這一學期的課上得如何?中學生的學下效率有沒有提升?整體來說這學期的講課質量怎樣呢?這是老師改反省的問題。下邊是由學習啦小編整理的八年級數學質量教學工作反省總結，希望對您有用。
八年級數學質量教學工作反省總結篇一
化學是八年級中學生剛接觸的一門新課程，中學生表現出較濃烈的學習興趣，但在怎么學好這門課程，學習方式上雖然有些沮喪不知所從。
通過一學期的教學實踐，非常是通過對下期期終考試試題剖析，發覺教學中存在以下問題：
1、對中學生了解不夠，對中學生關注不到位。
新課標要求重視中學生的全面發展，不僅僅滿足于教給中學生知識和推論，更要重視中學生的情感心態、價值觀，關注中學生的全面成長。新課標滲透了sts(科學、技術、社會)，彰顯了“從生活邁向化學，從數學邁向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了中學生關注生活、運用數學邁向社會的能力培養。如中學生在試題第2小題“對氣溫的恐怕”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多，中學生練習得太少，沒有掌握好校準時機，基礎知識筑牢得不牢靠。
3、透鏡的應用、熱學知識理解難度較大，部份中學生還是似是而非。從考試結果來看，中學生對知識的綜合運用能力的缺位。
4、實驗探究訓練不夠。對中學生課外小實驗借助不好，因而中學生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺位。教學中我對實驗中相關現象、規律、問題都進行了引導剖析、詳細講解，并且也進行了與試題類似的練習。而且考試結果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，班主任“填鴨式”教學遠不如中學生親自動手實驗探究、發現問題、解決問題，從現象中歸納、概括規律的探究式學習療效，但是單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也禁錮了中學生的想像、分析、歸納等思維能力的發展。在今后，我將從以下方面來改進教學：
1、面向全體中學生，兼具兩頭。繼續做好分層教學，激勵中學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業。加強后進生補習。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真備課，控制好講、練時間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析質樸;確切掌握重點、難點，防止課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，防止重點、難點錯位、失衡造成教學效率和中學生學習效率下滑的現象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方法方式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提升教學
效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習方式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向中學生滲透數學學的常用研究方式，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。強化中學生對化學研究方式的了解，使中學生加深對化學知識的領會，把握研究化學問題的思維方式，提高學習數學的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫串教學全過程，推動知識向能力的轉化。注重知識在現實生活中的運用多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導中學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，加深對化學知識的理解，培養中學生應用知識的能力。
八年級數學質量教學工作反省總結篇二
時光似箭，時間一晃就過了一個學期。以下是我在這個學期的教學工作中針對八年級的數學教學的幾點反省，只有不斷的反省能夠找到工作的方向和不足，爭取在教學中反省，在反省中教學。
一、重視培養中學生的興趣。興趣是最好的老師。一般儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使中學生多觀察、多動手的中學生實驗，借助設懸念、擺疑慮、設置矛盾的方式，可以迸發起中學生的興趣;而按照教材列舉一些生動、直觀、新奇的現象，也可以迸發起中學生的興趣。如，我們為何在有光的時侯能看見物而在無光時看不到?為何在昏暗的廣場喊沒有在室外響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法加強、鞏固中學生的興趣。
二、發揮推測在數學教學中的作用。1、利用推測調動中學生的積極性。推測的過程是以中學生為中心的思維發散過程，通過猜測力的鍛練和培養，迸發和保持中學生研究化學問題的濃烈興趣和欲望，因而使中學生自覺地、積極地去探索數學知識。這對調動中學生學習的積極性、主動性能起到重要作用2、啟發思維，培養中學生的創造力。借助推測可以提升中學生的剖析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使化學教學過程弄成中學生積極參與的智力活動過程，鍛練和培養了中學生的概括能力、探討研究問題的能力，使中學生的思維得到發展，為創造力的蘊育、萌發創造了條件。
三、合理的借助教材中的插圖。教材中編入的大量動漫插圖，可寓闡明數學現象、物理規律于有趣的生動開朗的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，中學生易懂易記。中學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的化學現象，她們倍感數學就在我們身邊。這樣中學生學得輕松，學得活躍，覺得到身邊的化學現象自己可以用數學知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲都會油但是生。
