《思維導圖在初中英語教學中運用的實踐研究》任務工作個人晉級表
項目編號
石家莊市教育科學規劃項目成果
1、本體研究
（1）開始正題之前，我通讀了兩本書：尹麗芳的《21天學會思維導圖》、柳巖的《你也能學會思維導圖》，以及近50篇與思維導圖相關的論文。 對思維導圖的概念、形式、內容有深刻的理解。 形成課題研究的假設、方法、思路等。
（2）開題后，繼續進行理論研究并將理論應用于實踐研究，產生思維導圖在數學教學中應用的理論思考。
2、研究成果的應用成果及影響
（1）指導中學生“思維導圖在初三數學備考中的應用探索”和“思維導圖閱讀法在英語閱讀教學中的應用探究”的項目研究成果初三》榮獲河北大學畢業論文設計優秀獎。
（2）游蘭平、寧紫薇、蘇麗霞、宋薇薇撰寫的項目《思維導圖在初中英語教學中運用的實踐研究報告》研究成果發表在《科學導報》2020年第85期
（3）在互聯網上推廣項目的研究成果。 例如，《初中英語教學中運用思維導圖實踐研究交流會》摘要以短書形式發表，獲得閱讀88次。
3、研究經驗與教訓
除了認真閱讀理論、吃透理論之外，更重要的是要把理論運用到實踐中。 只有親自下水聲的利用思維導圖初二，才會對理論形成深刻的理解，才能有創新思維。 巨大的。
4、提高自身素質的課題研究表現
我越來越喜歡思維導圖之類的工具，它幫助我顯著提高了我的素質。
主要的幫助是可以讓我快速進入學習和工作的狀態，加強集中力，減少很多外界干擾如沫沫、說話、電視、裝修等的噪音，在單位工作效率更高的時間。
其次，我發現我可以更有效地整理閱讀材料的內容。
再次，它有助于背誦記憶。
第四，思維發散和銜接能力好。 過去沒有聯想意識，聯想也很少。 現在，除了聯想意識之外，還有更多的聯想。
五、如何培養中學生的理論能力
中學生自學，然后在老師指導下運用到作業實踐中。
6.學生用思維導圖來困擾他們
結果并不是立竿見影的。 中學生對于堅持畫思維導圖有點不耐煩； 他們發現在一系列思維導圖中進行額外的更改很麻煩。 未能及時反饋中學生并指導改進，中學生在學習中感到無助。
七、思維導圖應用的教學內容類型
（1）河北大學2017級漢語言文學專業開展了用思維導圖分析英語文本的工作。 中學生做了一系列作業，并反饋了思維導圖使用的異同。
（2）指導兩名中學生開展思維導圖應用的畢業論文研究
（3）在學習理論的同時，將理論應用到編輯版三年級下冊英語閱讀教學設計思維導圖制作的實踐中。 已制作第一單元：春天、濟南的冬天、四時的雨、古詩文四首； 第二單元：春天的回憶、行走、兩首散文詩、兩首世界新詞； 第三單元：從百草園到三味書屋、重塑人生、秘密讀書、論語十二章等14張閱讀教學設計思維圖。
8.思維導圖應用教學法
中學生被要求制作一系列思維導圖作品聲的利用思維導圖初二，但未能及時反饋和指導。
九、中學生思維導圖作業的評判標準
(一)方法
1.層次清晰 2.表情看得見 3.顏色分類清晰 4.整體燈光清晰可辨
（二）內容
1.有系列 2.有進步 3.有比較
10.中文思維導圖的特點
數學思維導圖的制作有其獨特的理論依據，那就是課程標準中提到的，英語要培養中學生的英語素質。 英語素質包括語言運用與積累、思維發展與提高、文化弘揚與理解、審美與創造。 我們讓中學生做一張思維導圖，就是看他在思維導圖中是否積累了語言。 語言積累包括句子、段落等，他必須相應地學習和使用。 思維的發展和提高，取決于他的思維有沒有發展，也就是說有沒有從自私發展到浩瀚，從少到多，從虛幻到本質。 在思維導圖中，你還可以看到他是否有文化提升和理解，然后有從主題、人文、工具角度的審美和創作。