高中化學(xué)講座示例文本第 1 部分
數(shù)學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。 這是一個(gè)生動(dòng)有趣的話題。 我們對(duì)豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象著迷。 Flash作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，以全新的面貌進(jìn)入中高中課堂，打破了“黑板+粉筆，班主任窩里打架”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立了一種新的教學(xué)模式，使教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式。內(nèi)容由靜態(tài)講授變?yōu)槲淖帧⒙曇簟D形、圖像、動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)傳播，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、生動(dòng)、豐富多彩、更具吸引力。 Flash可以在教學(xué)過(guò)程中打造個(gè)人化的虛擬教室，使中學(xué)生處于趕上時(shí)間和空間限制的境地，提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。 結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)講義，提高課堂教學(xué)效率。
1、將Flash動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中
Flash是公司的在線多媒體制作工具軟件，主要用于制作在線動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲和廣告、在線講座和多媒體講座。 在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)具有以下五個(gè)特點(diǎn)：
1.整合——提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 集成性好，可以集成各種媒體制作的講義。 圖文并茂，并可附加具有一定療效的音視頻材料，生動(dòng)地描述內(nèi)容、傳遞信息，滿足各種要求，增添自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)更具活力。
2、互動(dòng)性——增加中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)感。 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)Flash控制動(dòng)畫(huà)剪輯和場(chǎng)景跳轉(zhuǎn)。 交互按鈕功能強(qiáng)大，交互性強(qiáng)，支持腳本控制、動(dòng)態(tài)文本、輸入文本等，擺脫傳統(tǒng)講義交互性差的缺點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更加動(dòng)態(tài)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具體。
3.用于繪圖——制作二維動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)。 Flash具有很強(qiáng)的繪制圖形的能力，可以創(chuàng)建教科書(shū)上實(shí)際需要的界面。 繪制的圖形是矢量圖形，以后更改更方便。 它可以將導(dǎo)出的文件（例如文件擴(kuò)展名為jpg、gif、bmp等的圖像）從位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖形，放大或縮小不會(huì)影響講義的圖片質(zhì)量。 強(qiáng)大的二維動(dòng)畫(huà)制作功能，可以制作逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)等，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.為了運(yùn)行——提高學(xué)習(xí)的共享性。 Flash技術(shù)是一種流媒體。 觀看大型動(dòng)畫(huà)時(shí)，無(wú)需全部下載到本地即可觀看，而是可以隨時(shí)觀看。 Flash動(dòng)畫(huà)格式“.swf”體積小，可以直接上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，在互聯(lián)網(wǎng)上播放和交流，起到了共享的作用，非常符合當(dāng)前提出的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的教學(xué)目的。教育圈。 Flash還可以生成可執(zhí)行文件“.exe”，可以在其他沒(méi)有安裝Flash的筆記本上直接查看。 更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以制作成Flash電影上傳到網(wǎng)上供師生分享。
2.Flash在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1、虛擬性強(qiáng)。 數(shù)學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室很難操作，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)M也是Flash在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要方面。 例如，我們很難在實(shí)驗(yàn)室觀察衛(wèi)星的軌跡，只能模擬它們的軌跡。 中學(xué)生對(duì)重力的存在還沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。 雖然萬(wàn)有引力定律是自然界的普遍定律，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在作用于世間萬(wàn)物，但并不是每個(gè)人都是對(duì)蘋果落地的深思熟慮的牛頓。 利用Flash來(lái)模擬衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，不僅激發(fā)了朋友們對(duì)航天知識(shí)的興趣，也增強(qiáng)了對(duì)我們熟悉的事物的理解，其中會(huì)蘊(yùn)藏著巨大的哲理。 例如動(dòng)量守恒定律中的“子彈擊鐵塊”模型，簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的“彈簧振子”和“單擺”模型，力學(xué)問(wèn)題中的“斜面”模型，“導(dǎo)軌”等磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)等模型。
2、突破時(shí)間和空間的限制。 有些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)特別困難。 例如，在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定理時(shí)，球下落10次后才能找到其平均落地位置，需要再碰撞10次才能找到兩個(gè)球碰撞后的平均位置。 不過(guò)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是有很多需要注意的地方，比如兩個(gè)小球的中心點(diǎn)必須對(duì)齊，每次碰撞球的落地點(diǎn)必須在同一高度。 如果不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，觀看講座的療效，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且不容易做好，占用時(shí)間和空間資源。 Flash動(dòng)畫(huà)講義可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。 雖然家里沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但只要我們有筆記本或者可以播放Flash文件的電子設(shè)備，我們就可以突破時(shí)間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生做主體搭建知識(shí)由.
