作為一名優秀的教育工作者，一般都需要編寫試講課。 寫試講可以有效地幫助我們總結和改進我們的教學方法。 怎樣才能寫出優秀的試講？ 以下是小編收集整理的流體浮力與流速關系的試講。 歡迎閱讀，希望你會喜歡。
一、教材
一、教材的地位與作用
《流體浮力與流速的關系》是人教版八年級數學標準第九章“壓力與壓力”的第四節。 由兩個核心問題組成，是“大氣浮力”和“液體浮力”等熱學知識的延伸和擴展。
由于在日常生活中經常會遇到很多由“流體流速越大，浮力越小”引起的現象，可以使中學生保持對自然界的好奇。 教材抓住了中學生求知欲強的特點。 突發思維，把握規律，了解生活中常見現象與科學技術的聯系，學會運用數學知識解決實際問題。 好奇的。
2.口語教學目標
課程標準對這部分的要求是：“通過實驗探索，初步了解流體浮力與流速的關系。” 針對這一要求和課程標準的總體要求，從生活到數學，從數學到社會。 我提出了這樣一個教學目標。
一、知識與技能
(1)了解流體浮力與流速的關系。
(2) 了解客機的升力是如何形成的。
(3) 了解和解釋日常生活中與流體的浮力和流速有關的現象。
2.工藝與技巧
（1）讓中學生體驗知識被發現的過程，學會從簡單的化學現象中推導出數學規律，
(2)培養中學生的觀察、比較、分析、歸納等學習能力和科學思維。
三、情緒心態與價值觀
(1)降低中學生學習數學的興趣，培養中學生的創新精神，
（二）讓中學生感受科技的力量，重視科技的雙重性，加強安全教育。
二、中學生
經過一年多的數學學習，中學生已經具備了一定的二氧化碳浮力、液體浮力特性等化學知識，掌握了一定的數學學習技巧。 中學生的觀察、實驗、思考、歸納、分析、推理等能力得到了一定的發展。 但是，大多數中學生仍然以形象思維作為基本的思維方式。 他們喜歡動手動腦，對直觀的內容更感興趣，缺乏對問題的深入思考和理性的思考過程。 本課主要從現象入手，進行比較簡單的推論。 因此，在精心設計探究活動的過程后，中學生學習是沒有問題的。 相對來說，知識面窄，知識信息不豐富，應該給他們提供一些高科技、前沿的東西，激發他們的求知欲。
三、教學有重有難
教學難點在于讓中學生通過實驗獲得足夠的感性認識，引導中學生從簡單的化學現象中歸納歸納出數學規律。
四、教學計劃
1、實驗器材設計：每組三張紙，一段細線，一枚鋁幣，每人一個進氣口模型。
2、多媒體設計：液體流動時浮力關系動畫、客機飛行實況視頻、入口模型分析flash、一定量的課堂練習方案。
5. 傳道策略
教學方式以小組合作實驗探索和課堂師生交流為主。 通過創設情境，觀察分析實驗現象，向中學生展示知識點涉及的內容和問題。 注重中學生探究、討論、分析和解決問題。 通過探究活動，對觀??察所得證據進行有機總結，得出流體浮力與流速的關系，得出分析此類問題的常用方法。 培養中學生對知識的梳理提煉能力和應用知識的能力。 多媒體與實驗相結合，能有效突出教學重點，突破教學難點。
本課著重讓中學生通過實驗探索獲得流體浮力與流速的關系規律。 因此，安排了三個探索性實驗：①硬幣“跳高”，②吹一張下垂的紙，③吹兩張下垂的紙。 中學生親身體驗，體驗最重要。 讓中學生充分參與，在參與中體驗學習的樂趣流體壓強與流速的關系原理，在總結規律后品嘗學習的成就感。 這樣既提高了中學生的學習興趣，又培養了中學生觀察、分析、歸納的能力。
對于機翼的升力，中學生雖然對客機并不陌生，但對客機的認識還只是粗略、模糊。 光靠說教他們是不會明白的。 班主任帶領中學生一起制作噴頭模型，是中學生真正實現的重要和必要的手段。 隨后，班主任利用多媒體與中學生進行分析，讓中學生從感性認識上升到理性認識。 順其認知規律，療效可想而知。
另外，本課不打算設計獨立的評價和習題，而是把中學生對課本以外的現象的解釋當作習題，讓學的現象和實踐的現象充分融合。 讓中學生更多地了解與本課有關的現象是本節的主要任務。
