1.教學設計背景分析：
(一)學習需求分析：
本課要講授的運動速度是在機械運動知識的基礎上，進一步學習運動的相關知識。 這堂課不僅是運動描述的提升，也是學習牛頓第一定理的基礎，肩負著承前啟后的作用。 速度的概念是小學數學運動學中最基本的概念。 理解并掌握了速度的概念后，你就可以運用所學的知識來解決簡單的現實生活問題。 因此，本課在本章中占有重要地位。
(2)學習內容分析：
《速度與慢速運動》是九年級第十二章第二節(jié)的內容。 在討論物體的運動時，運動的速度是人們主要關心的問題。 速度的估算在中學語文課上已經遇到過。 中學生對此并不陌生運動的快慢教學設計，但中物理學生習慣用寬度來表達速度，所以在教學中要注意引導中學生結合個人經驗來分析相同的運動距離。 當運動時間相等時，通過比較運動時間來確定物體運動的速度； 當移動時間相同時，比較移動距離來比較移動速度； 當運動時間和距離不相等時，通過比較單位時間的距離來確定物體運動的速度，進而了解速度的概念和速度的單位。 借助公式進行簡單估算，掌握速度單位的換算； 通過現實生活中的實例運動的快慢教學設計，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別以及平均速度的概念； 通過《科學世界》，領略科學與藝術的結合之美，提高對科學的熱愛。
(3)學習者分析：
速度是一個比較具體的數學概念，限于中學生的知識水平和理解能力，不可能全面具體地闡述它。 因此，在教學中，應根據中學生的實際情況，適當加大教學梯度，突出基礎教學。 同時，應盡可能采用多媒體授課，使教學形象直觀。 每個知識點都盡可能從中學生熟悉的生活現象出發(fā)，通過分析歸納生成概念，更好地幫助學生理解和掌握。 對學習化學有興趣。
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(一)教學目標設計：
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① 能用速度描述物體的運動。
② 可以利用比率公式進行簡單的估算。
③了解勻速直線運動的概念。
④ 理解平均速度的概念。
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①經歷觀察化學現象的過程，能夠簡要描述觀察到的現象的主要特征，具備初步的觀察能力。
②體驗比較物體速度的方法，認識速度概念在實踐中的意義。
③能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，具備初步分析問題、解決問題的能力。
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①具有能夠從“動作快慢”的角度觀察和分析身邊事例的意識。
②在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體會克服困難、解決數學問題的快樂。
(2)教學策略設計：
教學重點：
速率的化學意義及速率公式
教學難點：
速度概念的構建； 研究物體移動方式的“頻閃攝影”
教學方法：
1、觀察比較法：通過生活中實際例子的比較，了解速度的概念以及勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別。
2、練習方法：中學生通過練習，學會使用費率公式進行費率單位的簡單估算和換算。
3、獨立學習法律。
（三）教學媒體設計：
為了便于中學生速度概念的建構，中學運動會中的一些片段采用多媒體播放，讓中學生在觀察、比較、討論中建構速度概念。 研究物體移動的方式。
(4)教學流程設計：
1.新課程介紹：
上節(jié)課我們學習了動作的描述，那么下面四個例子中，誰動作快，誰動作慢呢？
多媒體播放示例動畫：人在地上行走、自行車直線行駛、