中學(xué)化學(xué)講座示例文本第 2 部分
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。 多媒體教案能夠“激活”學(xué)生的思維、實(shí)驗(yàn)興趣和探究熱情，使中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿活力、有效，事半功倍。 而且，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確運(yùn)用多媒體教案，提高中學(xué)生的思維能力，讓中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是化學(xué)班老師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。 本人在多年的實(shí)踐中得到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)如下，希望對(duì)廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。
1、利用多媒體教案有效激發(fā)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
中學(xué)生知識(shí)面窄，直接體驗(yàn)少，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，而多媒體教案圖文豐富，形象直觀，對(duì)于激發(fā)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣非常有效。 “飛行員抓炮彈”可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的興趣； 亞運(yùn)會(huì)的飛人大戰(zhàn)可以激發(fā)中學(xué)生檢測(cè)物體平均速度的興趣； 世博園區(qū)豐富的內(nèi)容還可以引起中學(xué)生對(duì)光、熱、電效應(yīng)的觀察……但是，中學(xué)生接觸的多媒體教案多了，新奇感自然會(huì)下降。 班主任的教案如果不能及時(shí)“升級(jí)”，總是“飛來(lái)”、“放大”，風(fēng)鈴吵鬧、百葉窗刺眼……學(xué)生會(huì)感到疲倦，隨之而來(lái)的是無(wú)聊，甚至厭惡。 為此，要引起中學(xué)生的興趣，班主任的形式和技能必須不斷翻新才能可持續(xù)。
首先，班主任要認(rèn)真?zhèn)湔n。 準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備中學(xué)生，然后精心制作講義。 一切都有兩個(gè)方面。 多媒體講義可以“復(fù)制”或“共享”，這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。 可以節(jié)省班主任的時(shí)間和精力，但也容易讓班主任懈怠，不假思索地“粘貼”，隨意“分享”，但弊大于利。 比如2004年，劉翔獲得世界亞軍時(shí)，短短十秒的高位跳投讓國(guó)人興奮不已。 當(dāng)時(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，用這個(gè)視頻來(lái)比較運(yùn)動(dòng)速度是非常有效的。 初中生有所回應(yīng)。 還有“如何減少和減少浮力”。 滑冰、沙漠巨輪車、大型拖拉機(jī)等都是比較典型的例子。 然而，我們縣位于黃河和合肥之間。 這是一片被大河包圍的圩田地區(qū)。 池塘縱橫，池塘里星羅棋布，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)滑冰、巨輪車、拖拉機(jī)之類的物體。 因此，班主任在制定教案時(shí)不能把重點(diǎn)放在它們身上，而必須在橋梁、涵洞、船舶上做文章。 這樣的講義確實(shí)能起到“激活”作用。
事實(shí)上，多媒體教案的使用并不是越多越好。 那些可以直接用于實(shí)驗(yàn)的，或者可以用語(yǔ)言推導(dǎo)出來(lái)的，就不需要使用講義。 有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行，可以利用多媒體講座進(jìn)行演示，激發(fā)中學(xué)生的興趣。 還有一些實(shí)驗(yàn)必須消耗一些物品。 利用多媒體講座進(jìn)行演示可以節(jié)省材料、降低成本。 為什么不這樣做呢。 比如，加熱水觀察魚(yú)在里面的反應(yīng)，學(xué)習(xí)“水不善于傳質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，用多媒體講座打好基礎(chǔ)，都可以挽救一些小魚(yú)的生命。
2、利用多媒體講義打開(kāi)深度探索的“窗口”
可以說(shuō)，利用多媒體講座引導(dǎo)中學(xué)生深入探究是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有效的手段之一。 例如，在教授“比較物體運(yùn)動(dòng)速度”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：如上面講義中提到的，三個(gè)人比賽游泳。 先讓中學(xué)生觀察所有的“裝飾品”，然后開(kāi)始比賽，中途點(diǎn)擊“暫停”，讓中學(xué)生觀看三人走過(guò)的距離和時(shí)間。 這時(shí)，中學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩人同時(shí)游泳，但游的距離不同。 一旦你們都記住了這一點(diǎn)，請(qǐng)點(diǎn)擊“繼續(xù)”。 當(dāng)選手到達(dá)終點(diǎn)線時(shí)，計(jì)時(shí)時(shí)鐘將被手動(dòng)停止。 當(dāng)五名選手全部到達(dá)終點(diǎn)線后，計(jì)時(shí)器會(huì)突出顯示并放大，讓中學(xué)生觀察：相同的距離需要不同的時(shí)間。 也讓中學(xué)生點(diǎn)擊自行觀察實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題共同討論、探索。 最后，每個(gè)中學(xué)生都能掌握比較物體速度的兩種方法，理解速度的概念，并獲得速度的計(jì)算公式。
3、找準(zhǔn)多媒體講座和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)
