在我們普通的中學(xué)生時(shí)代，你最熟悉的就是知識(shí)點(diǎn)吧？ 在教育實(shí)踐中，知識(shí)點(diǎn)是指對(duì)某一知識(shí)的普遍引用。 為了幫助大家掌握重要知識(shí)點(diǎn)，以下是小編精心整理的中學(xué)數(shù)學(xué)凸透鏡成像定律知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。 以下是可愛(ài)小編分享的10篇文章。 對(duì)你的寫作有一定的參考作用。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告《凸透鏡成像定律》第1部分
規(guī)則三：當(dāng)物距大于2倍焦距且大于1倍焦距時(shí)，像距小于2倍焦距，形成倒立放大的虛像。 此時(shí)，像距小于物距，像大于物體，物體像在對(duì)面。
應(yīng)用：投影儀、幻燈片投影儀、電影投影儀。
規(guī)則4：物距等于1倍焦距時(shí)，不成像，以平行光出射。
規(guī)則五：物距大于1倍焦距時(shí)，形成正立放大實(shí)像。 此時(shí)，像距小于物距，像大于物體，物像在同一側(cè)。
初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)凸透鏡成像定律第二部分
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告《凸透鏡成像定律》-實(shí)踐報(bào)告
一次焦距分為大小，二次焦距分為現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)。
。距離。 倒。 尺寸。 虛擬現(xiàn)實(shí)。 位置。
.小于兩倍焦距。 倒。 縮小。 真實(shí)圖像。 翼側(cè)。
.等于兩倍焦距。 倒。 大小相等。 真實(shí)圖像。 翼側(cè)。
.大于兩倍焦距。 倒。 放大了。 真實(shí)圖像。 有翼。
.小于一焦距
.焦距增加一倍以上。 直立。 放大了。 虛擬圖像。 同側(cè)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告·物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告·生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告·實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式·實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板
高考數(shù)學(xué)凸透鏡成像定律第三部分
初中數(shù)學(xué)《探索凸透鏡成像規(guī)律》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和技能：
探索凸透鏡的成像規(guī)律，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息
流程及方法：
從觀察到的凸透鏡成像現(xiàn)象和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律
情緒心態(tài)和價(jià)值觀：
培養(yǎng)中學(xué)生的初級(jí)溝通合作能力和評(píng)價(jià)探究結(jié)果的能力
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聚焦：凸透鏡成像規(guī)律及其探索過(guò)程
難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探索與歸納。
【教學(xué)用品】
蠟燭、凸透鏡、火柴、秤、多媒體教案（借助光具座和光具座）
1、新課程介紹
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道凸透鏡不僅會(huì)聚光線，而且還能成像。 那么，凸透鏡在什么條件下會(huì)形成正立圖像呢？ 凸透鏡在什么條件下會(huì)形成倒像？ 明天我們來(lái)探討一下凸透鏡的成像規(guī)律。 （黑板上寫的標(biāo)題）
2.學(xué)習(xí)新課程
1、根據(jù)以上朋友觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)猜猜：凸透鏡在什么條件下會(huì)形成正立的圖像？ 凸透鏡在什么條件下會(huì)形成倒像？ 為了使描述更清楚，我們先熟悉一下以下概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。
2、中學(xué)生對(duì)成像條件進(jìn)行猜測(cè)后，教師組織中學(xué)生借助點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光幕進(jìn)行探索。
3、組織中學(xué)生說(shuō)明，用這種設(shè)備在桌面上做實(shí)驗(yàn)，不是很規(guī)范，也不是很準(zhǔn)確。 因此，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種稱為光具座的特殊設(shè)備來(lái)完成這些詢問(wèn)。 啟發(fā)式光學(xué)平臺(tái)和光學(xué)盒中的工具科學(xué)。
4、指導(dǎo)中學(xué)生借助光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)（此類探究題可以寫在黑板上，也可以打印成教案分發(fā)給中學(xué)生）。
⑴ 你能找到光屏上的圖像嗎？ 在什么條件下（在什么距離）光幕上看不到圖像？
⑵當(dāng)光屏上沒(méi)有圖像時(shí)，從光傳播的反方向觀察，能看到圖像嗎？
⑶ 光幕與凸透鏡的距離是多少，光幕上將出現(xiàn)圖像。 此時(shí)，圖像是放大還是縮小？
⑷什么條件可以形成倒立放大圖像？
⑸什么條件可以變成倒立縮小的圖像？ 將數(shù)據(jù)放入表中：
圖像特征（或圖像屬性） 物距 圖像距離 焦距
當(dāng)它變成倒立縮小的圖像時(shí)
形成倒置放大圖像時(shí)
形成正立放大圖像時(shí)
5、組織中學(xué)生結(jié)合猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)推論進(jìn)行歸納，并將推論寫在黑板上。
6、組織中學(xué)生閱讀課本，思考虛像與實(shí)像的區(qū)別（這個(gè)內(nèi)容可以在上一章中學(xué)習(xí)到，在上一章學(xué)習(xí)完后，這里就總結(jié)一下，然后用表格來(lái)表示它）
虛像 實(shí)像
共同點(diǎn)是肉眼可見(jiàn)的
差異（1）可以在光屏上形成
⑵實(shí)際光線會(huì)聚形成的圖像 ⑴不能在光屏上形成
(2)光線反向延長(zhǎng)線相交所成的圖像
針孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像示例
7、展示講義內(nèi)容，組織中學(xué)生了解凸透鏡成像規(guī)律。
8、組織中學(xué)生討論：
