在我們普通的中學生時代，你最熟悉的就是知識點吧？ 在教育實踐中，知識點是指對某一知識的普遍引用。 為了幫助大家掌握重要知識點，以下是小編精心整理的中學數學凸透鏡成像定律知識點總結。 以下是可愛小編分享的10篇文章。 對你的寫作有一定的參考作用。
初中化學實驗報告《凸透鏡成像定律》第1部分
規則三：當物距大于2倍焦距且大于1倍焦距時，像距小于2倍焦距，形成倒立放大的虛像。 此時，像距小于物距，像大于物體，物體像在對面。
應用：投影儀、幻燈片投影儀、電影投影儀。
規則4：物距等于1倍焦距時，不成像，以平行光出射。
規則五：物距大于1倍焦距時，形成正立放大實像。 此時，像距小于物距，像大于物體，物像在同一側。
初中數學項目設計凸透鏡成像定律第二部分
初中化學實驗報告《凸透鏡成像定律》-實踐報告
一次焦距分為大小，二次焦距分為現實和現實。
。距離。 倒。 尺寸。 虛擬現實。 位置。
.小于兩倍焦距。 倒。 縮小。 真實圖像。 翼側。
.等于兩倍焦距。 倒。 大小相等。 真實圖像。 翼側。
.大于兩倍焦距。 倒。 放大了。 真實圖像。 有翼。
.小于一焦距
.焦距增加一倍以上。 直立。 放大了。 虛擬圖像。 同側。
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高考數學凸透鏡成像定律第三部分
初中數學《探索凸透鏡成像規律》教案
【教學目標】
知識和技能：
探索凸透鏡的成像規律，通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的相關數據和信息
流程及方法：
從觀察到的凸透鏡成像現象和收集到的實驗數據，學會總結凸透鏡成像的規律
情緒心態和價值觀：
培養中學生的初級溝通合作能力和評價探究結果的能力
【教學重點、難點】
聚焦：凸透鏡成像規律及其探索過程
難點：凸透鏡成像規律的探索與歸納。
【教學用品】
蠟燭、凸透鏡、火柴、秤、多媒體教案（借助光具座和光具座）
【教學過程】
1、新課程介紹
通過上節課的學習，我們知道凸透鏡不僅會聚光線，而且還能成像。 那么，凸透鏡在什么條件下會形成正立圖像呢？ 凸透鏡在什么條件下會形成倒像？ 明天我們來探討一下凸透鏡的成像規律。 （黑板上寫的標題）
2.學習新課程
1、根據以上朋友觀察到的現象，請猜猜：凸透鏡在什么條件下會形成正立的圖像？ 凸透鏡在什么條件下會形成倒像？ 為了使描述更清楚，我們先熟悉一下以下概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、中學生對成像條件進行猜測后，教師組織中學生借助點燃的蠟燭、凸透鏡、光幕進行探索。
3、組織中學生說明，用這種設備在桌面上做實驗，不是很規范，也不是很準確。 因此，人們設計了一種稱為光具座的特殊設備來完成這些詢問。 啟發式光學平臺和光學盒中的工具科學。
4、指導中學生借助光具座完成探究實驗，并記錄相應數據（此類探究題可以寫在黑板上，也可以打印成教案分發給中學生）。
⑴ 你能找到光屏上的圖像嗎？ 在什么條件下（在什么距離）光幕上看不到圖像？
⑵當光屏上沒有圖像時，從光傳播的反方向觀察，能看到圖像嗎？
⑶ 光幕與凸透鏡的距離是多少，光幕上將出現圖像。 此時，圖像是放大還是縮小？
⑷什么條件可以形成倒立放大圖像？
⑸什么條件可以變成倒立縮小的圖像？ 將數據放入表中：
圖像特征（或圖像屬性） 物距 圖像距離 焦距
當它變成倒立縮小的圖像時
形成倒置放大圖像時
形成正立放大圖像時
5、組織中學生結合猜測和實驗推論進行歸納，并將推論寫在黑板上。
6、組織中學生閱讀課本，思考虛像與實像的區別（這個內容可以在上一章中學習到，在上一章學習完后，這里就總結一下，然后用表格來表示它）
虛像 實像
共同點是肉眼可見的
