化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的邏輯性很強(qiáng)，不是通常中學(xué)生才能學(xué)的懂得。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部份中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都覺(jué)得很費(fèi)力，就是由于中學(xué)生在課上只能跟隨班主任的講課進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不能主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，班主任為了高效地借助課堂上的時(shí)間將知識(shí)教給中學(xué)生，并沒(méi)有給學(xué)生自主思索的時(shí)間，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是幫助中學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問(wèn)題
（一）忽視了中學(xué)生的主體地位
班主任在上課過(guò)程中不能按照中學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行課題的選擇，常常是眼前輩低，以無(wú)趣的口頭講解形式進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力過(guò)大的情況下，喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也是讓中學(xué)生看著班主任進(jìn)行每位步驟的操作，班主任對(duì)于有些比較生疏的內(nèi)容，可能會(huì)直接跳過(guò)，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有觀看這一個(gè)任務(wù)，造成中學(xué)生不對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致的記錄，也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確性提出指責(zé)，缺少闡述精神。
（二）上課形式缺少創(chuàng)新性
班主任上課形式過(guò)分單一，沒(méi)有創(chuàng)新性和新穎性高中物理實(shí)驗(yàn)探究，不能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，班主任和中學(xué)生處于分離狀態(tài)，班主任講班主任的，中學(xué)生做自己的，上課完全沒(méi)有效率可言，中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科最基本的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有把握，更不要談讓中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)了。班主任在要求中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還須要囑咐她們化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)形成的危險(xiǎn)性，事先做好防范舉措。讓每位中學(xué)生在課堂上都是帶著疑惑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的方法能夠更深入的吸引中學(xué)生的求知欲，對(duì)提高其學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助。
（三）缺少溝通交流
因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)業(yè)比較忙碌，所以整天都在中學(xué)，和班主任打交道最多。班主任一般只關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成課堂教學(xué)，而忽視了強(qiáng)化與中學(xué)生之間的交流，不能深入了解中學(xué)生的內(nèi)心世界，明白每位中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，難以對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，相應(yīng)的布置符合中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的任務(wù)。
二、新課改背景下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的策略
（一）通過(guò)深層次的探究行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是幫助中學(xué)生才能熟練地把握化學(xué)知識(shí)，讓中學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思索問(wèn)題，之后將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到與我們息息相關(guān)的生活中去。班主任協(xié)助中學(xué)生通過(guò)深入的探究性學(xué)習(xí)，教會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，而不只是無(wú)趣無(wú)味的知識(shí)。班主任通過(guò)這樣的方法也能更好地進(jìn)行教學(xué)，幫助中學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中遇見(jiàn)的各類各樣的問(wèn)題，進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生的求知欲和探求欲。中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既有安全保障，也能在中學(xué)生有疑慮的時(shí)侯及時(shí)進(jìn)行解答，加深中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。班主任在課上，要充分借助有效的時(shí)間，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮中學(xué)生的思維能力。
合理的探究行為能幫助中學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，我們也須要注意到，這些教學(xué)方法主要是培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，考驗(yàn)的也是中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，班主任在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)的引導(dǎo)中學(xué)生去主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，有方向、有目的地進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，這樣才會(huì)真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。據(jù)悉，班主任在中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中不是起決定作用的，而應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給中學(xué)生，使中學(xué)生才能更好地把握實(shí)際的進(jìn)度。
（二）確立中學(xué)生的主體地位，班主任進(jìn)行輔助教學(xué)
在學(xué)習(xí)中，班主任兼任的角色是輔助的，中學(xué)生通過(guò)自主探求，發(fā)散思維，進(jìn)行實(shí)際的操作實(shí)踐，因而提高自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能提高中學(xué)生的獨(dú)立操作能力，幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)使用各類與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的設(shè)備和儀器，教會(huì)她們學(xué)習(xí)的方法技巧高中物理實(shí)驗(yàn)探究，讓她們能否自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，對(duì)往年的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了一定的變革，使中學(xué)生在觀察結(jié)果的同時(shí)，了解到實(shí)驗(yàn)具體有什么步驟，各個(gè)步驟之間又是如何聯(lián)系的，讓中學(xué)生按照自己的興趣和實(shí)際的操作能力自己找尋實(shí)驗(yàn)的課題，對(duì)自己的猜想進(jìn)行合理的驗(yàn)證，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
（三）利用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
現(xiàn)今時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，筆記本和互聯(lián)網(wǎng)早已步入到了家家戶戶，這一優(yōu)勢(shì)也幫助了教學(xué)模式變革的進(jìn)一步舉辦，同時(shí)，也使中學(xué)生才能利用高檔科技來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將先前對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)很具象的東西轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的內(nèi)容，在中學(xué)生的面前進(jìn)行細(xì)致的講解和展示。并且，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體本身就是一種比較虛幻的東西，不能幫助中學(xué)生得到最真實(shí)的體味。多媒體只能幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己實(shí)際動(dòng)手操作完成不了的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或則危險(xiǎn)性較大的任務(wù)。所以對(duì)于大部份中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以她們的知識(shí)基礎(chǔ)只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，班主任在教學(xué)時(shí)，也要按照中學(xué)生的能力布置任務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，然而，有一點(diǎn)我們不能忽視的就是，沒(méi)有一種教學(xué)模式是完完全全沒(méi)有缺點(diǎn)的。我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同的學(xué)科采取不一樣的教學(xué)模式，按照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以中學(xué)生的基本知識(shí)為依托，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，由此來(lái)提升小學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
