1.教學(xué)設(shè)計背景分析：
(一)學(xué)習(xí)需求分析：
本課要講授的運(yùn)動速度是在機(jī)械運(yùn)動知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動的相關(guān)知識。 這堂課不僅是運(yùn)動描述的提升，也是學(xué)習(xí)牛頓第一定理的基礎(chǔ)，肩負(fù)著承前啟后的作用。 速度的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)動學(xué)中最基本的概念。 理解并掌握了速度的概念后，你就可以運(yùn)用所學(xué)的知識來解決簡單的現(xiàn)實(shí)生活問題。 因此，本課在本章中占有重要地位。
(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《速度與慢速運(yùn)動》是九年級第十二章第二節(jié)的內(nèi)容。 在討論物體的運(yùn)動時，運(yùn)動的速度是人們主要關(guān)心的問題。 速度的估算在中學(xué)語文課上已經(jīng)遇到過。 中學(xué)生對此并不陌生運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計，但中物理學(xué)生習(xí)慣用寬度來表達(dá)速度，所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)來分析相同的運(yùn)動距離。 當(dāng)運(yùn)動時間相等時，通過比較運(yùn)動時間來確定物體運(yùn)動的速度； 當(dāng)移動時間相同時，比較移動距離來比較移動速度； 當(dāng)運(yùn)動時間和距離不相等時，通過比較單位時間的距離來確定物體運(yùn)動的速度，進(jìn)而了解速度的概念和速度的單位。 借助公式進(jìn)行簡單估算，掌握速度單位的換算； 通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計，了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別以及平均速度的概念； 通過《科學(xué)世界》，領(lǐng)略科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合之美，提高對科學(xué)的熱愛。
(3)學(xué)習(xí)者分析：
速度是一個比較具體的數(shù)學(xué)概念，限于中學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能全面具體地闡述它。 因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大教學(xué)梯度，突出基礎(chǔ)教學(xué)。 同時，應(yīng)盡可能采用多媒體授課，使教學(xué)形象直觀。 每個知識點(diǎn)都盡可能從中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過分析歸納生成概念，更好地幫助學(xué)生理解和掌握。 對學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣。
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(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
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① 能用速度描述物體的運(yùn)動。
② 可以利用比率公式進(jìn)行簡單的估算。
③了解勻速直線運(yùn)動的概念。
④ 理解平均速度的概念。
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①經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，能夠簡要描述觀察到的現(xiàn)象的主要特征，具備初步的觀察能力。
②體驗(yàn)比較物體速度的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)踐中的意義。
③能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，具備初步分析問題、解決問題的能力。
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①具有能夠從“動作快慢”的角度觀察和分析身邊事例的意識。
②在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體會克服困難、解決數(shù)學(xué)問題的快樂。
(2)教學(xué)策略設(shè)計：
教學(xué)重點(diǎn)：
速率的化學(xué)意義及速率公式
教學(xué)難點(diǎn)：
速度概念的構(gòu)建； 研究物體移動方式的“頻閃攝影”
教學(xué)方法：
1、觀察比較法：通過生活中實(shí)際例子的比較，了解速度的概念以及勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別。
2、練習(xí)方法：中學(xué)生通過練習(xí)，學(xué)會使用費(fèi)率公式進(jìn)行費(fèi)率單位的簡單估算和換算。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)法律。
（三）教學(xué)媒體設(shè)計：
為了便于中學(xué)生速度概念的建構(gòu)，中學(xué)運(yùn)動會中的一些片段采用多媒體播放，讓中學(xué)生在觀察、比較、討論中建構(gòu)速度概念。 研究物體移動的方式。
(4)教學(xué)流程設(shè)計：
1.新課程介紹：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動作的描述，那么下面四個例子中，誰動作快，誰動作慢呢？
多媒體播放示例動畫：人在地上行走、自行車直線行駛、