差異（1）可以在光屏上形成
⑵實際光線會聚形成的圖像 ⑴不能在光屏上形成
(2)光線反向延長線相交所成的圖像
針孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像示例
7、展示講義內容，組織中學生了解凸透鏡成像規律。
8、組織中學生討論：
⑴凸透鏡形成實像和虛像的分界點。
⑵凸透鏡形成的放大虛像與縮小虛像的分界點。
（3）討論凸透鏡半遮蓋時圖像如何變化？
9、組織中學生完成簡單的富有成效的練習。
10、在溝通與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：
⑴選擇一群朋友和老師帶領你完成投影儀的調整，共同評估文字放大和色溫的價值取向。
⑵將投影儀水平放置，抬起反光板，觀察物體運動方向與圖像運動方向的差異； 觀察蒼蠅模型在凸透鏡和玻璃板上投影的療效。
（3）讓中學生利用蠟燭和凸透鏡體驗電影播放時物體和圖像的運動，并體驗用手擋住一半鏡頭后的成像。
⑷讓中學生體驗一下凸透鏡在一定條件下可以看成是放大鏡嗎？
三、本課小結
4. 作業
初中數學《探索凸透鏡成像規律》教案四
焦距加倍：物體置于凸透鏡焦點處不能成像。 雙焦距有大小之分：雙焦距是虛像放大和縮小的分界點。 雙焦距之外看起來是縮小的虛像，內部是放大的虛像。 當物距小于兩倍焦距時，形成倒立的、縮小的虛像。 圖像的大小和像距是固定的：像距越大，圖像越大，像距越小，圖像越小。 圖像跟隨物體：物體朝那個方向移動，圖像朝那個方向進行交流。
凸透鏡簡介
凸透鏡是根據光的折射原理制成的。 凸透鏡是中心較厚、邊緣較薄的透鏡。 凸透鏡分為雙凸透鏡、平凸透鏡和凸凹透鏡（或正彎月形透鏡）。 凸透鏡具有會聚光線的功能，因此也稱為會聚透鏡。 較厚的凸透鏡具有看遠和會聚的功能，這與鏡片的長度有關。 。 近視太陽鏡是凸透鏡。
凸透鏡成像定律
【教學流程】
1、營造炒作化學局面，引入新教訓
觀察現象：當我們透過金罐子的側壁觀察小烏龜在罐子里游動時，我們會聽到什么現象？
中學生觀察后會回答：因為金罐子和水形成了放大鏡，所以他們看到的小烏龜比實際放大了。
問一個問題：通過放大鏡看物體時，物體總是被放大嗎？
中學生做了實驗，觀察到現象后回答：沒有。 物體有時會放大，有時會變小，圖像會從正立變為倒立。
通過后來的研究我們知道：
1、相機拍照時，物體距離相機鏡頭較遠，導致虛像縮小、倒立。
2、投影機投射膠片時，物體離投影機比較近，產生縮小、倒立的虛像。
3、用放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，形成放大的、正立的實像。
啟發中學生推測：凸透鏡形成的圖像可能與物體與凸透鏡的距離有關。
這種凸透鏡可以形成圖像。 所形成的圖像有何特點和規律？ 本課我們通過實驗來探究凸透鏡成像的規律。
2 實驗研究
(1)板書項目：
凸透鏡的成像規則是什么第6部分
八年級數學《凸透鏡成像法》審查稿
馬老師講授的是蘇克版教材第四章第三節《凸透鏡成像定律》的內容。 “探究狀態下的學習”貫穿于整個課堂教學。 課堂以知識為載體，以中學生為中心，以解決問題為線，以勵志探究為主體。 通過多媒體輔助教學和開展中學生小組合作學習，使中學生能夠獨立發現和總結凸透鏡的成像規律。 設計合理、組織有序。 ，重點突出，目標明確，符合中學生的認知規律。 整堂課，同學們積極活躍，氣氛活躍。 課堂秩序井然，不亂，取得了良好的教學效果。 這是一堂不折不扣的優秀課。 我從以下兩個方面談談我對馬老師課的看法。
1、體現學生的主體地位，充分體現了立足中學生發展的課程理念。