在多媒體講座和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間，如果找不到合適的切入點(diǎn)，使其無(wú)縫融合，那么就意味著你還沒(méi)有收到“激活碼”，無(wú)法打開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，或者只是一個(gè)“試用版”功能不完整且有限。 多媒體講義如果使用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，束縛中學(xué)生的思維初三物理ppt，欺騙學(xué)習(xí)方法，禁錮探究精神。 筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1、多媒體講座本身必須具有科學(xué)性，否則可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。 例如“凸透鏡成像”。 講義中凸透鏡的焦距應(yīng)該是可以隨意調(diào)節(jié)的。 用鍵盤拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就可以根據(jù)科學(xué)規(guī)律給出物體的圖像，它的位置、大小、倒置、虛擬現(xiàn)實(shí)都可以正確呈現(xiàn)。 如果講課不是隨機(jī)的，只能在幾個(gè)固定點(diǎn)進(jìn)行“成像”，那么這種多媒體講課的效果就不好。 如果你想制作可以隨機(jī)更改的講義，你就不能依賴它。 如果你使用flash，你必須有一定的腳本編寫(xiě)水平。 因此制作科學(xué)的多媒體講義很有必要。
中學(xué)化學(xué)講座示例文本第 3 部分
一、電子白板的內(nèi)涵
近年來(lái)，在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始流行的電子白板，主要由筆記本終端、投影儀、電磁筆等先進(jìn)設(shè)備組成，作為輔助教學(xué)手段。 電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加有趣、直觀。 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子白板，可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)科教材，有效利用教育教學(xué)資源，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使中學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板使用誤區(qū)
(一)電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的濫用 教學(xué)的重要組成部分之一。 從我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中電子白板的使用現(xiàn)狀來(lái)看，不少小學(xué)數(shù)學(xué)班教師在借助電子白板制作講義時(shí)，沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)與電子講課內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。 ，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況整合輔導(dǎo)教材。 課本知識(shí)； 很多班主任在制定電子白板教案時(shí)，水平較低，只是“搬運(yùn)”書(shū)本和輔導(dǎo)教材上的知識(shí)，導(dǎo)致電子白板講義對(duì)中學(xué)生沒(méi)有吸引力，也不能很好地使用。 班主任教學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格； 一些中學(xué)數(shù)學(xué)班老師在制作電子白板講義時(shí)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而是將所有的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生模糊。 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（二）混淆了電子白板和PPT的作用數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)量多，知識(shí)點(diǎn)廣泛，屬于綜合性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和素材。 而且，任何教學(xué)載體或教學(xué)方法都不能保證適用于所有學(xué)科，班主任必須仔細(xì)區(qū)分每種教學(xué)方法或載體的功能和特點(diǎn)。 從我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子白板的現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)班老師分不清PPT和電子白板的功能。 他們認(rèn)為PPT加上教案批注功能就是電子白板； 講義代替了一些必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生難以理解相關(guān)理論知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得不到有效提升。
（3）班主任對(duì)電子白板了解不夠。 為了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用電子白板講義，充分發(fā)揮電子白板講義的優(yōu)勢(shì)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分考慮中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和電子白板講義的特點(diǎn)。并將其與教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度等結(jié)合起來(lái)，深刻理解電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。 從電子白板在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，不少小學(xué)數(shù)學(xué)課教師只將電子白板作為輔助教學(xué)的工具，并不注重認(rèn)知工具和交流的功能。以及電子白板為中學(xué)生提供的協(xié)作工具。 ; 也有一些中學(xué)數(shù)學(xué)班老師覺(jué)得電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)優(yōu)化了教學(xué)資源，沒(méi)有考慮中學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)效果，未能有效激發(fā)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板使用誤區(qū)的對(duì)策
