·培訓級別：市級培訓
·培訓模式：網路培訓
·面向對象：班主任培訓
·
培訓方案：
班主任網路培訓
一、培訓目標
針對推進課改中全國中高中一線班主任遇見的教學設計能力不強、課堂教學效率不高、教學科研能力不足、自我成長和發展碰到困擾等問題，面向全國各學段、各學科和教師班主任舉辦專題遠程培訓。通過線上學習、網絡交流、自主學習、專家在線、任務驅動等方式，有針對性地幫助一線教師解決教育教學和管理中的實際問題，進一步提升我省一線班主任的整體素養和教育教學水平。
二、培訓對象及培訓時間
（一）培訓對象
各省依照當初省教育廳下達的網路培訓專題任務，有針對性地選擇合適的學段學科和校長老師出席培訓。培訓對象必須基本把握信息技術的常用操作與網路的應用技能。各地在完成市級網路培訓計劃的同時，可以申請適當降低出席網路培訓的人數。
（二）培訓時間
培訓時間通常安排在每年的6月初至12月末，具體時間以系統里項目舉辦時間為準，由各地根據當地須要在規定時間段內選取；學員網路學習時間為15天；學時數為30學時。
三、培訓內容
2013年網路培訓課程具體內容見《2013年市級網路培訓課程簡介》。
四、培訓方式
主要采取線上學習與線下交流相結合的模式。
1.以網路自主學習為主，登陸學習網站（）自主學習，并利用網路環境與網路培訓補習人員及其他學員進行交流互動，完成培訓課程；
2.結合線上學習，線下自主拓展學習其他相關內容；
3.各縣有計劃地組織線下集中交流討論，提升學習成效。
五、培訓管理
1.所有參與培訓的班主任信息全部來自于廣東省中中學教員工信息管理系統已初審通過的班主任信息，原山東班主任教育網站分配的賬號作廢，默認的使用身分證號作為登陸名，初始密碼為身分證后6位（待定），倘若未能登入須要和中學負責教員工系統的管理人員聯系；
2.網路培訓項目的籌建、報名在湖南省中高中班主任培訓管理系統中完成，流程和其他面授培訓一致，具體報考形式為：中學報考、區縣初審、培訓基地初審；各地市的相關基地不再負責培訓班的完善、人員的管理、輔導員的指定等工作；
3.學員初次登陸時須要建立個人的手機信息，用于接收培訓班重要通知；
4.學員在培訓期間登入系統，在線學習講義、完成作業、參與峰會討論（原班級峰會取消，每位項目籌建1個峰會，峰會在培訓班結束以后將仍然保留）、參與專家在線；
5.中學管理員、區縣管理員、大市管理員需登陸系統查看管轄范圍內學員參與培訓的進度，督促學員按量完成學習要求；
6.學員在培訓班結束后一段時間內完成相關問卷調查，否則將難以獲得成績；
7.各機構在系統里完成優秀評選、表彰等工作；
8.培訓合格后學員自行在系統內復印培訓證書。
六、培訓考評
依據各項目要求，主要考評學員學時數、完成作業合格率、參與討論率、參與專家在線率和現場考評情況（現場考評形式另行通知），具體根據系統內設定參數進行。
七、培訓經費
省教育廳按參訓班主任計劃數每人100元標準下達培訓經費；培訓經費用于支付網路培訓管理、線下交流討論。專款必須專用，不得挪作他用。
培訓考評
一、組織方式
1.由省班主任培訓中心對“省—市—班級”的學習數據進行實時監控；
2.將參訓率、在線學習時數、作業完成率、參與討論率、作業質量等作為定量監控的重要指標；
3.定期舉辦學情通報會；
4.市項目辦參照省項目辦發布的學情數據協調管理本市工作；
5.補習人員引導學員深度學習，有效學習，防止和克服方式化、表面化；
二、考核內容（非實驗操作類）
學員考評辦法，對學員網路學習情況進行三項考評（見下表），系統結合學習數據照此評定學員成績，80分及其以上者為合格。
考評項目
考核標準
權重
觀看課程
學習時間
包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時間，由系統手動統計，達到項目設定的學時則此項可得滿分。
50%
課程作業
按學習安排的課程作業遞交客觀題試題（10%）、主觀題作業（20%）和討論題作業（10%）；
40%
互動交流
參與活動
積極參與線下及峰會討論，回帖、回帖數目且質量較高，參與課程專家或指導團隊專家在線答疑與學情指導活動。
10%
中學數學
一、課程主要內容及學習目標
1.進一步理解《普通中學數學課程標準》規定的基本任務，了解中學數學教科書的編撰思路，提高對化學課程、物理教育價值與功能的理解；
2.從數學文化的高度，研究數學學技巧，非常是進一步掌握化學實驗、物理學最新研究成果的教育價值，提高數學素質；
3.了解國外外、省內外小學數學教學變革與中考命題的最新動態與發展趨勢，通過案例解決中學數學教學實踐的具體問題，提高小學數學有效課堂教學與設計的能力；