⑴凸透鏡形成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
⑵凸透鏡形成的放大虛像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
（3）討論凸透鏡半遮蓋時(shí)圖像如何變化？
9、組織中學(xué)生完成簡(jiǎn)單的富有成效的練習(xí)。
10、在溝通與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：
⑴選擇一群朋友和老師帶領(lǐng)你完成投影儀的調(diào)整，共同評(píng)估文字放大和色溫的價(jià)值取向。
⑵將投影儀水平放置，抬起反光板，觀察物體運(yùn)動(dòng)方向與圖像運(yùn)動(dòng)方向的差異； 觀察蒼蠅模型在凸透鏡和玻璃板上投影的療效。
（3）讓中學(xué)生利用蠟燭和凸透鏡體驗(yàn)電影播放時(shí)物體和圖像的運(yùn)動(dòng)，并體驗(yàn)用手擋住一半鏡頭后的成像。
⑷讓中學(xué)生體驗(yàn)一下凸透鏡在一定條件下可以看成是放大鏡嗎？
三、本課小結(jié)
4. 作業(yè)
初中數(shù)學(xué)《探索凸透鏡成像規(guī)律》教案四
焦距加倍：物體置于凸透鏡焦點(diǎn)處不能成像。 雙焦距有大小之分：雙焦距是虛像放大和縮小的分界點(diǎn)。 雙焦距之外看起來(lái)是縮小的虛像，內(nèi)部是放大的虛像。 當(dāng)物距小于兩倍焦距時(shí)，形成倒立的、縮小的虛像。 圖像的大小和像距是固定的：像距越大，圖像越大，像距越小，圖像越小。 圖像跟隨物體：物體朝那個(gè)方向移動(dòng)，圖像朝那個(gè)方向進(jìn)行交流。
凸透鏡簡(jiǎn)介
凸透鏡是根據(jù)光的折射原理制成的。 凸透鏡是中心較厚、邊緣較薄的透鏡。 凸透鏡分為雙凸透鏡、平凸透鏡和凸凹透鏡（或正彎月形透鏡）。 凸透鏡具有會(huì)聚光線的功能，因此也稱為會(huì)聚透鏡。 較厚的凸透鏡具有看遠(yuǎn)和會(huì)聚的功能，這與鏡片的長(zhǎng)度有關(guān)。 。 近視太陽(yáng)鏡是凸透鏡。
凸透鏡成像定律
【教學(xué)流程】
1、營(yíng)造炒作化學(xué)局面，引入新教訓(xùn)
觀察現(xiàn)象：當(dāng)我們透過(guò)金罐子的側(cè)壁觀察小烏龜在罐子里游動(dòng)時(shí)，我們會(huì)聽(tīng)到什么現(xiàn)象？
中學(xué)生觀察后會(huì)回答：因?yàn)榻鸸拮雍退纬闪朔糯箸R，所以他們看到的小烏龜比實(shí)際放大了。
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)放大鏡看物體時(shí)，物體總是被放大嗎？
中學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，觀察到現(xiàn)象后回答：沒(méi)有。 物體有時(shí)會(huì)放大，有時(shí)會(huì)變小，圖像會(huì)從正立變?yōu)榈沽ⅰ?span style="display:none">fBs物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
通過(guò)后來(lái)的研究我們知道：
1、相機(jī)拍照時(shí)，物體距離相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，導(dǎo)致虛像縮小、倒立。
2、投影機(jī)投射膠片時(shí)，物體離投影機(jī)比較近，產(chǎn)生縮小、倒立的虛像。
3、用放大鏡看物體時(shí)，物體離放大鏡很近，形成放大的、正立的實(shí)像。
啟發(fā)中學(xué)生推測(cè)：凸透鏡形成的圖像可能與物體與凸透鏡的距離有關(guān)。
這種凸透鏡可以形成圖像。 所形成的圖像有何特點(diǎn)和規(guī)律？ 本課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
2 實(shí)驗(yàn)研究
(1)板書(shū)項(xiàng)目：
凸透鏡的成像規(guī)則是什么第6部分
八年級(jí)數(shù)學(xué)《凸透鏡成像法》審查稿
馬老師講授的是蘇克版教材第四章第三節(jié)《凸透鏡成像定律》的內(nèi)容。 “探究狀態(tài)下的學(xué)習(xí)”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。 課堂以知識(shí)為載體，以中學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為線，以勵(lì)志探究為主體。 通過(guò)多媒體輔助教學(xué)和開(kāi)展中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律。 設(shè)計(jì)合理、組織有序。 ，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 整堂課，同學(xué)們積極活躍，氣氛活躍。 課堂秩序井然，不亂，取得了良好的教學(xué)效果。 這是一堂不折不扣的優(yōu)秀課。 我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)馬老師課的看法。
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了立足中學(xué)生發(fā)展的課程理念。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，馬老師營(yíng)造了一個(gè)有利于中學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和幫助，讓中學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，收集資料。信息的分析、處理、推論、表達(dá)、交流、學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)以中學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓中學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)，鼓勵(lì)中學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)組織上，中學(xué)生以六人一組和兩人一組的形式學(xué)習(xí)。 每個(gè)組擁有三套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 這些小組的合作學(xué)習(xí)方式保證了中學(xué)生能夠獨(dú)立思考，更好地加強(qiáng)小組內(nèi)中學(xué)生之間的協(xié)作與交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高中學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 應(yīng)該說(shuō)，從情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、活動(dòng)組織、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、討論交流、到規(guī)則總結(jié)，馬老師始終充當(dāng)著中學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和參與者、幫助者和激勵(lì)者。 