串并聯(lián)教學(xué)反思
作為一名初來(lái)乍到的人民班主任，教學(xué)工作是我們的工作之一。 運(yùn)用教學(xué)反思，可以快速提高自己的教學(xué)能力。 教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？ 以下是小編精心整理的系列平行教學(xué)反思，歡迎閱讀收藏。
串并聯(lián)教學(xué)反思1
在本課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提出每篇課文的學(xué)習(xí)情況。 首先，在課文整體感知階段，要求帶著問(wèn)題閱讀課文：作者和他的同事去了幾次鳥(niǎo)類(lèi)天堂？ 交流，在老師的指導(dǎo)下，解決了以上問(wèn)題。 解決了以上問(wèn)題，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)就基本清晰了。 另外，在整體感知的過(guò)程中，我還穿插了意義段的教學(xué)，因?yàn)橹袑W(xué)生是通過(guò)獨(dú)立思考和討論得到上述問(wèn)題的答案，所以在嘗試向中學(xué)生提問(wèn)關(guān)于意義段的問(wèn)題時(shí)段中，中學(xué)生常答對(duì)。 其次，在突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程中，我還采用了提出主要問(wèn)題、深化層次的手法。 根據(jù)課后練習(xí)，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想和大家一起討論。 例如，文中五次提到鳥(niǎo)的天堂。 為什么有的加橫線有的不加？ 讓朋友們討論一下“bird's ”和bird's 的區(qū)別，進(jìn)而引出“bird's ”（大榕樹(shù)之所以成為鳥(niǎo)類(lèi)的天堂。找出能突出其特點(diǎn)的相關(guān)詞句從課文中的大榕樹(shù)，通過(guò)愛(ài)心閱讀和解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)和感受大榕樹(shù)的特點(diǎn)；另外，生活在“小鳥(niǎo)樂(lè)園”的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？我也暢想其中的快樂(lè)和自由通過(guò)讓中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表意見(jiàn)、暢所欲言，了解生活在“鳥(niǎo)類(lèi)天堂”的鳥(niǎo)類(lèi)。最后，讓中學(xué)生分享對(duì)“鳥(niǎo)類(lèi)天堂”的看法，并提問(wèn)：如果你有有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅游，你會(huì)做什么?通過(guò)討論和答題，再次體驗(yàn)“鳥(niǎo)的天堂”“鳥(niǎo)的天堂”之美。
總的來(lái)說(shuō)，在這篇課文的教學(xué)中，我也可以改變往年經(jīng)常出現(xiàn)的“帶走”的情況，盡量讓中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)的是自己的、內(nèi)化的、內(nèi)化的。從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋來(lái)看，這些方法還是很有用的。 中學(xué)生真正學(xué)的是自己的知識(shí)，不是被逼進(jìn)去的。 但由于本文的教學(xué)過(guò)于注重這些句型，在一定程度上忽略了愛(ài)朗讀和個(gè)別重點(diǎn)句的感受。 也無(wú)法將文章的寫(xiě)作順序解釋清楚為隨意的筆記。 看來(lái)，在充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛的同時(shí)，還必須結(jié)合其他必要的教學(xué)程序，否則就會(huì)失之于彼，無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)。 這是課堂調(diào)控的能力，也是需要加強(qiáng)的。
串并聯(lián)教學(xué)反思2
1、注重寫(xiě)作指導(dǎo)，改進(jìn)寫(xiě)作方法。
寫(xiě)作方法的運(yùn)用可以使文章更富表現(xiàn)力。 本課我用自己的一件軼事作為范文，讓中學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧，理解范文中的寫(xiě)作方法。 如各種修辭手法的運(yùn)用； 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)； 在以后的寫(xiě)作過(guò)程中，可以在自己的文章中適當(dāng)使用。
2.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法修改作文。
葉圣陶先生說(shuō)：“文章是中學(xué)生寫(xiě)的，最有修改權(quán)的是中學(xué)生自己。” 在本課中，我采用自評(píng)、師生評(píng)、生生評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)中學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行修改。 ，其實(shí)就是把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給了中學(xué)生，充分鍛煉了中學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這也符合“學(xué)生要獨(dú)立修改作文”的要求加工前”在課程標(biāo)準(zhǔn)中。 讓中學(xué)生在經(jīng)歷變化的過(guò)程中掌握寫(xiě)作所需要的技巧。 我認(rèn)識(shí)到只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種寫(xiě)作手法，才能把人物刻畫(huà)得有血有肉，有情有情。
串并聯(lián)教學(xué)反思3
百分比題的教學(xué)內(nèi)容很具體，但又很貼近中學(xué)生的生活。 中學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)耳聞過(guò)。 因此，我把例子從中學(xué)生生活中熟悉的問(wèn)題改過(guò)來(lái)。
課程一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出教學(xué)主題，鼓勵(lì)中學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 在課堂上，思維與交流貫穿始終，讓中學(xué)生在觀察、比較、交流中進(jìn)行思考，在思考中探索、獲取新知識(shí)。
