NCYZ
李在镕簡介
李扎勇，廣東平昌人，中共干部，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，南寧市數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員。
2015-2016學(xué)年被評為“教學(xué)新秀”、“明星校長”。 2016-2017學(xué)年被評為“優(yōu)秀教師”。 2017-2018學(xué)年榮獲“校、區(qū)、市、省青年班主任課堂教學(xué)展銀獎(jiǎng)”。 2017年至2020年連續(xù)??兩年被評為“優(yōu)秀班主任”。 2018年中考，班級(jí)上線率領(lǐng)先完成初中目標(biāo)，所教班級(jí)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀。 輔導(dǎo)中學(xué)生參加學(xué)生數(shù)學(xué)競賽多次榮獲“全國二等獎(jiǎng)、省銀獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)”。 現(xiàn)任2021級(jí)高中14班教師，教09、12、14班數(shù)學(xué)。
01
努力潛心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步成長
十年前，李老師忐忑不安地走上講臺(tái)。 為了上好課，他做了很多計(jì)劃：先仔細(xì)閱讀教材描述的重難點(diǎn)，然后閱讀四五本教學(xué)輔助材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終確定表格和函授教學(xué)案例。 ，從情境介紹到轉(zhuǎn)折，再到知識(shí)點(diǎn)講解和師生活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程中的每句話都會(huì)被寫入學(xué)習(xí)案例。
思考修改后，他將按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成第一節(jié)課的教學(xué)。 課后，他會(huì)認(rèn)真反思班上的不足。 需要改進(jìn)的地方會(huì)用紅筆畫出來并在后面注釋。 修改后，將教授第二節(jié)課。 之后我反思了自己的成功和失敗，并改變了學(xué)習(xí)計(jì)劃。 經(jīng)過反復(fù)修改，更加理想的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。 事實(shí)上，每堂課只有40分鐘，但他卻花了兩天時(shí)間準(zhǔn)備。 他用行動(dòng)詮釋了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下六年”。
一有機(jī)會(huì)，他就把小桌子搬到其他化學(xué)班老師的教室里聽課、寫筆記； 他總是克服各種困難，積極參加各種課改培訓(xùn)。 經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，他逐漸成為“知名的青少年數(shù)學(xué)班主任”，在中學(xué)青少年班主任師范班里嶄露頭角。 后來，在區(qū)舉辦的“中學(xué)素質(zhì)班競賽”中，他從十多名參賽者中脫穎而出，一戰(zhàn)成名。 隨后又陸續(xù)在省、省級(jí)精品課程競賽中取得優(yōu)異成績。 厚厚一摞備考書見證了李老師的成長。
02
格物致知、教思辨、學(xué)而重實(shí)踐
李老師的教學(xué)理念中有四個(gè)字：“格物致知”，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：研究事物的原理、規(guī)律，歸納為理性知識(shí)。 作為一名以培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)精神為己任的學(xué)校數(shù)學(xué)班主任，“從事物中獲取知識(shí)”的理念促使她不斷探索和思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧和方法。
面對中學(xué)生普遍面對化學(xué)畏難的現(xiàn)狀，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：“用通俗易懂的語言和原理探索高等數(shù)學(xué)知識(shí)”。
在教學(xué)實(shí)踐中，他并不局限于要求中學(xué)生死記硬背書中的概念和數(shù)量，而是善于精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)：讓中學(xué)生自己觀察周圍的化學(xué)現(xiàn)象，通過思考發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)象，并通過實(shí)踐和探究來找出答案。 現(xiàn)象折射的化學(xué)原理和規(guī)律，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。
李老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面督促中學(xué)生不斷思考，讓中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)“知其然，知其所以然”。 他深知“授人以魚不如授人以漁”，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、探索、思考、辨別，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。
他十分重視中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)興趣和能力的培養(yǎng)。 教學(xué)緊扣“物理始于生命”的特點(diǎn)，善于引導(dǎo)中學(xué)生觀察周圍與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，并激發(fā)中學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 他的課堂不僅僅局限于書本，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到中學(xué)生衣食住行的方方面面，讓中學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的積極參與者，讓中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中感受到“身臨其境”的感覺。接收知識(shí)。 他善于結(jié)合生活實(shí)例教授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓中學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，自如應(yīng)對各種考試題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，真正做到“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)”對社會(huì)”。
在學(xué)習(xí)“感應(yīng)電壓形成的條件”時(shí)，李老師把“自制教具發(fā)電機(jī)模型”搬到了朋友的桌子上。 朋友親身體驗(yàn)，形成了學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的求知欲望； 學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，李老師背著自行車來到教室，帶領(lǐng)同事研究自行車前輪的摩擦力；學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，李老師帶來了“自制教具” “慣性演示裝置”帶到課堂上，小伙伴們深深感受到了生活中系好安全帶的重要性。小伙伴們常常感嘆化學(xué)就在我們身邊，而數(shù)學(xué)知識(shí)卻非常實(shí)用。
李老師深知“物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的天然學(xué)科”，而要教好化學(xué)，必須重視各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 他經(jīng)常穿梭于教學(xué)樓和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之間。 人們經(jīng)常看到他在實(shí)驗(yàn)室、辦公室和教室講臺(tái)上調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 他喜歡利用身邊的設(shè)備制作一些實(shí)驗(yàn)室里沒有的教具。 通過自制教具的演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在中學(xué)生面前。 數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力。 他的辦公室是朋友們“玩耍”的好地方。 總有一群群的朋友過來觀看自己感興趣的設(shè)備，也有中學(xué)生常常很興奮地帶著自己的小作品與老師和朋友分享。 一起闡述，成為朋友們閑暇時(shí)的佳話。 李老師的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)解決問題的專家，更是培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。
03
帶頭推動(dòng)，春風(fēng)化雨，默默滋潤
李老師常說：班主任最大的享受、最大的快樂，就是認(rèn)為自己是中學(xué)生需要的，是中學(xué)生感到很親切的，是不是能給中學(xué)生帶來歡樂。 用班主任的嚴(yán)肅來讓中學(xué)生就范，并不是征服中學(xué)生的真正意義。 在班級(jí)管理上，李老師帶頭以身作則，認(rèn)真高效地落實(shí)中學(xué)的每一項(xiàng)美育工作，關(guān)愛每一位中學(xué)生，不讓一個(gè)中學(xué)生落后； 教中學(xué)生做人，教中學(xué)生學(xué)習(xí)，以情感和道德培養(yǎng)人。 作為一名教師、班主任中學(xué)物理自制教具實(shí)例，他用自己的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)物理學(xué)生，用自己的真才實(shí)學(xué)征服中學(xué)生中學(xué)物理自制教具實(shí)例，讓中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩！ “尊重和信任”是他管理班級(jí)的神器，“關(guān)心和理解”是他整頓班級(jí)的法寶。
“學(xué)生尊敬班主任，班主任不值得炫耀；班主任培養(yǎng)的中學(xué)生讓自己佩服，班主任值得炫耀。” 這是李老師的教育信念。 日月一輪又一輪地升起又落下，一班中學(xué)生來來去去。 不變的是他對教育的熱愛，是他樂于鉆研專業(yè)的精神，是他對每一個(gè)學(xué)生的愛。 關(guān)愛每一位學(xué)生。
·結(jié)尾·
圖文|工會(huì)
一審 | 李謙
制片人| 中學(xué)發(fā)展中心