讓中學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和空間去思考、交流、展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此部分的相關(guān)要求是：“探索并理解凸透鏡成像的規(guī)律”。 課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究式教學(xué)技巧，將科學(xué)探究納入《課程內(nèi)容》。科學(xué)探究既是中學(xué)生基本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方法馬老師充分利用科學(xué)探究的要素，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)求真求真的科學(xué)心態(tài)以探索活動(dòng)一為例，馬老師首先通過(guò)凸透鏡觀察對(duì)方，并讓中學(xué)生推測(cè)凸透鏡圖像的本質(zhì)以及與凸透鏡形成的不同圖像有關(guān)的激勵(lì)因素。然后中學(xué)生爆發(fā)出了探索凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽地讓中學(xué)生根據(jù)給定的設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行內(nèi)部交流小組和班級(jí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)，將科學(xué)探究與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了中學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
以上是我對(duì)馬老師本堂課課堂教學(xué)的兩點(diǎn)思考。 如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
凸透鏡成像規(guī)則及解釋第7部分
2）讓中學(xué)生懂得科學(xué)探究中如何策劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用品】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光幕、火柴、小玩具等。
【教學(xué)流程】
1、新課教學(xué)
1.探索凸透鏡的成像規(guī)律
1）提問(wèn) 班主任：請(qǐng)用小玩具按照教材P61圖3-47所示的方法做實(shí)驗(yàn)，連接放大鏡或白卡紙的位置，你會(huì)在上面看到什么樣的圖像？白皮書(shū)？ 中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，班主任檢查了解情況。 讓中學(xué)生說(shuō)出他們聽(tīng)到的圖像的特征。 班主任：針對(duì)你觀察到的現(xiàn)象，你想問(wèn)什么問(wèn)題？ 例如：凸透鏡成像的原因是什么？
2）猜測(cè)與假設(shè) 讓中學(xué)生交流討論，提出自己的猜測(cè)，并說(shuō)出猜測(cè)的依據(jù)。
3）制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
我們知道，實(shí)驗(yàn)是探索化學(xué)知識(shí)最基本的方式。 所以，要驗(yàn)證你的推測(cè)是否正確，有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
邀請(qǐng)朋友分組討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 （這里，負(fù)責(zé)老師邊演示邊講解，向中學(xué)生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。）因?yàn)榻咕嗖煌M桌面上的凸透鏡是不同的，您想如何了解凸透鏡呢？ 焦距？ （實(shí)驗(yàn)測(cè)試，也可以查看手冊(cè)）請(qǐng)朋友們分組討論，制定實(shí)驗(yàn)步驟。 請(qǐng)其中一組向您介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 如果可行，給予肯定； 不可行的，應(yīng)當(dāng)予以糾正。
4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)供朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 互相比較，哪個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)最快最好，一定要注意分工合作。
5) 分析與論證 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話表達(dá)凸透鏡的成像規(guī)律。
6）交流與合作請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果分享給你的朋友，看看得到的規(guī)律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律
2、引導(dǎo)中學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)放大鏡的知識(shí)：
1）放大鏡如何工作？
2）使用放大鏡時(shí)，如果想讓物體的像變大怎么辦？ 讓中學(xué)生讀完課文或做實(shí)驗(yàn)后回答上述問(wèn)題。 思考：如果兩個(gè)凸透鏡尺寸相同，那么透鏡的長(zhǎng)度會(huì)影響放大倍數(shù)嗎？ 中學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)問(wèn)題的答案。 請(qǐng)朋友們觀察圖3-50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及其觀察到的圖像。
2. 總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，你有什么收獲？ 讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是凸透鏡成像規(guī)律及其探索性實(shí)驗(yàn)。
3.鞏固練習(xí)
1、完成“自評(píng)及作業(yè)”。
2.撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
3. 完成本節(jié)的“基礎(chǔ)培訓(xùn)”。
4.反思