在課堂教學過程中，馬老師營造了一個有利于中學生主動探索和學習的環境，并提供充分的指導和幫助，讓中學生從提出問題開始，設計實驗，系統觀察，收集資料。信息的分析、處理、推論、表達、交流、學習，充分展現以中學生為主體的教學理念，讓中學生在親身經歷的探究活動中主動體驗、建構知識，鼓勵中學生共同學習，在互動中學習。 在學習組織上，中學生以六人一組和兩人一組的形式學習。 每個組擁有三套實驗設備。 這些小組的合作學習方式保證了中學生能夠獨立思考，更好地加強小組內中學生之間的協作與交流，促進學生與學生之間的互動，提高中學生解決問題的能力和意識，提高課堂學習效率。 應該說，從情景創設、問題引導、活動組織、實驗指導、討論交流、到規則總結，馬老師始終充當著中學生的引導者、組織者和參與者、幫助者和激勵者。 讓中學生在課堂上有更多的時間和空間去思考、交流、展示、動手實驗，讓中學生真正成為課堂學習的主人。
2、突出課堂教學重點，強調中學生科學探究能力的培養。
化學課程標準中對此部分的相關要求是：“探索并理解凸透鏡成像的規律”。 課程標準中強調運用探究式教學技巧，將科學探究納入《課程內容》。科學探究既是中學生基本班的學習目標，也是重要的教學方法馬老師充分利用科學探究的要素，讓中學生體驗科學探究的過程，主動獲取數學知識，了解科學探究方法，體驗科學探究的樂趣，培養求真求真的科學心態以探索活動一為例，馬老師首先通過凸透鏡觀察對方，并讓中學生推測凸透鏡圖像的本質以及與凸透鏡形成的不同圖像有關的激勵因素。然后中學生爆發出了探索凸透鏡成像規律的興趣，然后大膽地讓中學生根據給定的設備設計實驗，進行實驗收集數據，分析數據并總結規律，進行內部交流小組和班級進行師生評價，將科學探究與化學知識學習有機結合，促進了中學生科學探究能力的提高。
以上是我對馬老師本堂課課堂教學的兩點思考。 如有不當之處，敬請批評指正。
凸透鏡成像規則及解釋第7部分
2）讓中學生懂得科學探究中如何策劃和設計實驗。
【教學方法】
科學探究法、討論交流法。
【教學用品】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光幕、火柴、小玩具等。
【教學流程】
1、新課教學
1.探索凸透鏡的成像規律
1）提問 班主任：請用小玩具按照教材P61圖3-47所示的方法做實驗，連接放大鏡或白卡紙的位置，你會在上面看到什么樣的圖像？白皮書？ 中學生分組實驗，班主任檢查了解情況。 讓中學生說出他們聽到的圖像的特征。 班主任：針對你觀察到的現象，你想問什么問題？ 例如：凸透鏡成像的原因是什么？
2）猜測與假設 讓中學生交流討論，提出自己的猜測，并說出猜測的依據。
3）制定計劃并設計實驗
我們知道，實驗是探索化學知識最基本的方式。 所以，要驗證你的推測是否正確，有必要進行實驗。
邀請朋友分組討論交流，設計實驗方案。 （這里，負責老師邊演示邊講解，向中學生介紹光具座的正確使用方法，同時強調實驗過程中應注意的問題。）因為焦距不同組桌面上的凸透鏡是不同的，您想如何了解凸透鏡呢？ 焦距？ （實驗測試，也可以查看手冊）請朋友們分組討論，制定實驗步驟。 請其中一組向您介紹實驗過程。 如果可行，給予肯定； 不可行的，應當予以糾正。
4）進行實驗，收集證據供朋友進行實驗。 互相比較，哪個小組做實驗最快最好，一定要注意分工合作。
5) 分析與論證 分析實驗數據，用自己的話表達凸透鏡的成像規律。
6）交流與合作請將實驗研究的結果分享給你的朋友，看看得到的規律是否一致。板書：凸透鏡成像規律
2、引導中學生閱讀課文，學習有關放大鏡的知識：
1）放大鏡如何工作？
2）使用放大鏡時，如果想讓物體的像變大怎么辦？ 讓中學生讀完課文或做實驗后回答上述問題。 思考：如果兩個凸透鏡尺寸相同，那么透鏡的長度會影響放大倍數嗎？ 中學生可以通過實驗得到這個問題的答案。 請朋友們觀察圖3-50：不同放大倍數的放大鏡及其觀察到的圖像。
2. 總結
