1．高中數學課程中關于“摩擦力”的教學安排，是借助生活中的具體例子來引入新課
中學生通過對日常生活現象的觀察，對“影響滑動磨擦力大小的誘因”提出合理的推測，鼓勵中學生大膽說出自己的看法，通過“合理假定”、“設計實驗”、“實驗探究”、“合作交流”、“歸納整理”等教學流程培養中學生主動思索并獲取知識的能力，通過實踐中學生會更深刻地理解影響磨擦力大小的兩個重要誘因———“壓力”和“接觸面粗糙程度”，進而產生深刻的記憶，提高其動手操作的能力，為接出來的數學學習與發展奠定良好的基礎。
2．規律的總結總是利用一定的實踐活動來完成，組織中學生動手操作，是這次教學的重點
班主任為中學生實驗打算必要的器材，其中包括彈簧測力計、長方體鐵塊、正方體鐵塊、等質量等底面積的鐵快和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小棍子、實驗記錄表格。教具打算齊全后，中學生分組實驗，由她們自行選擇她們覺得應當用到的實驗器材，便于證明她們推測的正確性。實踐活動開始前，班主任應介紹這次活動的流程及注意事項生活中的物理現象論文，指出團隊合作精神，同時讓各個小組自行安排，做好班委任務分工，做好實驗記錄，共同完成這次實踐活動。實驗過程中，班主任要注意觀察各個小組的操作流程，及時糾正她們的錯誤，指導中學生順利完成實驗。
3．實驗結束后，各小組進行交流，分享實驗成果
此刻，對于各小組的實驗結果，無論她們正確與否都要給與鼓勵，肯定她們勇于推測，大膽實踐的勇氣。小組交流結束后，班主任要公布正確的實驗結果，指出在估算有關磨擦力的大小時，應先判定該磨擦力是滑動磨擦力還是靜磨擦力。再依據通過實驗推測出的公式進行估算。滑動磨擦力的大小估算公式為f=μN，式中的μ叫動磨擦質數，也叫滑動磨擦系數，它只跟材料、接觸面粗糙程度有關，跟接觸面積大小無關。N為正壓力。經過總結，讓中學生發覺靜磨擦力與物體的平衡條件的相關關系。公布正確實驗結果之后，布置中學生完成一項特殊的家庭作業:觀察家里與磨擦力有關的現象并強調其屬于滑動磨擦力還是靜磨擦力，檢測出磨擦力的大小。作業批閱之后，給與表現優異的中學生特殊的獎勵。中學階段的化學教學是中學生步入化學知識殿堂的啟蒙培植，它主要是通過對周圍事物的觀察來獲取數學知識，訓練中學生從生活中獲取知識的能力，而這個階段學習習慣、學習技巧、自身綜合能力的養成等對于接出來的中學階段的化學學習起著至關重要的作用。
“實踐與總結”的教育方式，一方面能考察中學生動手操作的能力，通過實踐活動，對生活中常見的化學現象進行猜測、驗證，剖析問題并提出相應的解決對策，最重要的是勇于抒發自己的觀點，敢于嘗試;另一方面，提高團隊合作精神，在小組活動中生活中的物理現象論文，成員之間互相鼓勵，互相監督，共同闡述真理，進而為今后綜合素養的提升打下堅實的基礎。為此，“實踐與總結”的教學方式值得嘗試。班主任在數學教學中，應當采取多種方式進行教學，運用科學的教學方式能夠讓朋友們真正把握化學知識。實踐活動應當具有以下幾種特征:靈活性、多樣性、清晰性、多角度性等。中學的數學學習，使用實驗研究的方式，可以提升班主任的上課成效，幫助中學生更夠更好地理解知識。化學學習應多與實踐相聯系，提升中學生解決實際問題的能力。
