合肥朱自清學校突出中學內涵發展和文化建設，以職業教育為引領，以深入教學為核心，弘揚朱自清先生的“神韻、風韻、品格”，打造高水平學校。 -精品課堂——清風課堂，推動課堂教學提質增效，實施“雙減新政”，實現班主任專業化發展。
夏日溫暖陽光，課堂清爽。 青少年班班主任蔣云為八年級數學下冊第四章第三節《凸透鏡成像定律的應用》開課教學示范課。
姜老師精心設計問題和實驗，以問題為導向，以實驗探索為載體凸透鏡成像的規律板書設計，圍繞學習目標與中學生進行凸透鏡成像規律及其應用的課堂教學。
通過限時聽寫導出新課程。 課程一開始，姜老師就要求中學生將凸透鏡成像規律的相關知識默寫在紙上，快速回憶上節課所學內容，同時糾正錯誤，加深對凸透鏡成像規律的理解。給中學生留下印象，為后續的學習鋪路。
實驗探索鏡頭成像規律。 從生活到化學，探索凸透鏡成像規律。 蔣老師讓中學生列舉了日常生活中使用鏡頭的例子，并介紹了本節課要學習的內容——探索放大鏡和投影儀的工作原理。
首先，引導中學生探索放大鏡的工作原理。 姜老師讓中學生用凸透鏡觀察書上的字。 中學生觀察到這些文字被放大了。 師生們通過實驗分析了放大鏡的概念及其成像原理：u<f形成正立放大的實像。 接下來，讓中學生探索投影儀的工作原理。 由于中學生很少見到光學投影儀，姜老師用視頻講解投影儀的組成和原理，邊玩邊暫停講解凸透鏡成像的規律板書設計，以此激發和調動中學生的求知欲和多感官學習，促進中學生解決困難，取得理解。 教學目的是掌握投影機的工作原理。
解決問題應用透鏡定律。 從數學到社會，應用凸透鏡成像定律解決問題。 蔣老師帶領中學生完成了書中WWW中的問題，檢驗了中學生課堂學習的功效，鞏固和加強了對凸透鏡概念和原理的理解。 設置梯度應用場景，可以讓中學生在日常器物或新部件的實踐探索中內化數學原理，豐富了學習內容，拓展了中學生的視野，為下一章內容的學習做好了鋪墊。 借助板書總結，回扣課文內容，生成結構化知識，圓滿完成本節課的教學任務。
作為新晉升的班主任，姜云的第一堂表演課引起了老師們的強烈反響，評論如下：
袁紅勇老師：能否精心設計和組織課堂教學，讓中學生在知識講解過程中多練習并及時反饋學習效果，把好探索活動，活得不亂，體現出中學生的教育思想。以中學生為主體。
孟惠民老師：善于運用多媒體進行教學，給中學生不一樣的視覺沖擊，善于用活動激發中學生的學習熱情，深刻的教育源于深刻的體驗。
尤榮科老師：教學語言干凈、準確，體現了科學的嚴謹性。 考點的設計比較全面，但題目稍難，可以適當處理，以匹配中學生的認知水平。
徐紅老師：例子很具體，解釋也很到位。 建議舉例說明估算時，最好在黑板上演示估算過程，口頭表達更具體。
王宇校長：整個課堂更加細膩、充滿激情，體現了教育的復雜性。 建議課堂上留出一點空白，給中學生足夠的思考空間，有利于促進中學生科學思維的提高。
總體來說，這堂課還是比較成功的。 作為一名剛剛參加工作的年輕班主任，姜云老師教學風格自然大方，個人素質較高，教學基本功扎實，教學方法得當，教學效果良好。 高建副主任對江老師的課堂表現給予了充分肯定，同時鼓勵年輕班主任真誠向大師學習，熱情向同事求教，不斷提高自己的教學專業水平，使自己能夠快速獲得教學成果。在平臺上站穩腳跟，站穩腳跟。 課堂為中學高質量發展增添新力量。
照片：何萊弗利