高中化學講座示例文本第 1 部分
數(shù)學是一門基于實驗的學科。 這是一個生動有趣的話題。 我們對豐富多彩的化學現(xiàn)象著迷。 Flash作為一種先進的教學方法，以全新的面貌進入中高中課堂，打破了“黑板+粉筆，班主任窩里打架”的傳統(tǒng)教學方式，建立了一種新的教學模式，使教學成為一種新的教學模式。內(nèi)容由靜態(tài)講授變?yōu)槲淖帧⒙曇簟D形、圖像、動畫的動態(tài)傳播，使教學內(nèi)容更加生動、生動、豐富多彩、更具吸引力。 Flash可以在教學過程中打造個人化的虛擬教室，使中學生處于趕上時間和空間限制的境地，提高了中學生學習的興趣和效率。 結(jié)合化學實驗課堂教學特點，巧妙運用Flash動畫講義，提高課堂教學效率。
1、將Flash動畫的特點融入到化學實驗課堂教學中
Flash是公司的在線多媒體制作工具軟件，主要用于制作在線動畫、互動網(wǎng)站、網(wǎng)絡游戲和廣告、在線講座和多媒體講座。 在中學數(shù)學實驗課堂教學中，F(xiàn)lash動畫具有以下五個特點：
1.整合——提高中學生的學習興趣。 集成性好，可以集成各種媒體制作的講義。 圖文并茂，并可附加具有一定療效的音視頻材料，生動地描述內(nèi)容、傳遞信息，滿足各種要求，增添自主學習的樂趣，使數(shù)學課堂教學實驗更具活力。
2、互動性——增加中學生學習的動態(tài)感。 在化學實驗教學中，可以通過Flash控制動畫剪輯和場景跳轉(zhuǎn)。 交互按鈕功能強大，交互性強，支持腳本控制、動態(tài)文本、輸入文本等，擺脫傳統(tǒng)講義交互性差的缺點，讓學習更加動態(tài)，讓化學實驗教學更加具體。
3.用于繪圖——制作二維動畫的基礎。 Flash具有很強的繪制圖形的能力，可以創(chuàng)建教科書上實際需要的界面。 繪制的圖形是矢量圖形，以后更改更方便。 它可以將導出的文件（例如文件擴展名為jpg、gif、bmp等的圖像）從位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖形，放大或縮小不會影響講義的圖片質(zhì)量。 強大的二維動畫制作功能，可以制作逐幀動畫、形狀漸變動畫、運動漸變動畫、遮罩動畫和引導動畫等，為化學實驗動畫打下堅實的基礎。
4.為了運行——提高學習的共享性。 Flash技術是一種流媒體。 觀看大型動畫時，無需全部下載到本地即可觀看，而是可以隨時觀看。 Flash動畫格式“.swf”體積小，可以直接上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，在互聯(lián)網(wǎng)上播放和交流，起到了共享的作用，非常符合當前提出的互聯(lián)網(wǎng)教學的教學目的。教育圈。 Flash還可以生成可執(zhí)行文件“.exe”，可以在其他沒有安裝Flash的筆記本上直接查看。 更多的化學實驗還可以制作成Flash電影上傳到網(wǎng)上供師生分享。
2.Flash在中學數(shù)學實驗課堂教學中的應用優(yōu)勢
1、虛擬性強。 數(shù)學中有很多實驗在實驗室很難操作，因此實驗模擬也是Flash在中學數(shù)學教學中應用的一個重要方面。 例如，我們很難在實驗室觀察衛(wèi)星的軌跡，只能模擬它們的軌跡。 中學生對重力的存在還沒有深刻的認識。 雖然萬有引力定律是自然界的普遍定律，無時無刻不在作用于世間萬物，但并不是每個人都是對蘋果落地的深思熟慮的牛頓。 利用Flash來模擬衛(wèi)星的運動，不僅激發(fā)了朋友們對航天知識的興趣，也增強了對我們熟悉的事物的理解，其中會蘊藏著巨大的哲理。 例如動量守恒定律中的“子彈擊鐵塊”模型，簡諧振動中的“彈簧振子”和“單擺”模型，力學問題中的“斜面”模型，“導軌”等磁場和電磁感應等模型。
2、突破時間和空間的限制。 有些數(shù)學實驗特別困難。 例如，在驗證動量守恒定理時，球下落10次后才能找到其平均落地位置，需要再碰撞10次才能找到兩個球碰撞后的平均位置。 不過，實驗過程中還是有很多需要注意的地方，比如兩個小球的中心點必須對齊，每次碰撞球的落地點必須在同一高度。 如果不提前預習實驗知識，觀看講座的療效，做一個實驗會花很長的時間，而且不容易做好，占用時間和空間資源。 Flash動畫講義可以很好地解決這個問題。 雖然家里沒有實驗設備，但只要我們有筆記本或者可以播放Flash文件的電子設備，我們就可以突破時間和空間的限制，自主學習，讓中學生做主體搭建知識由.