(1)制作更加方便、適用的講義可以給中學(xué)生一定的啟發(fā)和適時(shí)的喚起，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且內(nèi)容簡(jiǎn)潔，堪稱優(yōu)秀的電子白板講義。 中學(xué)數(shù)學(xué)班主任在制定電子白板教案時(shí)，不應(yīng)一味追求教案的美觀性，而應(yīng)更加注重教案的實(shí)用性和適用性。 應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了、構(gòu)思周密、目的明確。初三物理ppt，適合自己教室的電子白板講義。 中學(xué)數(shù)學(xué)課老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況充分利用電子白板，不要過(guò)多關(guān)注電子白板的使用方式。 通過(guò)由一句話、一張圖片、一張演示組成的電子白板講義，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生積極探索。 本質(zhì)上是樹(shù)立中學(xué)生正確的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)價(jià)值觀。 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在學(xué)習(xí)“聲音的特點(diǎn)”這一章時(shí)，可以在課前為中學(xué)生準(zhǔn)備一些響板和紙片，并利用電子白板為中學(xué)生演奏不同的鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)，從而引入新的課堂，向中學(xué)生展示有關(guān)問(wèn)題的聲音的強(qiáng)度以及哪些激勵(lì)措施。 中學(xué)生在鼓面上放一些紙片，由輕到重地敲鼓，聽(tīng)鼓的聲音，觀察紙片在鼓面上的振動(dòng)情況，從而得出結(jié)論聲音的高低與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)。 振幅越大，音高推論就越大。
（二）充分利用多種多媒體手段。 電子白板作為綜合教學(xué)平臺(tái)，可以利用其特點(diǎn)將課程內(nèi)容與多媒體手段相結(jié)合。 化學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的很多理論知識(shí)都體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。 中學(xué)數(shù)學(xué)課教師不應(yīng)盲目依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和目標(biāo)，積極組織中學(xué)生組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生充分利用圖書(shū)館資源，拓寬知識(shí)面幫助中學(xué)生獲得更真實(shí)的認(rèn)知。 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在學(xué)習(xí)《聲音的形成與傳播》一章的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備一些鋼鋸機(jī)、音叉（小錘子）、泡沫塑料球等，幫助學(xué)生理解聲音的形成。發(fā)出聲音，并用電子白板向中學(xué)生展示聲音是如何形成的，然后讓中學(xué)生做以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）固定鋼鋸條并使其振動(dòng)，鋼鋸條發(fā)出聲音。聲音; (2)將泡沫塑料球擱在音叉臂上，用小錘敲擊音叉，使其發(fā)聲。 通過(guò)對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)手實(shí)踐、觀察和分析，中學(xué)生最終得出任何聲音都是由物體振動(dòng)形成的推論。
(3)及時(shí)更新班主任的使用觀念。 高中數(shù)學(xué)課教師需要對(duì)電子白板的作用有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地發(fā)揮電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的意義，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)。 進(jìn)一步完善。 一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課教師需要掌握靈活、流暢的電子白板應(yīng)用方法，牢記電子白板的使用功能和特點(diǎn)； 有機(jī)結(jié)合，使電子白板講義的節(jié)奏始終以教學(xué)需要為主。 另外，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在制作電子白板講義的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)與中學(xué)生溝通，使中學(xué)生對(duì)電子白板講義的需求能夠及時(shí)體現(xiàn)，方便學(xué)生使用。使之更適合中學(xué)生和小學(xué)。 數(shù)學(xué)課堂的電子白板講義。 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時(shí)，可以利用電子白板向中學(xué)生展示一些光現(xiàn)象的圖片，并提出光從哪里來(lái)的問(wèn)題。 中學(xué)數(shù)學(xué)課老師可以先在電子白板上討論“自然光源”和“人造光源”的概念，然后討論并反饋練習(xí)，列舉太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、蠟燭、霓虹燈、星星的例子、水母、火柴、電燈等，讓中學(xué)生區(qū)分哪些光屬于“自然光源”，哪些光屬于“人造光源”，從而加深中學(xué)生對(duì)光源的理解和掌握。光的概念。
高中化學(xué)講座示例文本第 4 部分
1.濫用電子白板講義可提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
并且應(yīng)該購(gòu)買電子白板的講義。 只有優(yōu)質(zhì)的教案資源，才有利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)和班主任的教學(xué)。 數(shù)學(xué)課的主要目的是傳授中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 而且，很多電子白板講義制作很差，只是簡(jiǎn)單地將課本上的文字轉(zhuǎn)移到電子白板上，但很多班主任并不愿意創(chuàng)新，只是在網(wǎng)上尋找別人的講義來(lái)使用，這樣即使別人的教案做得不好，無(wú)法廣泛傳播，這對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。 在一些講義中，課本上的所有課文都被移到了電子白板上。 這樣的教案沒(méi)有任何價(jià)值，只會(huì)讓中學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 有的班主任盲目依賴電子白板講義，無(wú)論教什么，都用電子白板講義。 過(guò)多與課文無(wú)關(guān)的內(nèi)容會(huì)降低教學(xué)效率。
