升。在每一節化學課，每一個化學實驗知識點的教學中，不能只滿足于中學生把握書本上的現成知識，而是著重如何將它靈活應用，讓中學生有所發覺，有所創造，有所前進。諸如在學習“液體的沸點與浮力的關系”后，引導中學生討論探求幾個問題：〈1〉氣壓增加則沸點越低，這么在真空中水的沸點可以是多少呢?討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何水溫(直到宇宙中的絕對零度：-273。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結果：但凡沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣除了培養了中學生的創新意識，并且使她們為自己的探求成果而倍感自豪。
堅持以中學生為本
數學教學是培養中學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。班主任除了要讓中學生學會化學知識，更重要的是讓中學生學會化學學的思維方式和研究方式，培養中學生多方面的能力。數學課本中除了有豐富的化學知識，并且滲透了大量的數學學思維方式，如牛頓從蘋果落地現象，發覺了“萬有引力定理”，奧斯特從通電在導線下小n極的偏轉現象發覺了電壓的磁場等。學習數學，應當學習數學敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判定能力以及豐富的想像力;學習數學從現象到本質，從具體到具象，從宏觀到微觀是思維方式。同時還應當學會化學學的研究方式，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假設法等。并自覺地運用她們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導中學生盡可能從不同的角度剖析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念生活中物理現象及原理，新思維，之后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓中學生感受到數學學的應用價值，提升中學生學習數學的興趣，才會逐漸培養中學生樂于動手能力和實踐能力。中學生在校學習，除了是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方式，為了將來更好的學習，在數學教學中要引導中學生拓展和推進知識，同時提出一些拓展知識的思索題，班主任要鼓勵中學生思索后搶鮮回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓中學生與中學生，中學生與老師之間課后共同討論，甚至辯駁，知識不斷拓展，能力不斷增強的好群體。新課程標準下的班主任仍然是一個對中學生仍能起到幫助，指導作用的班主任，一個合格的班主任須要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領域，須要不斷地學習新的教育，教育方式，學習應用新的教學手段，須要不斷地對自己的教育教學活動進行剖析、研究、反思、改善，剖析其中的問題，并不斷地汲取他人的經驗，不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中，不斷地依據環境對象內容的變化改變教學策略，即只有不斷探求新的教育方式，建立自己知識結構，能夠成為一名合格的班主任。中學生的自學拓展能力提高了，才能舉一反三，觸類旁通，發揮奇特看法，凸顯創造才會。因而：小學數學，課堂教學在學習科學基礎知識同時生活中物理現象及原理，滲透科學化學方式教育除了是數學學科培養目標的須要，并且也是中學生思維素養發展的主觀須要。十九世紀美國教育家第斯多德有句諺語：“一個壞班主任奉送真理，一個好班主任教人發覺真理”。幫助中學生把握科學化學方式等于交給了她們打開化學知識寶庫的金鎖匙，使她們終身受惠。
高中學習數學心得感受例文篇2
要學好任何一門課程，都要有適宜自己的、良好的學習方式，只有這樣才能得到事半功倍的學習療效。
下邊就怎樣學好高中數學提出幾項建議：
1.學會使用數學課本。對于才開始接觸化學的初中的朋友，從課本了解中學數學課要學習的全部內容是哪些?數學課上老師會先講些哪些、后講些哪些?作為中學生，是被動地等待答案，還是主動地探索去找尋答案，其實是做前者。
2.數學學中的概念和規律很重要，在數學課的學習過程中，基本概念和基本規律的學習是重要的，這在學習過程中是非一日能把握的。朋友們在學習每一個數學概念、物理規律時，要使自己由“機械記憶”轉為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”也就是須要理解記憶。
3.培養良好的學習習慣，找尋好的學習技巧。第一要學會“預習”，第二要學會“有目標、有重點的聽課”，第三要學會獨立完成作業，這兒所講的獨立完成作業，不單純指不抄別人的作業，并且是指做作業時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業。是指獨立完成作業的能力，是要在朋友們在獨立完成作業的過程中不斷培養自信?；驹瓌t是：學會有意識、有目標地觀察，豐富個人的感性認知;掌握好學習過的“預習、聽課、作業”的三個環節;定期進行所學習知識的小結或總結。
4.強化訓練，需把握兩方面的能力，一是用數學用語敘述問題和規范書寫化學公式、解題格式的能力;二是化學實驗基本操作能力。數學用語是學習數學的語言工具，必須學好。數學用語大專用詞、專用符號須要一定的記憶，比如，每位化學量都有它的名稱和表示字母;每一個數學規律或定理所有它的陳述原則。并且這種內容也是有規律可循的。例如，每位化學量的表示字母，多數都是用化學名稱的中文詞組的第一個字母;同樣，化學公式的書寫、物理估算題的解題格式，都要做到規范和熟練。它們是學好化學的基礎。
5、善記憶，會記憶，增強記憶效益
為了使學到的知識牢靠地鐫刻，必須加大記憶.如圖表記憶，打油詩記憶，理解記憶，類比記憶，系統記憶，形象記憶等，這種巧記、妙記，都能減短記憶周期，使知識信息儲存得牢靠.倘若能做到科學記憶，就可以在腦子中構建起一個“智慧的庫房”。在新的學習活動中，當須要個別知識時，則可隨時取用，因而保證了新知識的學習和思索的迅速進行。
(1)理解透徹，記得牢
理解是增強記憶質量的前提.對中學數學中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂.