中學化學講座示例文本第 2 部分
化學實驗的成敗決定著數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。 多媒體教案能夠“激活”學生的思維、實驗興趣和探究熱情，使中學生化學實驗教學充滿活力、有效，事半功倍。 而且，如何根據(jù)教學內(nèi)容正確運用多媒體教案，提高中學生的思維能力，讓中學生掌握學習數(shù)學的方法，是化學班老師需要認真考慮的問題。 本人在多年的實踐中得到一些經(jīng)驗和教訓，總結(jié)如下，希望對廣大中學數(shù)學教師有所幫助。
1、利用多媒體教案有效激發(fā)中學生實驗興趣
中學生知識面窄，直接體驗少，好奇心強，求知欲強，而多媒體教案圖文豐富，形象直觀，對于激發(fā)中學生化學實驗的興趣非常有效。 “飛行員抓炮彈”可以激發(fā)中學生對“機械運動”的興趣； 亞運會的飛人大戰(zhàn)可以激發(fā)中學生檢測物體平均速度的興趣； 世博園區(qū)豐富的內(nèi)容還可以引起中學生對光、熱、電效應的觀察……但是，中學生接觸的多媒體教案多了，新奇感自然會下降。 班主任的教案如果不能及時“升級”，總是“飛來”、“放大”，風鈴吵鬧、百葉窗刺眼……學生會感到疲倦，隨之而來的是無聊，甚至厭惡。 為此，要引起中學生的興趣，班主任的形式和技能必須不斷翻新才能可持續(xù)。
首先，班主任要認真?zhèn)湔n。 準備教材，準備中學生，然后精心制作講義。 一切都有兩個方面。 多媒體講義可以“復制”或“共享”，這既是優(yōu)點也是缺點。 可以節(jié)省班主任的時間和精力，但也容易讓班主任懈怠，不假思索地“粘貼”，隨意“分享”，但弊大于利。 比如2004年，劉翔獲得世界亞軍時，短短十秒的高位跳投讓國人興奮不已。 當時對于中學生來說，用這個視頻來比較運動速度是非常有效的。 初中生有所回應。 還有“如何減少和減少浮力”。 滑冰、沙漠巨輪車、大型拖拉機等都是比較典型的例子。 然而，我們縣位于黃河和合肥之間。 這是一片被大河包圍的圩田地區(qū)。 池塘縱橫，池塘里星羅棋布，但從來沒有見過滑冰、巨輪車、拖拉機之類的物體。 因此，班主任在制定教案時不能把重點放在它們身上，而必須在橋梁、涵洞、船舶上做文章。 這樣的講義確實能起到“激活”作用。
事實上，多媒體教案的使用并不是越多越好。 那些可以直接用于實驗的，或者可以用語言推導出來的，就不需要使用講義。 有些實驗無法在課堂或?qū)嶒炇疫M行，可以利用多媒體講座進行演示，激發(fā)中學生的興趣。 還有一些實驗必須消耗一些物品。 利用多媒體講座進行演示可以節(jié)省材料、降低成本。 為什么不這樣做呢。 比如，加熱水觀察魚在里面的反應，學習“水不善于傳質(zhì)”的實驗，用多媒體講座打好基礎，都可以挽救一些小魚的生命。
2、利用多媒體講義打開深度探索的“窗口”
可以說，利用多媒體講座引導中學生深入探究是化學實驗教學最有效的手段之一。 例如，在教授“比較物體運動速度”的知識點時，可以這樣設計：如上面講義中提到的，三個人比賽游泳。 先讓中學生觀察所有的“裝飾品”，然后開始比賽，中途點擊“暫停”，讓中學生觀看三人走過的距離和時間。 這時，中學生發(fā)現(xiàn)兩人同時游泳，但游的距離不同。 一旦你們都記住了這一點，請點擊“繼續(xù)”。 當選手到達終點線時，計時時鐘將被手動停止。 當五名選手全部到達終點線后，計時器會突出顯示并放大，讓中學生觀察：相同的距離需要不同的時間。 也讓中學生點擊自行觀察實驗，找出問題共同討論、探索。 最后，每個中學生都能掌握比較物體速度的兩種方法，理解速度的概念，并獲得速度的計算公式。
3、找準多媒體講座和實驗教學的切入點
在多媒體講座和實驗教學之間，如果找不到合適的切入點，使其無縫融合，那么就意味著你還沒有收到“激活碼”，無法打開實驗教學的突破口，或者只是一個“試用版”功能不完整且有限。 多媒體講義如果使用不當，就會適得其反，束縛中學生的思維初三物理ppt，欺騙學習方法，禁錮探究精神。 筆者認為應注意以下兩點：
1、多媒體講座本身必須具有科學性，否則可能會誤導學生。 例如“凸透鏡成像”。 講義中凸透鏡的焦距應該是可以隨意調(diào)節(jié)的。 用鍵盤拖動“物體”，計算機就可以根據(jù)科學規(guī)律給出物體的圖像，它的位置、大小、倒置、虛擬現(xiàn)實都可以正確呈現(xiàn)。 如果講課不是隨機的，只能在幾個固定點進行“成像”，那么這種多媒體講課的效果就不好。 如果你想制作可以隨機更改的講義，你就不能依賴它。 如果你使用flash，你必須有一定的腳本編寫水平。 因此制作科學的多媒體講義很有必要。
中學化學講座示例文本第 3 部分
一、電子白板的內(nèi)涵