2.對(duì)電子白板的理解存在缺陷
化學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，與很多學(xué)科交叉，而互聯(lián)網(wǎng)似乎為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源，但并不是教學(xué)的萬(wàn)能藥。 很多班主任剛接觸電子白板時(shí)都認(rèn)為電子白板只是一個(gè)ppt，只能用筆批注。 事實(shí)上，真正的互動(dòng)還是由中學(xué)生來(lái)完成，班主任的筆觸并不能代替中學(xué)生完成探究。 對(duì)電子白板缺乏了解，使得電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用陷入??困境。
3.削弱了班主任的指導(dǎo)作用
新課程改革要求中學(xué)生成為課堂的主體，而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助電子白板教學(xué)可以很好地做到這一點(diǎn)。 而讓中學(xué)生成為課堂的主體，并不意味著不需要班主任的指導(dǎo)。 中學(xué)生的知識(shí)水平雖然有限，但思考問(wèn)題的能力也有限，因此班主任必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中予以協(xié)助。 電子白板不僅僅是將教學(xué)計(jì)劃從紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訑?shù)據(jù)。 班主任不僅要扮演“投影師”的角色，還要在投影過(guò)程中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給中學(xué)生留下思考的空間。 電子白板使用得好，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通，讓中學(xué)生感受到友好和諧的情感心境和體驗(yàn)，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和價(jià)值觀。世界觀。 電子白板可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率，雖然只能作為輔助措施，但電子白板的作用是將中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)形象化、具體化，讓中學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)想要進(jìn)入自己的知識(shí)體系，需要班主任的幫助。 如果過(guò)度夸大電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，勢(shì)必會(huì)增加教學(xué)效果，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用電子白板的措施
1.嚴(yán)格檢查教學(xué)中使用的電子白板相關(guān)講義
電子白板教案的內(nèi)容并不是越豐富，有時(shí)需要適當(dāng)精簡(jiǎn)，才能達(dá)到短小精悍的療效。 電子白板只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給予中學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)。 因此，班主任在選擇電子白板教案進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行篩選，必要時(shí)去其糟粕，取其精華。 講義的步驟和內(nèi)容可以去掉，講義的內(nèi)容可以不精確，但一定要精確。 多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)。 班主任應(yīng)靈活處理電子白板的使用，盡量避免單純地使用電子白板。
2.綜合運(yùn)用各種多媒體手段
將多媒體技術(shù)與課程深度相結(jié)合并不是唯一的教學(xué)輔助手段。 化學(xué)從生活開(kāi)始，我們可以通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的事情向中學(xué)生傳授深厚的化學(xué)知識(shí)。 在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)中學(xué)生善于利用其他資源。 網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)很全面，有時(shí)也不一定正確。 電子版是一個(gè)綜合平臺(tái)。 只有借助電子白板完成多媒體與課程的融合，才能提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、重視中學(xué)生的引導(dǎo)
以中學(xué)生為中心并不意味著讓中學(xué)生完全自由。 班主任還是應(yīng)該做好中學(xué)生的引導(dǎo)者。 使用電子白板進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧融入多媒體手段中，最大限度地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。 班主任在這里需要學(xué)習(xí)的不僅僅是電子白板的操作，更重要的是能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機(jī)并正確使用，并將操作融入到課堂教學(xué)程序中而不顯得雜亂。 這對(duì)班主任的個(gè)人素養(yǎng)水平提出了很高的要求。
三、總結(jié)
高中化學(xué)講座示例文本第 5 部分
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)； 問(wèn)題; 對(duì)策
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間不一致