在教學(xué)中，無(wú)論是中學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，還是“探索創(chuàng)新”，還是“鞏固進(jìn)步”，還是“聯(lián)系實(shí)際”，都讓中學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組合作或組織討論，交流，讓中學(xué)生有一個(gè)積極的有話要說(shuō)，有話要說(shuō)，有話要說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)中學(xué)生的積極性，不僅有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力自主探索，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感受到物理課堂對(duì)于中學(xué)生肢體語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性。 只要讓中學(xué)生用完整的語(yǔ)言清楚地描述解題的思路，就可以證明他的頭腦對(duì)這類(lèi)問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)。 申請(qǐng)題是否把握準(zhǔn)確。
串并聯(lián)教學(xué)反思4
本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)“電流與電路”的基礎(chǔ)。 熱學(xué)部分中學(xué)生的第一次探索為第五節(jié)探索串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，考慮到中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為班主任指導(dǎo)下的探索課。 讓中學(xué)生通過(guò)情境提問(wèn)、討論、解惑，循序漸進(jìn)地達(dá)到一定的知識(shí)和能力目標(biāo)； 讓中學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、合作交流等方式體驗(yàn)一些科研過(guò)程和技巧； 讓中學(xué)生在一定程度上放開(kāi)課堂自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用的電路等，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究的興趣和學(xué)習(xí)成就感。 把這個(gè)普通的實(shí)驗(yàn)班改成探究班，既能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又能豐富中學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)和體會(huì)。 根據(jù)中學(xué)生的情緒狀態(tài)，確定探究?jī)?nèi)容的選擇角度，可以激發(fā)中學(xué)生探究的積極性和興趣。 根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和程序調(diào)整，提高探究?jī)?nèi)容的難度，提高探究教學(xué)的有效性。
串并聯(lián)教學(xué)反思5
課文的目的是讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相依賴(lài)，互相欣賞，共同進(jìn)步。 文字的寓意很深，對(duì)一年級(jí)的兒子來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂。 為了上好這節(jié)課，我上網(wǎng)查了很多相關(guān)資料，借助網(wǎng)絡(luò)資源備課，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)教案。 做了很多改變，即使沒(méi)有精心策劃，也算是準(zhǔn)備充分，但課堂上還是有不足之處，體現(xiàn)了自己的教學(xué)問(wèn)題。 下課了，反思還是很有必要的，讓自己在每一節(jié)課中成長(zhǎng)。
在教學(xué)方法的選擇上，一方面，我注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的建立，注重中學(xué)生的認(rèn)字、寫(xiě)字和積累； 同時(shí)，嘗試在初中生中對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探索，努力提高小組合作學(xué)習(xí)方法的有效性。 我的學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)就是要充分發(fā)揮班主任的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重朗讀，“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并在教學(xué)中從閱讀入手。 情緒。 例如學(xué)習(xí)本文第一自然段，通過(guò)看、讀、嘗、記四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)中學(xué)生從感性到理性，從體驗(yàn)到理解，從學(xué)習(xí)到積累。 畫(huà)畫(huà)、朗讀、評(píng)價(jià)等手段促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 此外，課堂上也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：中學(xué)生因教學(xué)過(guò)于多元化分散了學(xué)習(xí)精力； 、不恰當(dāng)?shù)厥褂弥鲗?dǎo)語(yǔ)言等。
教學(xué)是后悔的藝術(shù)。 每一次講課都是一個(gè)磨練過(guò)程。 在這個(gè)過(guò)程中，我看到了自己的不足，總結(jié)了自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步不大，一次次改變。
串并聯(lián)教學(xué)反思6
在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常思考：如何培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？
首先，班主任要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 以教材為例，班主任不應(yīng)該把教材當(dāng)作筆記本，而是當(dāng)作我不變的知識(shí)，原封不動(dòng)地灌輸給中學(xué)生，而是根據(jù)中學(xué)生的具體情況，比如在認(rèn)知特征、心理特征和認(rèn)知水平。 不同的教學(xué)方法和方法，創(chuàng)造性地有選擇性地使用和加工教材，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)課程。 但其指導(dǎo)思想是不能改變的，即有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，有利于中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體中學(xué)生，最大程度、充分照顧不同層次的中學(xué)生。 符合新課程提倡的理念。