近年來，在我國教學領域開始流行的電子白板，主要由筆記本終端、投影儀、電磁筆等先進設備組成，作為輔助教學手段。 電子白板在教學中的應用可以有效豐富教學手段和教學方法，使教學內(nèi)容更加有趣、直觀。 在高中數(shù)學教學中使用電子白板，可以豐富數(shù)學學科教材，有效利用教育教學資源，節(jié)省教學時間，使中學生理解和掌握重難點知識，進而提高教學效率和質(zhì)量。小學數(shù)學。
二、初中數(shù)學教學中電子白板使用誤區(qū)
(一)電子白板在中學數(shù)學教學中的濫用 教學的重要組成部分之一。 從我國高中數(shù)學教學過程中電子白板的使用現(xiàn)狀來看，不少小學數(shù)學班教師在借助電子白板制作講義時，沒有將教學目標與電子講課內(nèi)容統(tǒng)一起來。 ，并沒有根據(jù)實際情況整合輔導教材。 課本知識； 很多班主任在制定電子白板教案時，水平較低，只是“搬運”書本和輔導教材上的知識，導致電子白板講義對中學生沒有吸引力，也不能很好地使用。 班主任教學的特點和風格； 一些中學數(shù)學班老師在制作電子白板講義時沒有明確學習的重難點，而是將所有的知識點細化，導致教學目標和中學生模糊。 學習的重點和難點可以提高中學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。
（二）混淆了電子白板和PPT的作用數(shù)學學科涉及的知識量多，知識點廣泛，屬于綜合性知識較強的學科。 互聯(lián)網(wǎng)技術可以為中學數(shù)學教學提供豐富的教學資源和素材。 而且，任何教學載體或教學方法都不能保證適用于所有學科，班主任必須仔細區(qū)分每種教學方法或載體的功能和特點。 從我國中學數(shù)學教學中使用電子白板的現(xiàn)狀來看，很多小學數(shù)學班老師分不清PPT和電子白板的功能。 他們認為PPT加上教案批注功能就是電子白板； 講義代替了一些必要的化學實驗，使中學生難以理解相關理論知識，導致小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量得不到有效提升。
（3）班主任對電子白板了解不夠。 為了在中學數(shù)學教學中有效地運用電子白板講義，充分發(fā)揮電子白板講義的優(yōu)勢，中學數(shù)學教學必須充分考慮中學數(shù)學學科和電子白板講義的特點。并將其與教學內(nèi)容、進度等結(jié)合起來，深刻理解電子白板在中學數(shù)學教學中應用的意義。 從電子白板在我國高中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀來看，不少小學數(shù)學課教師只將電子白板作為輔助教學的工具，并不注重認知工具和交流的功能。以及電子白板為中學生提供的協(xié)作工具。 ; 也有一些中學數(shù)學班老師覺得電子白板在課堂上的應用已經(jīng)優(yōu)化了教學資源，沒有考慮中學生的接受程度和學習效果，未能有效激發(fā)中學生的積極性和主動性。學校學生在學習中。
三、初中數(shù)學教學中電子白板使用誤區(qū)的對策
(1)制作更加方便、適用的講義可以給中學生一定的啟發(fā)和適時的喚起，起到畫龍點睛的作用，而且內(nèi)容簡潔，堪稱優(yōu)秀的電子白板講義。 中學數(shù)學班主任在制定電子白板教案時，不應一味追求教案的美觀性，而應更加注重教案的實用性和適用性。 應當簡潔明了、構(gòu)思周密、目的明確。初三物理ppt，適合自己教室的電子白板講義。 中學數(shù)學課老師應結(jié)合實際情況充分利用電子白板，不要過多關注電子白板的使用方式。 通過由一句話、一張圖片、一張演示組成的電子白板講義，激發(fā)中學生的學習興趣，讓中學生積極探索。 本質(zhì)上是樹立中學生正確的創(chuàng)新意識和科學價值觀。 例如，小學數(shù)學班主任在學習“聲音的特點”這一章時，可以在課前為中學生準備一些響板和紙片，并利用電子白板為中學生演奏不同的鋼琴獨奏音樂，從而引入新的課堂，向中學生展示有關問題的聲音的強度以及哪些激勵措施。 中學生在鼓面上放一些紙片，由輕到重地敲鼓，聽鼓的聲音，觀察紙片在鼓面上的振動情況，從而得出結(jié)論聲音的高低與聲源的振動幅度有關。 振幅越大，音高推論就越大。