高中是中學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 The of is day by day, and the of is . it is , or , the three of , , and are the most . In years, such as and , many and of do not pay much to the newly , the study of and after- for exams, in time for to study . , is low, are not high. In , is a new in , it is more for to it. In , there are many in , and the time is less than that of , , and other . For the class , it is very to the of . 困難。 Most high class will to the to buy time and the . This has ' of , and at the same time a high rate of of the they have , and they have not left a deep on them, in low .
2. The keep up with the and the of
are a for well. , we can grasp the and the laws of more , which can leave a deep on , ' in , and . The of . , are . must do more and more in order to that their is and solid. But at , in order to the plan and and the of in , many class just , and in class real hands-on . In this way, In to ' in , it also the of . In , some with poor basic lack . they are some used in daily life, it is to them for . There are very few in , and there are in , which ' of high .
3. The of are
With the of and , some have in the of and . in the of , most of them still use , the use of and in the . In to the of , these can not only show to more and , but also the of . There are also some class who do not have level of of , and there are in . There are the of the and the and plans. 。
4. There are in with
When many learn , they are with , but there are big in the of . For , if you don't how are , how to them, or the units, for this kind of basic , the head must fully the of , find the right way to in time, and the of . 療效。
2. for in high
1.
there is less time in the tasks, it is to the and of in order to the of . It is very for to the . They can with the by the pre-class , but the , they can focus on to some that they do not to their . At the same time, it is to the habit of after class. Only by for exams after class can we and the by the head in class, and some key and , so that we can lay a solid and the . and .
2. the fun of
To ' in and , it is to the of and . in , for , ' of , and . At the same time, it is with to the class 's grasp and of , , the mode, and use such as and to the fun of . The class can some or short films with to guide to learn , and to the and of in .
3. and
there are less class hours and more in high , this the of the head to a . , the head must the and of the case to the of in order to ' of . First of all, study the , the key and of in , and set up a plan, take as the main body of , guide to the of , and learn to use it . , what have in , and which links are prone to , and and ' of by and plans. Third, the in , the plan, and the use of , grasp , the , the of , play the role of the class , and the of ' and study .
4. the of and for
The duty of the class is to . They treat . They and help with poor , of them, so as to every 's for and ' and . In , by ' on , can be to a good habit of and for after class. high .
5. the and of for
the is , and the time of is short, there is a of in the . The class must fully the of , the of ' and the in the of . First of all, ' and of basic such as units, , and . , the of - ideas and steps, so that can fully , and can find the known , , and in the , and the the . 結(jié)果。 a of , help the in and their math .
參考：