通過學習這部分內容，你有什么收獲？ 讓中學生總結本節的學習內容，特別是凸透鏡成像規律及其探索性實驗。
3.鞏固練習
1、完成“自評及作業”。
2.撰寫實驗研究報告。
3. 完成本節的“基礎培訓”。
4.反思
本部分的教學安排和設計比較充分。 按照科學探究的思想，從提出問題到實驗方案的設計，從實驗到推理得出結論，中學生都做得全面、準確，療效良好。
5、黑板設計
凸透鏡成像規則的公式是什么？
《探究凸透鏡成像規律》教學設計 張國輝 廣東省應城實驗中學
【設計思維】
展現“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”的教學理念凸透鏡成像的規律教案，讓中學生體驗基本的科學探究過程，發現問題、解決問題、總結規律。
【教學目標】
1. 知識與技能
1.探索凸透鏡成像規律；
2、掌握科學探究的方法。
2、流程與技巧
1.能夠在探究過程中培養學習興趣；
2、通過探究活動獲得提出問題和解決問題的能力；
3、學會用觀察、比較、列舉的方式進行總結和總結。
3. 情感、態度和價值觀
1.培養對科學的興趣，樂于探索日常生活中的自然現象和化學原理，縮短生活、社會、科技和化學之間的距離；
2、愿意參與觀察、實驗、生產等科學實踐；
3.滲透科學、技術、社會（STS）教學的指導思想。
【教案】
凸透鏡、光幕、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小型水探照燈、金罐子、1只小烏龜、水。
【教學重點】
了解科學探究的方法。
【教學難點】
八年級數學《凸透鏡成像定律》課評第九章
【三維目標】
1、了解物距、焦距、像距的概念，了解凸透鏡的成像規律。 只有在實驗過程中才能正確測量凸透鏡的焦距，并且借助光具座才能進行實驗。
2、能夠設計探索凸透鏡成像規律的實驗凸透鏡成像的規律教案，體驗探索凸透鏡成像規律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的樂趣和成功的喜悅，培養中學生主動與他人溝通、合作的學習習慣。
【教材分析】
中學生在上節課中已經了解了凸透鏡，但是對于物體如何通過凸透鏡在光幕上成像，會是什么樣的圖像，他們還不夠了解。 因此，教材的這一部分主要探討凸透鏡成像的規律。 本次探究實驗是一次比較完整的科學探究實驗。 目的是：一是讓中學生了解凸透鏡成像的規律，二是讓中學生學會科學探究。
【教學任務重、難度大】
一、要點：
《凸透鏡成像定律》講座報告第10章
《凸透鏡成像定律》教學的思考
在這節課的教學中，我主要采用小組實驗探索的方式，讓中學生通過獨立實驗總結規律，把枯燥的數學理論布置到實驗中，使他們在輕松的氛圍中自然而熟練地掌握知識。和歡樂的氣氛。 也充分體現了新課程標準以中學生為主體的理念。 課后，根據中學生的課堂反應和作業，我認為本課教學中還存在以下問題：
1、沒有時間掌握好。 理想情況下，試圖在一堂課上涵蓋所有知識點的想法是無法實現的，而且上面已經說過，教學的真正目的是讓中學生探索規律，獲得研究、方法思考的過程，通過技能的獲取和方法的運用來探索和創造的過程，即使需要中學生更多的時間去探索，但絕對是值得的。
2.在要求中學生獲取數據然后進行概括時，很多中學生將物距與像距進行比較。 雖然是正確的，但與班主任的預設有誤差，所以老師應該給出一個概括性的指導，比如有意識地要求中學生將物距、像距與焦距進行比較，以便給出的推論中學生會更整潔。
3、有部分中學生對實驗探索不感興趣，動手能力不強，從實驗中獲取數據的速度太慢，所以我們將進一步培養中學生的學習興趣數學和強化動手能力，旨在中學生整體水平的提升。
如果你讀完萬卷書還有寫作精神，以上是秘例文給你帶來的10篇《中學化學項目設計的凸透鏡成像規律》。 希望對你的寫作有參考作用。