（二）充分利用多種多媒體手段。 電子白板作為綜合教學平臺，可以利用其特點將課程內(nèi)容與多媒體手段相結(jié)合。 化學來源于生活，數(shù)學的很多理論知識都體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。 中學數(shù)學課教師不應盲目依賴網(wǎng)絡教學資源，而應結(jié)合教學內(nèi)容、進度和目標，積極組織中學生組織課外活動，引導中學生充分利用圖書館資源，拓寬知識面幫助中學生獲得更真實的認知。 例如，小學數(shù)學班主任在學習《聲音的形成與傳播》一章的內(nèi)容時，可以準備一些鋼鋸機、音叉（小錘子）、泡沫塑料球等，幫助學生理解聲音的形成。發(fā)出聲音，并用電子白板向中學生展示聲音是如何形成的，然后讓中學生做以下兩個實驗：（1）固定鋼鋸條并使其振動，鋼鋸條發(fā)出聲音。聲音; (2)將泡沫塑料球擱在音叉臂上，用小錘敲擊音叉，使其發(fā)聲。 通過對這兩個實驗過程的動手實踐、觀察和分析，中學生最終得出任何聲音都是由物體振動形成的推論。
(3)及時更新班主任的使用觀念。 高中數(shù)學課教師需要對電子白板的作用有一個系統(tǒng)、全面的認識，這樣才能更好地發(fā)揮電子白板在中學數(shù)學教學過程中的意義，促進中學數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提高。學校數(shù)學教學。 進一步完善。 一方面，小學數(shù)學課教師需要掌握靈活、流暢的電子白板應用方法，牢記電子白板的使用功能和特點； 有機結(jié)合，使電子白板講義的節(jié)奏始終以教學需要為主。 另外，小學數(shù)學班主任在制作電子白板講義的過程中應及時與中學生溝通，使中學生對電子白板講義的需求能夠及時體現(xiàn)，方便學生使用。使之更適合中學生和小學。 數(shù)學課堂的電子白板講義。 例如，小學數(shù)學班主任在學習“光現(xiàn)象”這一章時，可以利用電子白板向中學生展示一些光現(xiàn)象的圖片，并提出光從哪里來的問題。 中學數(shù)學課老師可以先在電子白板上討論“自然光源”和“人造光源”的概念，然后討論并反饋練習，列舉太陽、螢火蟲、蠟燭、霓虹燈、星星的例子、水母、火柴、電燈等，讓中學生區(qū)分哪些光屬于“自然光源”，哪些光屬于“人造光源”，從而加深中學生對光源的理解和掌握。光的概念。
高中化學講座示例文本第 4 部分
1.濫用電子白板講義可提高小學數(shù)學課堂教學效率
并且應該購買電子白板的講義。 只有優(yōu)質(zhì)的教案資源，才有利于中學生的學習和班主任的教學。 數(shù)學課的主要目的是傳授中學生數(shù)學知識，培養(yǎng)中學生數(shù)學素養(yǎng)。 而且，很多電子白板講義制作很差，只是簡單地將課本上的文字轉(zhuǎn)移到電子白板上，但很多班主任并不愿意創(chuàng)新，只是在網(wǎng)上尋找別人的講義來使用，這樣即使別人的教案做得不好，無法廣泛傳播，這對于中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。 在一些講義中，課本上的所有課文都被移到了電子白板上。 這樣的教案沒有任何價值，只會讓中學生失去學習數(shù)學的興趣。 有的班主任盲目依賴電子白板講義，無論教什么，都用電子白板講義。 過多與課文無關的內(nèi)容會降低教學效率。
2.對電子白板的理解存在缺陷
化學是一門比較復雜的學科，與很多學科交叉，而互聯(lián)網(wǎng)似乎為中學數(shù)學教學提供了豐富的資源，但并不是教學的萬能藥。 很多班主任剛接觸電子白板時都認為電子白板只是一個ppt，只能用筆批注。 事實上，真正的互動還是由中學生來完成，班主任的筆觸并不能代替中學生完成探究。 對電子白板缺乏了解，使得電子白板在中學數(shù)學教學中的使用陷入??困境。
3.削弱了班主任的指導作用
新課程改革要求中學生成為課堂的主體，而中學數(shù)學教學中借助電子白板教學可以很好地做到這一點。 而讓中學生成為課堂的主體，并不意味著不需要班主任的指導。 中學生的知識水平雖然有限，但思考問題的能力也有限，因此班主任必須在學習過程中予以協(xié)助。 電子白板不僅僅是將教學計劃從紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訑?shù)據(jù)。 班主任不僅要扮演“投影師”的角色，還要在投影過程中對中學生進行指導，給中學生留下思考的空間。 電子白板使用得好，可以實現(xiàn)師生之間的良好溝通，讓中學生感受到友好和諧的情感心境和體驗，幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀和價值觀。世界觀。 電子白板可以在一定程度上提高課堂教學的效率，雖然只能作為輔助措施，但電子白板的作用是將中學生需要學習的知識形象化、具體化，讓中學生內(nèi)化新知識想要進入自己的知識體系，需要班主任的幫助。 如果過度夸大電子白板在中學數(shù)學教學中的作用，勢必會增加教學效果，使教學達不到預期目標。
二、中學數(shù)學教學中合理使用電子白板的措施
1.嚴格檢查教學中使用的電子白板相關講義
