《凸透鏡成像定律》講座
人民教育版八年級下冊
1. 教材
本節是民教版八年級數學第二冊第五章第三節。 是本章的核心內容。 “偶然發現”引發疑問，激發中學生探索欲望。 它是后來《鏡頭》知識的延伸和升華，也是學習《相機與鼻子》、《望遠鏡與顯微鏡》的理論基礎。 ，在教材中起到承上啟下的作用。
【知識與技能】
1.了解凸透鏡成像規律；
2、掌握凸透鏡放大、縮小虛像、實像的條件。
【流程與方法】
通過探索凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程和技巧。
【情感心態與價值觀】
通過探索凸透鏡成像規律，感受化學現象的美麗與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，體驗探索過程的開放與協作。
【教學重點】
探索和理解凸透鏡成像規律。
【教學難點】
探究凸透鏡成像的過程。
二、談學習
中學生八年級正處于發展和成長期。 他們思維活躍，好學，對運營有濃厚的興趣。 他們正處于從形象思維向具體思維轉變的階段。 中學生分析數據、總結規律的能力不強。 他們的邏輯思維還比較薄弱，需要經驗的支持。 為此，應該從中學生身邊的現象中引入知識，讓中學生逐漸了解科學知識。
3. 教學與學習
在教學方法上，班主任創設問題情景，充分調動中學生的積極性，完成猜測-探索-創新。 學習的主要內容以問題的形式間接呈現，由中學生自己發現、分析、論證。 最后，班主任進行總結。
在學習方法上，在整個教學過程中突出中學生的主體作用，鼓勵中學生積極參與、樂于探索、交流合作，以思維程序為主線貫穿整個教學過程。教學過程幫助中學生養成研究問題的良好思維習慣。
四、教學過程
鏈接1：導出新課程
讓中學生回憶平時拍照的情況凸透鏡成像的規律板書設計，讓中學生讀書上舊相機的成像情況。
活動一：讓中學生用凸透鏡觀察書本上的字。 言語被放大了。 這是他們現有的知識經驗。 適當調整凸透鏡與文字的距離并觀察。 有些朋友在日常生活中會通過鏡頭觀察到縮小的圖像，這與之前的經驗產生了沖突。 同時也引發了他們的思考，為什么通過同一個凸透鏡會聽到不同的情況呢？ 使中學生在問題中得到知識和能力的提高。
設計意圖：讓中??學生在老師創設的情境中進行自主探索，親身感受凸透鏡的成像與凸透鏡到物體的距離有關，并引發對成像規律的猜測的凸透鏡。
活動二：讓中學生使用兩個不同焦距的凸透鏡，并排放置，同時觀察課本上的文字。 通過比較，中學生可以得出觀察到的圖像不同的結論，由此引發猜測，凸透鏡的成像可能與透鏡的焦距有關。
通過以上體驗活動，中學生認識到凸透鏡成像可能與物距、焦距有關，從而完成了猜測。
第二節：新課講座
(1)制定實驗計劃
提出猜測后，在制定具體實驗方案時，考慮到中學生從未接觸過光具座，班主任首先進行了演示實驗。 提問：（1）如何在光幕上形成清晰的圖像？ (2)如何觀察實像？ 在中學生思考的基礎上，進行觀察、演示實驗。
設計意圖：培養中學生的觀察能力和積極思考、解決實際問題的能力。 同時，消除了實驗中可能影響中學生探究性實驗的干擾激勵，使中學生有更多的時間完成探究性實驗。
根據給定的實驗設備和相關實驗操作要領，組織中學生討論設計實驗方案。 經過演示和討論確定實驗方案后，中學生分為兩組，分別用焦距為10cm和5cm的鏡頭進行實驗。 以焦距10cm為例，將蠟燭放置在大于10cm的地方、10cm到20cm之間、小于20cm的地方凸透鏡成像的規律板書設計，觀察從“整體”??到“局部”的實驗過程，首先觀察一般情況下，凸透鏡成像隨著物距變化而變化，然后針對不同情況進行探討。
設計意圖：由于中學生正處于實驗探索的中期階段，因此形式的設計會存在一些差異。 為了便于下一步教學的順利開展，實驗記錄表直接在教學計劃中給出。
(2) 進行實驗并收集數據
中學生進行實驗并記錄數據。 班主任檢查并整改，強調中學生實驗過程中的不足，并提醒中學生在實驗時記錄實驗數據。
(3)實驗驗證、舉一反三
在實驗探索的過程中，兩名中學生為一組，讓每個中學生都有一次動手的機會。 指導中學生觀察實驗現象，記錄數據，分析凸透鏡成像情況。 從中學生實驗情況來看，中學生探索熱情高，小組配合默契，實驗數據記錄詳細。 總結實驗時，讓基礎薄弱的朋友講述實驗現象，基礎中等的中學生公布測試數據，引導中學生發現放大和縮小圖像的邊界點以及虛實圖像的邊界。將表中的物距排序 最后，班主任會打電話讓基礎好的中學生總結規則。 這樣，不同層次的中學生都有發言的機會。 除了凸顯中學生的主人翁地位外，還貫徹新課程以人為本、因材施教的理念，在全體不同層次中學生的努力下突破教學難點。
（四）總結強化記憶
由于凸透鏡成像有很多規律，所以采用編故事、寫打油詩的方法來幫助中學生記憶。
第三步：鞏固和改進
班主任引導中學生講述本節課的收獲，包括知識、方法、能力等，以鞏固本節所學內容。
第四步：工作設計
作業1：課后練習。
作業2：凸透鏡成像定律在日常生活中的重要應用是什么？ 課后，自己制作簡單的相機和投影儀。
5、板書設計