摘要：強化科學普及是世界各國提高國民科學素質的最重要的手段之一。怎樣通過各類有效途徑強化科普知識的宣傳，本文從科學普及的基本內容以及怎樣通過中學數學教學來滲透科普知識著手，論述提升中學數學教學滲透科普知識的三種方式，進而達到提升中學生科普素質，為提高國民科學素養做貢獻。
關鍵詞：小學數學；教學；科普知識；滲透
中圖分類號：G632文獻標示碼：B文章編號：1002-7661（2013）29-181-01
科學普及是提升公民科學素養的一項重要活動，科學普及的對象既可以面向全體國民又可以針對特定的群體。中學數學教學過程中，班主任針對中學生在課堂教學中滲透科普知識，有利于增強當代學生的科普素質，因而為提升全民素養做良好的鋪墊。學生作為祖國的未來和希望，與國家、民族的命運緊相連。所以，在現今科學技術突飛猛進的知識經濟時代，科學普及工作的成功與否關系到一個國家的興盛和民族的強盛，關系到一個國家和民族的希望與未來。
一、科學普及的概念、內容及施行者
科普的基本理念是把人類早已把握的科技知識和生產技能，以及從科學實驗中升華下來的科學思想、科學精神，通過各類方法和途徑傳播到社會各個方面，使之為廣大群。
眾所了解、掌握，以提高人們認識自然和改建自然的能力，并幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的科技傳播活動。我國政府在2002年施行的《中華人民共和國科學技術普及法》中把科普定義為：科普是國家和社會采取公眾便于理解、接受、參與的形式進行普及科學知識，提倡科學方式，傳播科學思想，發揚科學精神的工作和活動。
科學普及的基本內容主要指科學知識、科學方式、科學思想、科學精神。針對科普的施行者而言，科普通常情況被覺得是科學家和科技工作者的專利和義務。但是，中學生的初期教育，尤其是中中學階段的教育在其個人的成長過程中占了十分大的比重，也是人們接受基本科學知識、科學思想、科學方式和科學精神的最重要的階段，初中數學老師結合化學學科的特性，在中學課堂教學中滲透科普知識，將為提升學生的科普素質，為提升學生的整體素養作出巨大貢獻。
二、高中數學課堂滲透科普知識的現況。
常年以來，受傳統的教學觀念和教學升學目標升學率的影響限制，學校里父母和中學生都是圍繞著升學率而展開工作。一切看似與做題和分數無關的教學都視為無用。中學的課堂教學也緊緊圍繞課本知識的灌輸和題海訓練，而忽視了在課堂教學中滲透科學普及的工作。在保證正常課堂教學的質量下，在課堂教學中滲透科學普及的工作是一項非常重要的課題，其對提升中學生的科學素質以及學科知識的把握具有重要的意義。尤其是中學數學，由于學科特點。數學教學是以傳授中學生基本的數學學科知識為宗旨，以培養中學生運用所學的化學知識去解決日常生活，生產以及科學研究的現象及問題，并為中學生步入更高層次的科學教育打下堅實的基礎"高中的數學課堂教學為中學生的科學素質的培養與增強提供了良好的平臺之一。
三、如何在中學數學教學中滲透科普知識策略
怎樣在小學數學的的中學課程教學中滲透科學普及，全面提升中學生的科學素質？
1、高中數學班主任更新教育觀念，加強科普意識
新課程背景下，數學班主任要更新教育觀念，這是滲透科學普及的前提和基礎，由于班主任的知識觀、課程觀、教學觀、師生觀決定化學教學中滲透科學普及的深度和廣度。除此以為，班主任在自身科普素質方面須要終身學習和不斷加大。班主任可以多選一些科學素質類的課外讀物對自己的知識體系進行補充。諸如強化化學學史的學習，由于其中隱含了許多化學學家的探求方式、科學心態、遇到困難怎么迎難而上，直接或間接地處理問題的方式。
2、注意整合校內外化學課程資源，把小學數學課堂教學作為科普宣傳的主陣地
課程資源是指產生課程的要素來源以及施行課程的必要而直接的條件。課程資源稱作教學資源，指課程設置和教學信息來源，或則指所有的對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念作為課程的重要組成部份是融合在課程內容，課程目標的完成和課程活動的施行之中的。根據課程資源的空間分布不同，可以把課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。中學數學教學中滲透科學普及由于信息需求量較大高中物理實驗改進，涉及的范圍較廣，所以單一的課程資源不夠的，班主任應當對多種課程資源的靈活開發和綜合應用，除中學數學教材外，班主任、學生、網絡、科技館、圖書館等都是很好的資源。
3、在化學實驗中及時地向中學生滲透科普知識
數學課堂教學中，會有好多實驗課。傳統的實驗課教學總是為了得到推論而做實驗。或則只做書上規定的實驗。雖然，在化學班主任在進行實驗時侯，可以恰當地選擇一下身邊的小實驗為教材的來源高中物理實驗改進，注重擴寬中學生的視野，滿足不同事生差別性發展的需求，使迸發中學生的興趣和求知欲，因而迸發中學生的學習興趣和熱情。滲透科學普及時要努力把艱深的數學學原理、復雜的實驗裝置采用簡化的方式詮釋下來，將科學性、知識性與趣味性結合上去。諸如：在數學課教學中，可以做一些簡單的與生活相接近的實驗：實驗1：吹不大的汽球：將汽球口套在瓶口，汽球置于一個較大的空的瓶中，向其中吹氣，發覺很難將它吹大。科普解釋：由于瓶中汽球外的二氧化碳容積增大，由玻意耳定理知浮力減小，球內二氧化碳的浮力很難超過球外二氧化碳的。實驗2：杯子吞蛋的實驗：酒精棉燃燒使瓶內二氧化碳受熱膨脹，部份二氧化碳被排出“當蛋擋住瓶口，火焰熄滅后，瓶內二氧化碳因為氣溫驟降，浮力變小，高于瓶外的大氣壓"在大氣壓作用下，有一定彈性的豬肉被壓入瓶內”。
其實，科學普及的內容和中學數學課程目標所要求達到的目標相一致，都具有提升科學素質的總目標，而青少年科學素質的提升依賴于基礎教育的各個學科，小學數學學科的特性決定了它是數學學學科自身發展的須要，是適應中學數學課程目標的須要。所以在中學數學中滲透科學普及是非常有必要的。
參考文獻：
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