四、發揮多媒體技術在數學課堂教學中的優勢1、創建數學情境、渲染氛圍，提高中學生求知的興趣。在課堂教學中合理利用于多媒體技術，可以輕松的推動中學生步入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使中學生仿佛身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，班主任借助多媒體技術播放本世紀月球上第一次出現日食情境來引入新課，中學生會被日食美麗、壯觀、奇妙的情境深深吸引。班主任適時提出問題：月球上為何會形成這些現象?其中包含了哪些數學道理?這樣可啟發中學生的思維，班主任再結合其他生活中的事例，指導中學生得出光沿直線傳播的推論，這會給中學生形成無法忘懷的印象，因而加深對光沿直線傳播的認識。2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在數學課堂中，因為實驗遭到時間、空間等誘因的影響，因此借助現有的器材和條件很難實現。而借助多媒體技術則可以填補其中的不足，借助多媒體技術中的動態軟件則可以十分便捷地制做出動漫的畫面，這樣中學生理解上去就不那么困難了
五、讓中學生體驗成功教學中要對全體中學生一視同仁，對不同層次、不同特性的中學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每位中學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容試圖一步到位，其結果常常適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切勿難度偏低，以保護中學生學習數學的積極情感。
六、問題的設計要遵守中學生的認知規律班主任向中學生提出的問題，應有利于推動中學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓中學生有成功的可能，同時更要具有培養數學思維的價值，如一些能引發認知沖突的問題，能導致爭辯的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。班主任要考慮怎樣站在稍微超前于中學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切勿直接告訴中學生應當做哪些，即不能包辦替代中學生的思維過程。問題的設計要有利于構建中學生的思維模型，有利于培養中學生的發散性思維和創造性思維，比如：班主任可通過這樣一些問題來構建中學生的思維模型：你的想法是……?、你是怎樣想的?、這是為何?等等。使中學生在學習中對問題保持敏感和指責的態度，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種潛心思索的習慣，因而培養創新思維。其實，教學中只有不斷的進行探求和總結，能夠提升教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。
八年級數學質量教學工作反省總結
八年級數學質量教學工作反省總結篇三
一、問題提出：
老師們為化學備考
課辛勞疲累，有時侯得不到應有的收效?緣由在那里?經過這個問題的思索，我認為主要在
于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的備考課中，老師們常常都是通過歸納成條文或作圖表概括的手段來列舉知識，梳理知識技巧，這些做法，常常表現為老師津津樂道，中學生倍感沉悶無趣，漫不經心，沒精打彩，難以迸發中學生的學習興趣。并且一當老師提出一些創設性的問題，則中學生精神激奮，精力集中地思索問題，這就是顯著反映出中學生須要通過問題來備考基礎知識的急迫要求。問題是數學的腎臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這兒初二物理實驗總結報告，因此也就理所應該地迎合中學生的心理須要發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方式”的備考課中，往年的教學常常是探討一種方式后，立刻出示一個或幾個相應的例題或練習，中學生只管按老師傳授的方式套用即可，這樣，中學生就省略了技巧的思索和被闡明的過程，即選擇判定的過程初二物理實驗總結報告，同時也限制了中學生的思維，長此以住，也就產生了中學生上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題的現象。在解答問題上，中學生都會束手無策，無從下手，這就是當前數學備考課療效不理想的重要誘因。
二、解決途徑：
這么，如何能夠提升數學備考課的質量，使師生辛勞農活，換得豐富的碩果?我覺得，要想讓中學生聽懂學會，就必須為中學生創造和安排練習的機會。諸如在備考力的平衡問題時，可以按照解答平衡問題的幾種方式，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓中學生做，這樣就把主動權交給了中學生，中學生應用自己的知識和思維方式把握化學、運用數學的知識，解決數學問題，使中學生在剖析問題、解決問題的探求過程中，回顧所學的方式并做出相應的選擇判定，因而輕松愉快地實現知識備考與能力提升，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。因此，我覺得用這些技巧進行化學備考教學，是解決當前化學備考教學效率低，質量不高的有效方式。
三、方案設計：
課前針對備考課的教學目標，設計出幾組題目，將有關化學基礎知識，基本技能，基本技巧與化學思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時學案，在具體教學中，以題目開路(先出現題目，再出現其它)，之后引導中學生對題目進行剖析、討論、研究和解答。班主任借題發揮，畫龍點睛，使中學生在積極主動地探求研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發覺規律性的東西，并使中學生智力與能力得到訓練與提升，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題看法”。
四、方案施行：
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，率領中學生回過來反省，本題備考了那里基礎知識?借助了什么基本技能和重演了什么化學方式?彰顯了什么基本技能，重溫了什么化學方式?彰顯了什么化學思想?哪道題可以推廣，引申變式?什么題還有什么解法(一題多解)?把后兩個疑惑交給中學生，使她們不斷地反省，在反省中鞏固、深化、提高，使她們的知識由點到面，由面到體，產生合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。由于能讓中學生當場了解解題過程，曉得正誤，及時反饋，班主任由此也能立刻獲得中學生方面的信息。糾正或加強，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，班主任及時了解中學生把握了哪些?還未把握哪些?什么中學生把握了?什么中學生還未把握?等等。
