這是理科四年級第二卷練習快慢的教學設計運動的快慢教學設計，共3頁。 學習案例主要包括課程標準、教學目標、學習成果、學習成果評價、教學過程等，歡迎下載使用。
一、課程標準：
1.能夠定性地描述物體的位置（前后、左右、遠近等），并理解一個物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2、能檢測并記錄沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。
3.知道描述物體的運動需要位置、方向和速度。
二、教學目標：
（一）工藝與技巧
1. 檢測步行速度。
2、可以對各種物體的速度進行排序。
3. 知道如何使用秒表。
(2) 科學知識
1、知道物體的移動速度是不同的，速度的快慢可以用在一定距離內所花費的時間來描述。
2. 了解描述運動和方向的動機。
3. 識別一些特別輕柔的動作。
3. 學習成果：中學生的預期能力
1. 知道如何使用秒表。
2.知道物體的移動速度是不同的，可以通過在一定距離內所花費的時間來確定速度的快慢
3. 了解描述運動和方向的動機。
4. 識別一些特別輕柔的動作。
4. 學習成果評價：
(1) 概念開發
1、通過本課的學習，中學生不知道物體運動的快慢是不同的，而速度的快慢可以用在一定距離內所花費的時間來描述。 不理解描述運動和方向的動機。 無法識別一些特別溫柔的動作。
2、通過本課的學習，中學生知道物體運動的快慢是不同的，速度的快慢可以用在一定距離內所花費的時間來描述。 但不明白激勵描述運動的方向。 無法識別一些特別溫柔的動作。
3、通過本課的學習，中學生知道物體運動的快慢是不同的，速度的快慢可以用在一定距離內所花費的時間來描述。 了解描述運動和方向的動機。 能識別一些特別溫柔的動作。
(2) 探索能力：
1. 通過本課的學習，學生將無法檢測步行的速度。 不可能對各種物體的運動速率進行排名。 不會使用秒表。
2. 通過本課的學習，學生將檢測步行的速度并使用秒表。 不可能對各種物體的運動速率進行排名。
3. 通過本課的學習，學生將檢測步行的速度并使用秒表。 它可以對各種物體的運動速度進行排名。
五、教學過程：
教學設計
教學效果
1. 聚焦話題
班主任展示書上的圖片： 問：你認為這四個人中，誰的動作更快？
中學生回答：（這里中學生不必標準化回答，只要有運動速度的概念即可）
2、勘探調查
班主任：你說的移動速度是什么意思？ 先讓中學生說說運動速度的定義。
中學生這么說，班主任聽了。 中學生可能會說，速度快則動作快，速度慢則動作慢。
班主任：那你覺得狐貍和青蛙哪個更快？
中學生的答案是狐貍。
班主任：那為什么龜兔賽跑中兔子沒有早點到達終點呢？
中學生回答：因為狐貍睡午覺了。
班主任：因為午睡，狐貍浪費了什么？
中學生：時間。
班主任：順便說一句，時間在表達運動速度方面起著重要作用。 （班主任讓中學生自己看書，看看練習速度是怎么表示的）。
班主任讓中學生用自己的話講講動作的速度是如何表達的，講講速度的概念。
班主任：我們已經知道速度的概念了。 那么你有沒有辦法設計一個實驗來檢測我們走路的速度呢？
負責老師，如果要檢測步行速度，需要知道哪些數據呢？
中學生思考后回答：距離和時間。
班主任：你打算怎么測距離和時間？
中學生可以用卷尺測量距離，用手表看時間。
班主任可以在這里展示秒表運動的快慢教學設計，告訴中學生可以使用這個工具來準確檢測時間，并教中學生如何使用它。
班主任讓中學生說說具體操作要怎么準備？ 有什么問題？ 不然會不會影響實驗結果？
中學生討論后匯報。
開始實驗，班主任檢查。
結束后開始匯報，讓中學生知道每個人的速度不一樣，速度一般都可以控制。
班主任出示表格，讓中學生用距離和時間的定義來描述這種東西的速度。 例如（客機速度為/h，即客機一小時可飛行1260公里）
中學生描述完后，整理一下。
班主任要求中學生閱讀書中的材料，讓中學生明白體育是有方向的。
班主任讓中學生回頭想想：我們的縮略圖是不是也動起來了？ 根據什么你認為是這樣？ 你能找到證據來證明嗎？
三、回顧與解讀
找到一種方法來證明月亮也在移動。