(2)語言簡煉，記得快
可將一些重要知識編成打油詩，以幫助中學生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定理可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”;電路辨識可編為：“簡單電路四器件，源器線加電鍵，挨個順次是串聯，電路分*屬并聯”.
(3)反復加強，記得準
對有些知識，需反復加強記憶.即凡涉及到該內容時就不斷加強剛產生的條件聯系，并及時運用、鞏固，以強化記憶。
6、廣訓練，精練習，提升學習成績
練習是把握知識，鞏固知識的重要途徑之一.練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要注意處理好以下幾點：
(1)遵守由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同形式的適量練習.既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。
(2)進行科學的思維活動，不斷探求解題的方式、思路和方法，便于舉一反三、觸類旁通.如解題時要認真審題，捉住關鍵的句子和化學過程仔細剖析，同時應反省解題過程，敢于修正錯誤，不斷提升解題能力和思維效率。
高中學習數學心得感受例文篇3
在義務教育階段，數學課程除了應當重視科學知識的傳授和技能的訓練，重視將數學科學的新成就及其對人類文明的影響等列入課程，并且還應注重對中學生終生學習心愿、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因而數學課程的建立應重視讓中學生經歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，重視數學學科與其他學科的融合，使中學生得到全面發展!
義務教育階段的化學課程要讓中學生學習初步的數學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，遭到科學心態和科學精神的薰陶;它是以提升全體中學生的科學素養、促進中學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。
(一)數學課程的基本理念是：
1、注重全體中學生的發展，改變學科本位的觀念，注重數學課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活邁向數學，從數學邁向社會，新課標彰顯了更關注社會，更帖近中學生的生活。例：上海市使用清潔燃料車;由列車時刻表估算平均速率;獼猴桃電瓶;電冰柜的技術參數;學讀車輛速率表;用兩個不同焦距的凸透鏡制做望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字訊號和模擬訊號的基本區別。
3、強調過程與技巧的教學，重視科學探究，倡導學習方法的定制化。新課標指出以數學知識和技能為載體，讓中學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方式，培養中學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識;變革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，倡導多元化的教學方法。在義務教育的數學課程中，使中學生學到獲取知識的技巧、增強探究未知世界的興趣和能力，以及中學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。為此，新課標非常指出科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的方式，并剖析了探究教學的實例。
新課標把“過程與技巧”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它不僅使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為副詞外，還使用了描述學習過程的行為副詞來抒發對學習的要求，如“經歷探究壓強大小的過程”等。這些敘述彰顯了一種理念：與過去的義務教育數學課程相比，課程標準更指出學習的過程。
4、注重學科滲透，關心學科發展，強化STS教育
重視科學技術與社會的關系，是現今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l展推動了社會的發展，同時它又遭到社會發展的阻礙;科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的數學課程就科學論科學，極少涉及科學的意義，應當以數學學的內容為素材，遭到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐漸樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這些方法把人文精神滲透到科學課程中。
(二)新課程標準對班主任提出了更高的要求
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大班主任也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體班主任樹立全新的教育理念，掌握新課程標準的內涵，更新教育觀念，講求全體中學生的發展，改變學科本位的觀念;著力注重數學課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能;提倡科學的探究性學習方式，倡導學習方式的多樣性;重視過程與技巧的教學;指出知識與技能、過程與方式、情感心態與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;強化新的課堂教學設計、課外作業設計及中學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新數學課程內容涵括的知識面極廣泛，重視了學科的滲透，使數學更邁向社會，走進中學生，帖近生活，它除了滲透到生活中的各個層面，也滲透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的數學班主任不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術(主要是多媒體和網路技術)進行數學教學的全能型班主任。
3、在更高的層面上關心數學課程：在過去的教學中，班主任關心的只是知識和技能的教學，而如今班主任更要關心的是全面的課程目標，是知識的選定，是課程的設置。新課程中知識的選定及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在化學學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以拿來達到相同的課程目標。因而，在明晰總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這促使班主任獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的化學課程的重要區別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求十分具體，如曉得、理解、掌握、會、選學等，現今的新課標更具有原則性，或許具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書。
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