本部分的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)比較充分。 按照科學(xué)探究的思想，從提出問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)到推理得出結(jié)論，中學(xué)生都做得全面、準(zhǔn)確，療效良好。
5、黑板設(shè)計(jì)
凸透鏡成像規(guī)則的公式是什么？
《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 張國(guó)輝 廣東省應(yīng)城實(shí)驗(yàn)中學(xué)
【設(shè)計(jì)思維】
展現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”的教學(xué)理念凸透鏡成像的規(guī)律教案，讓中學(xué)生體驗(yàn)基本的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能
1.探索凸透鏡成像規(guī)律；
2、掌握科學(xué)探究的方法。
2、流程與技巧
1.能夠在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；
2、通過(guò)探究活動(dòng)獲得提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
3、學(xué)會(huì)用觀察、比較、列舉的方式進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探索日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)原理，縮短生活、社會(huì)、科技和化學(xué)之間的距離；
2、愿意參與觀察、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)等科學(xué)實(shí)踐；
3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）教學(xué)的指導(dǎo)思想。
【教案】
凸透鏡、光幕、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小型水探照燈、金罐子、1只小烏龜、水。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
八年級(jí)數(shù)學(xué)《凸透鏡成像定律》課評(píng)第九章
【三維目標(biāo)】
1、了解物距、焦距、像距的概念，了解凸透鏡的成像規(guī)律。 只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能正確測(cè)量凸透鏡的焦距，并且借助光具座才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、能夠設(shè)計(jì)探索凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)凸透鏡成像的規(guī)律教案，體驗(yàn)探索凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)與他人溝通、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教材分析】
中學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)了解了凸透鏡，但是對(duì)于物體如何通過(guò)凸透鏡在光幕上成像，會(huì)是什么樣的圖像，他們還不夠了解。 因此，教材的這一部分主要探討凸透鏡成像的規(guī)律。 本次探究實(shí)驗(yàn)是一次比較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。 目的是：一是讓中學(xué)生了解凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓中學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。
【教學(xué)任務(wù)重、難度大】
一、要點(diǎn)：
《凸透鏡成像定律》講座報(bào)告第10章
《凸透鏡成像定律》教學(xué)的思考
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用小組實(shí)驗(yàn)探索的方式，讓中學(xué)生通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，把枯燥的數(shù)學(xué)理論布置到實(shí)驗(yàn)中，使他們?cè)谳p松的氛圍中自然而熟練地掌握知識(shí)。和歡樂(lè)的氣氛。 也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以中學(xué)生為主體的理念。 課后，根據(jù)中學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)，我認(rèn)為本課教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：
1、沒(méi)有時(shí)間掌握好。 理想情況下，試圖在一堂課上涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而且上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)的真正目的是讓中學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、方法思考的過(guò)程，通過(guò)技能的獲取和方法的運(yùn)用來(lái)探索和創(chuàng)造的過(guò)程，即使需要中學(xué)生更多的時(shí)間去探索，但絕對(duì)是值得的。
2.在要求中學(xué)生獲取數(shù)據(jù)然后進(jìn)行概括時(shí)，很多中學(xué)生將物距與像距進(jìn)行比較。 雖然是正確的，但與班主任的預(yù)設(shè)有誤差，所以老師應(yīng)該給出一個(gè)概括性的指導(dǎo)，比如有意識(shí)地要求中學(xué)生將物距、像距與焦距進(jìn)行比較，以便給出的推論中學(xué)生會(huì)更整潔。
3、有部分中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不感興趣，動(dòng)手能力不強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)中獲取數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們將進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)和強(qiáng)化動(dòng)手能力，旨在中學(xué)生整體水平的提升。
如果你讀完萬(wàn)卷書(shū)還有寫作精神，以上是秘例文給你帶來(lái)的10篇《中學(xué)化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的凸透鏡成像規(guī)律》。 希望對(duì)你的寫作有參考作用。