六、教學過程
1、引入新課：引入硬幣“跳高”比賽、吹紙實驗等話題，才能激發中學生的學習興趣和探索興趣。
2.媒體展示學習目標
3.開展新課：
首先，班主任引導中學生思考是什么力量使硬幣跳起來？ 是什么力量使紙浮起來了？ 這里班主任的指導很重要。 五年級的中學生缺乏對問題的深入思考和理性思考過程。 我在這里放慢速度，進行了更詳細的分析。 錢幣與臺面始終留有一定的空隙，使錢幣上下有空氣。 當沒有吹氣時，硬幣內部的空氣和下面的空氣被認為是靜止的。 這時，硬幣上的空氣向上浮力與底部相等。 由于空氣形成的向下浮力，使錢幣平衡靜止。 當在硬幣上方平行于桌子的方向吹空氣時，硬幣上方的二氧化碳流速小于硬幣下方的二氧化碳流速。 然后讓中學生猜他有方向。
4、實驗探索解題：中學生分組進行課本探究實驗，驗證猜想。 請每人做三遍。 為什么在這里做三遍？ 目的是讓中學生去體驗和感悟，讓他們真切地感受到確實是這樣的。 中學生獨立操作，通過親身體驗發現規律。 班主任也不急于表態，讓中學生討論交流，自己摸索規律。 可以大大提高實驗的有效性。
5、深化問題：以上三個實驗都是關于二氧化碳的流動，得出二氧化碳的浮力與流速的關系。 班主任要告訴中學生，液體也是可以流動的流體壓強與流速的關系原理，它和二氧化碳也叫流體。 二氧化碳流動時浮力與流速的關系同樣適用于液體。 因此，里面的推論可以概括為：在流體中，流速越大，浮力越小。
6、梳理反思與進步的問題：為什么幾十噸重的客機能起飛？ 客機起飛的真實畫面在這里給中學生看，中學生會很感興趣。 班主任指導中學生做噴頭模型實驗。 （“翅膀”是中學生在美術課美術老師的帶領下制作的，不占用課堂時間。） 中學生首先分組展示自己的模型，進行吹氣表演。 隨后，挑選了幾位小伙伴上臺表演，讓中學生們真正體驗到了噴氣嘴升力的存在。 隨后，班主任播放動畫并適當提醒：迎面吹來的風被噴嘴分成兩部分，由于噴嘴的橫截面形狀不對稱，氣流在噴嘴上方的距離同時較長，所以速度遠高于噴嘴。 下面氣流很大。 中學生討論，最后得出一個推論：氣流由于流速不同，在進風口上下表面形成壓力差，這就是向下的升力。 中學生只有從感性認識上升到理性認識，才能真正理解。
7、知識拓展：讓中學生明白，在生活中，有時我們需要利用明天學到的知識為我們服務，有時又需要避免它傷害我們。 如：班主任展示站臺安全線的圖片。 問題：為什么列車站臺上有安全線，列車運行時禁止人員進入安全線以內的區域。
8、應用實踐評價反饋：這里我規劃了很多與本節知識相關的生活和科技現象。 目的是讓中學生感受到化學知識是身邊的、應用廣泛的。 1、把兩只塑料小船放在裝滿水的水槽里的桌子上，用針扎兩只小船的中間，看看會發生什么，并解釋一下？ 2.圖片為美洲土撥鼠洞剖面示意圖。 洞有二出口，一平坦，一為凸起的方形石墩。 那么洞穴腦炎的流向是怎樣的呢？ 3、讓中學生回答動手動腦學數學的3-5題，分組討論后交流。 4、小時候玩的打卡游戲。 5. 臺風把屋頂吹倒了。
這樣，中學生在理解這一現象的同時，就會在不知不覺中消化吸收本節知識，從而順利完成教學目標。
9、最后讓中學生說說收獲有兩個目的：一是檢查中學生是否掌握了本節知識點，二是鍛煉中學生的歸納概括能力.
10.課外小制作
課后，中學生似乎可以通過本課的學習來回答第二個問題。 之所以放在課后，是為了給中學生多一次動手的機會。 如果在課堂上說，很多中學生回家都不會做。 中學生將帶著自己的作品自信地走進下一堂課。
7.黑板設計
流體浮力與流速的關系
實驗表明，流體的浮力與流速有關，流速越高，浮力越小。
噴嘴頂部和底部之間的浮力差異使客機獲得垂直向下的升力。
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