作為一名剛到任的教師，課堂教學(xué)是最重要的工作之一。 在寫教學(xué)反思時(shí)，可以反思自己的教學(xué)錯(cuò)誤。 那么什么樣的教學(xué)反思好呢？ 以下是小編為您整理的《速度與慢動(dòng)作》的教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
《速度與慢速運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思第1部分
1. 在本課中，學(xué)生第一次接觸到使用公式來估算化學(xué)量，因此必須清楚地解釋如何使用公式來估算化學(xué)量。 可以通過例子進(jìn)行講解，然后通過中學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行鞏固，然后提出問題并進(jìn)行板批改。 如此反復(fù)，作業(yè)中的公式應(yīng)用就不會(huì)出現(xiàn)規(guī)范性錯(cuò)誤。
2.計(jì)算結(jié)果要求。 估算結(jié)果要求用小數(shù)表示，保留一位數(shù)字，得到小數(shù)點(diǎn)后兩位。 需要指出的是，如果用分?jǐn)?shù)表示的話，會(huì)被扣一分。
《速度與慢速運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思第二部分
本節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)融合了第一節(jié)和第二節(jié)的特點(diǎn)。 中學(xué)生對(duì)速率公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的估算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有很好的掌握，尤其是前者在估算時(shí)很容易戴上冠，戴上。 另外，本節(jié)涉及到動(dòng)態(tài)圖像。 雖然課本上沒有要求，而且我也講了，但是中學(xué)生還沒有學(xué)過比例函數(shù)的圖像，所以掌握起來比較困難。
有些中學(xué)生通過我的講解對(duì)平均速度產(chǎn)生了誤解，無法理解距離、速度和時(shí)間之間的關(guān)系。 這節(jié)課是中學(xué)生第一次接觸化學(xué)估算。 我會(huì)重點(diǎn)抓好中學(xué)生提問的規(guī)范化，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的指導(dǎo)。
《速度與慢速運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思第三部分
明天早上第二節(jié)課，我要上《速度與慢動(dòng)作》的課。 這堂課的內(nèi)容很多。 書中的程序在講速度的概念之前，讓中學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念，然后介紹速度，但先從例子開始，介紹比較運(yùn)動(dòng)速度的方式，以及然后當(dāng)兩個(gè)物體移動(dòng)的距離和時(shí)間不同時(shí)開始。 當(dāng)它們相同時(shí)，如何比較它們的運(yùn)動(dòng)速度？ 自然引入了速度的概念，讓中學(xué)生更容易理解。 本課的重點(diǎn)是理解速度的概念和公式的使用。 在為中學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我以劉翔在110米欄重奪亞軍的例子來估算速度，并及時(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想教育。 中學(xué)生既感興趣又受教育。 這一設(shè)計(jì)得到了其他老師的高度評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為我們班主任的職業(yè)道德應(yīng)該體現(xiàn)在日常教學(xué)中。 我們本著對(duì)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)，每節(jié)課前都認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)出讓中學(xué)生滿意、受益的課程。 把情感教育與知識(shí)傳授結(jié)合起來，讓每一位中學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)是我們的責(zé)任。
《速度與慢速運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思第四章
強(qiáng)調(diào)情感和價(jià)值觀
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以知識(shí)的傳授為主，使中學(xué)生把注意力集中在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解決問題上，而對(duì)技能、物理過程和方法關(guān)注較少或落實(shí)不夠。 數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)是科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀。 在這節(jié)課上，我對(duì)中學(xué)生的情感、心態(tài)、價(jià)值觀等方面的教育不夠。 “sts”欄目也是本課教學(xué)的重要組成部分，指出科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。 《速度與現(xiàn)代社會(huì)》講到，由于交通速度的提高，城市規(guī)模擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)觀念發(fā)生變化，促進(jìn)了不同文化的融合……的意義sts就是要厘清科技與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。 關(guān)注中學(xué)生發(fā)展，注重培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過讓中學(xué)生觀察周圍熟悉的現(xiàn)象，探索內(nèi)在的化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
豐富內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的自然學(xué)科。 要求數(shù)學(xué)班教師具有豐富的化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。 在專業(yè)素質(zhì)方面，必須符合中考內(nèi)容和近年來高考大綱。 本節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)主體是大班的朋友，中學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好。 因此，班主任不僅要求中學(xué)生掌握課本上的知識(shí)內(nèi)容，還要將速度的相關(guān)知識(shí)延伸到接近中考難度，從而最大限度地發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。提高本課教學(xué)效果，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式
在這節(jié)課的教學(xué)中，我只采用了推導(dǎo)法、講授法、歸納法等一些傳統(tǒng)的方法。 但古語(yǔ)有云：教無定法。 在教學(xué)過程中，中學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力激勵(lì)培養(yǎng)不能是單一固定的教學(xué)模式。 教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和中學(xué)生三要素。 教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。 應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，整合三要素，權(quán)衡利弊。 方式。 既要變革創(chuàng)新，又要立足實(shí)際，積極參與啟發(fā)式、開放式、范式式、合作式教學(xué)方法的創(chuàng)造。
《快慢動(dòng)作》教學(xué)反思第5話
本課在上節(jié)課對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生感知物體運(yùn)動(dòng)是快還是慢。 通過對(duì)數(shù)據(jù)的處理可知，在距離相同的情況下，可以比較時(shí)間； 經(jīng)過比較分析得知，物體的速度是用速度的大小來描述的。 這門課程需要大量的中文學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。 中學(xué)生使用估算器和速度公式完成數(shù)據(jù)估算和處理，并使用統(tǒng)計(jì)表格和統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。 從這一系列的思考活動(dòng)中，他們可以感受到科學(xué)探究的重點(diǎn)。 平時(shí)解決問題的過程，從而培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
本課教學(xué)主要講運(yùn)動(dòng)速度的比較。 師生要充分討論交流，讓中學(xué)生充分表達(dá)自己的意見。 中學(xué)生能很快理解百米賽跑，在時(shí)間最少的時(shí)候跑得越快。 而當(dāng)“距離不一樣”的時(shí)候，中學(xué)生就會(huì)有很多不同的討論。 不要很快否定中學(xué)生的意見，鼓勵(lì)中學(xué)生討論并進(jìn)一步思考和探索，積極調(diào)動(dòng)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出速度估算公式。 一定要給兒子足夠的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、拓展、反思、總結(jié)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
統(tǒng)計(jì)表格大家比較熟悉，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖表，很多中學(xué)生都不會(huì)畫。 還是需要中學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試畫出來，印象會(huì)更深刻。
既然提到了速度的概念，我覺得拓展一些關(guān)于世界上跑得最快的人、動(dòng)物、車輛等的知識(shí)也很好。
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