電子白板教案的內(nèi)容并不是越豐富，有時需要適當精簡，才能達到短小精悍的療效。 電子白板只是在適當?shù)臅r候起到畫龍點睛的作用，給予中學生啟發(fā)和指導。 因此，班主任在選擇電子白板教案進行化學教學時，應對教案內(nèi)容進行篩選，必要時去其糟粕，取其精華。 講義的步驟和內(nèi)容可以去掉，講義的內(nèi)容可以不精確，但一定要精確。 多媒體教學只是一種輔助教學。 班主任應靈活處理電子白板的使用，盡量避免單純地使用電子白板。
2.綜合運用各種多媒體手段
將多媒體技術與課程深度相結(jié)合并不是唯一的教學輔助手段。 化學從生活開始，我們可以通過生活中最簡單的事情向中學生傳授深厚的化學知識。 在教學過程中，我們要引導中學生善于利用其他資源。 網(wǎng)絡資源其實很全面，有時也不一定正確。 電子版是一個綜合平臺。 只有借助電子白板完成多媒體與課程的融合，才能提高中學生的學習效率。
三、重視中學生的引導
以中學生為中心并不意味著讓中學生完全自由。 班主任還是應該做好中學生的引導者。 使用電子白板進行中學數(shù)學教學時，應將先進的教學理念、教學經(jīng)驗和教學技巧融入多媒體手段中，最大限度地發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。 班主任在這里需要學習的不僅僅是電子白板的操作，更重要的是能夠在課堂教學過程中把握時機并正確使用，并將操作融入到課堂教學程序中而不顯得雜亂。 這對班主任的個人素養(yǎng)水平提出了很高的要求。
三、總結(jié)
高中化學講座示例文本第 5 部分
【關鍵詞】初中數(shù)學教學； 問題; 對策
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學存在的問題
1、教學內(nèi)容和教學時間不一致
高中是中學生的轉(zhuǎn)折點。 The of is day by day, and the of is . it is , or , the three of , , and are the most . In years, such as and , many and of do not pay much to the newly , the study of and after- for exams, in time for to study . , is low, are not high. In , is a new in , it is more for to it. In , there are many in , and the time is less than that of , , and other . For the class , it is very to the of . 困難。 Most high class will to the to buy time and the . This has ' of , and at the same time a high rate of of the they have , and they have not left a deep on them, in low .
2. The keep up with the and the of
are a for well. , we can grasp the and the laws of more , which can leave a deep on , ' in , and . The of . , are . must do more and more in order to that their is and solid. But at , in order to the plan and and the of in , many class just , and in class real hands-on . In this way, In to ' in , it also the of . In , some with poor basic lack . they are some used in daily life, it is to them for . There are very few in , and there are in , which ' of high .
3. The of are
With the of and , some have in the of and . in the of , most of them still use , the use of and in the . In to the of , these can not only show to more and , but also the of . There are also some class who do not have level of of , and there are in . There are the of the and the and plans. 。