4.通過省內外臨床專家型中學數學班主任亮相說法，提升師德修養和專業化水平，提高教學科研意識與能力。
二、課程框架
模塊一：中學數學教育核心概念剖析
模塊二：提升數學科學素質的途徑剖析
模塊三：中學數學教學模式案例評析
模塊四：小學數學班主任專業發展案例評析
三、各模塊主要內容
（一）模塊一：中學數學教育核心概念剖析
1．主要目標
中學數學課程變革施行八年，課改進入了深水區，課標本身的敘述與班主任誤解引起了實踐的困擾，明晰課標的核心概念，厘清課標設計者的本真看法，教科書編撰者實現課標理念的具體做法高中物理實驗改進，對推動中學數學課程變革具有現實意義。
從小學數學教材的層面對《普通中學數學課程標準》中的相關核心概念進行反省與再造，便于參訓班主任明確課程性質、目標與任務。
2.主講班主任
母小勇上海學院院長碩導數學課程與教學論研究專家
張大昌人民教育出版社中學數學新課標教材總主編
何潤偉中學數學課程標準核心組成員
陳嫻北京師范學院院長數學課程與教學論研究專家
陸建隆重慶師范學院院長小學數學課程評價研究專家
高正球寶應學校特級班主任
江山山東省揚州中學副主任特級班主任
李興遠山東省潤州中級學校特級班主任
3.主要專題
（1）基于中學數學教材反省課程性質
（2）基于中學數學教材反省課程理念
（3）基于中學數學教材反省課程目標
（4）基于中學數學教材反省課程內容
（5）基于中學數學教材反省課程評價
（二）模塊二：增強化學科學素質的途徑剖析
1.主要目標
中學數學課程總目標是提升全體中學生的科學素質，具有化學科學素質的公民表現怎樣？化學科學素質的內涵有什么？怎樣在中學數學課程施行層面實現增強中學生的科學素質？課程變革以來實踐層面的優秀數學班主任和院校研究人員對這一系列的問題進行了積極的探求，創造了一系列成功的經驗，亟待總結推廣。
介紹中學數學科學素質的內涵，怎么通過化學實驗、物理方式教育、科學探究等方面提升中學生的科學素質，便于參訓班主任明確才能明晰提升數學科學素質的具體途徑。
2.主講班主任
劉炳升揚州師范學院院長化學課程與教學論研究專家
張憲魁科學方式教育研究專家
郭玉英上海師范學院院長碩導化學課程與教學論研究專家
母小勇上海學院院長碩導化學課程與教學論研究專家
仲扣莊北京師范學院副院長化學實驗研究專家
王全武漢學院副院長數學課程與教學論研究專家
彭兆光揚州市第四中分校特級班主任
卞志榮山東省天一學校特級班主任
3.主要專題
（1）科學素質的內涵與表現
（2）中學數學實驗再認識
（3）中學數學科學方式教育
（4）施行科學探究的途徑與策略
（三）模塊三：中學數學教學模式案例評析
1.主要目標
中學數學課程變革以來，積極涉足變革的一線班主任們探求并實踐了多種教學模式，并取得了成功，大面積提升了中學數學教學質量。這種教學模式的設計與弘揚者們既站在理論的高度，又有恭于實踐的深度，既有具體的操作策略，又有對應的案例，值得推廣。
圍繞有效、高效、高質量數學教學的具體模式從案例層面進行深入剖析，便于參訓班主任能否把握具體教學模式的施行方式。
2.主講班主任
母小勇成都學院院長碩導數學課程與教學論研究專家
薛義榮杭州市新華學校副教長特級班主任
朱春曉南京市教研室教研員特級班主任
王高上海中華學校特級班主任
鹿曉波揚州中級學校副政委特級班主任
陶兆寶南京市第十中學特級班主任
3.主要專題
（1）“師生互動，自主建構”教學模式及其案例評析
（2）“原始數學問題”在教學中的應用及其案例評析
（3）生活化實驗啟迪中學生智慧的實踐及其案例評析
（4）中學數學課堂教學的問題設計與提問方法及其案例評析
（5）中學數學課堂教學中加強科學素質的培養及其案例評析
（四）模塊四：小學數學班主任專業發展案例評析
1.主要目標
化學課程變革以來涌現一批院士級中級班主任、教學名師，她們積極投凈高中數學課程變革，既增強了中學數學教學質量，又推動了自身的專業發展，她們的成功經驗和自我“解剖”是一個個班主任專業發展的生動而具體的案例，還能迸發參訓學員師德修養、教研意識。
省內外具有一定影響力的數學名師結合自己的專業成長經歷和教學案例亮相說法高中物理實驗改進，指明中學數學班主任專業發展的途徑，便于參訓班主任規劃好、實踐好自身專業發展的方向與路徑。
2.主講班主任
母小勇上海學院院長碩導數學課程與教學論研究專家
黃恕伯四川省化學教學研究會理事長《物理課程標準》研制組成員特級班主任
徐杰山東省昆山高中班主任院士級中級班主任
劉大華鹽城市龍岡小學主任院士級中級班主任
成錦平武漢市中學教長院士級中級班主任
3.主要專題
（1）黃恕伯的化學班主任專業發展思想
（2）徐杰的化學教育理念
（3）劉大華的化學課堂教學觀
（4）成錦平的化學教學主張