4. There are in with
When many learn , they are with , but there are big in the of . For , if you don't how are , how to them, or the units, for this kind of basic , the head must fully the of , find the right way to in time, and the of . 療效。
2. for in high
1.
there is less time in the tasks, it is to the and of in order to the of . It is very for to the . They can with the by the pre-class , but the , they can focus on to some that they do not to their . At the same time, it is to the habit of after class. Only by for exams after class can we and the by the head in class, and some key and , so that we can lay a solid and the . and .
2. the fun of
To ' in and , it is to the of and . in , for , ' of , and . At the same time, it is with to the class 's grasp and of , , the mode, and use such as and to the fun of . The class can some or short films with to guide to learn , and to the and of in .
3. and
there are less class hours and more in high , this the of the head to a . , the head must the and of the case to the of in order to ' of . First of all, study the , the key and of in , and set up a plan, take as the main body of , guide to the of , and learn to use it . , what have in , and which links are prone to , and and ' of by and plans. Third, the in , the plan, and the use of , grasp , the , the of , play the role of the class , and the of ' and study .
4. the of and for
The duty of the class is to . They treat . They and help with poor , of them, so as to every 's for and ' and . In , by ' on , can be to a good habit of and for after class. high .
5. the and of for
the is , and the time of is short, there is a of in the . The class must fully the of , the of ' and the in the of . First of all, ' and of basic such as units, , and . , the of - ideas and steps, so that can fully , and can find the known , , and in the , and the the . 結(jié)果。 a of , help the in and their math .
參考：