事實(shí)上，教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)教育理解為知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。 經(jīng)上說(shuō)，固守殘缺，固守不足，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。 以探究為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。 這些方法可以應(yīng)用于規(guī)律、性質(zhì)和一些數(shù)學(xué)規(guī)律的研究。 中學(xué)生步入社會(huì)后，數(shù)學(xué)教學(xué)中善于合作、善于交流、勇于探索的思想、方法和精神貫穿于他們的一生。
在“串聯(lián)與并聯(lián)”課的學(xué)習(xí)中，我采用了體驗(yàn)式探究的教學(xué)方法。 課堂教學(xué)中，首先由班主任創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，然后讓中學(xué)生畫(huà)畫(huà)判斷，找出規(guī)律，再由中學(xué)生想、畫(huà)、做、看，驗(yàn)證推理……讓中學(xué)生從頭到尾感受、體驗(yàn)、嘗試。 知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，品嘗成功帶來(lái)的樂(lè)趣。 這不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的思路和方法，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到了與他人合作的重要性，為中學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。給了中學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新和刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。
要想真正做好基于探究活動(dòng)的課堂教學(xué)，就必須掌握多種教學(xué)思維方法和教學(xué)技巧，不斷更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和心態(tài)，使課堂真正成為一個(gè)場(chǎng)所。中學(xué)生自主探索，師生合作互動(dòng)。 是培養(yǎng)中學(xué)生成為有創(chuàng)新能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民的地方。
作為班主任，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻牢記：中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中學(xué)生是課堂的主體； 班主任只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 為此，課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須突出中學(xué)生的主體性。
串并聯(lián)教學(xué)反思7
在“一億有多大”這節(jié)課的教學(xué)中，我們從檢測(cè)硬幣的高度開(kāi)始。 一枚細(xì)小的硬幣捏在我的手上，那么不顯眼地藏在指縫間。 讓孩子們將一億枚硬幣的高度與國(guó)際大酒店的高度進(jìn)行比較，極大地激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的探索欲望，一開(kāi)始上課，女兒們的熱情就高漲起來(lái)。
中學(xué)生各種猜測(cè)大概一億。 這些猜測(cè)大多是憑感覺(jué)，甚至是胡亂猜測(cè)。 我沒(méi)有遏制他們的想象力，而是給了中學(xué)生一個(gè)修身的空間。 在想象和辯論中，喚起他們的興趣和欲望。
本課的目的是讓中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決1億有多大的問(wèn)題。 通過(guò)活動(dòng)步驟的確定和具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，我讓中學(xué)生思考交流，小組合作完成，著重給中學(xué)生一個(gè)自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。 孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，在修身的氛圍中經(jīng)歷了思索、實(shí)驗(yàn)、推理、比較的過(guò)程，獨(dú)立完成了研究活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到億這個(gè)數(shù)字有多大，獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
《一億有多大》課程是一門(mén)以認(rèn)識(shí)大數(shù)為單元的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程。 這節(jié)課，我非常注重中學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，用物理語(yǔ)言表達(dá)思想和方法，在交流中用物理解決問(wèn)題，注意中學(xué)生看用物理的眼光看待周?chē)氖挛铮⒅刂袑W(xué)生用物理的眼光思考周?chē)氖挛铩浞煮w現(xiàn)中學(xué)生是課堂的主體，注意以下三點(diǎn)：
1.關(guān)注物理與生活的關(guān)系
體育活動(dòng)必須建立在中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 在課前推導(dǎo)，感受一億有多大，給中學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，比如硬幣的高度，比如魅族的體重……幫助中學(xué)生建立物理與生活的關(guān)系，同時(shí)也激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、注重中學(xué)生能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)不僅使中學(xué)生掌握必要的物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。 在教學(xué)中，我更多的是為中學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 注重中學(xué)生合作、交流、衡量、歸納能力的培養(yǎng)，使中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為中學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間在校學(xué)生。
3、關(guān)注中學(xué)生的情緒狀態(tài)
在估算出一粒米到一億粒的重量后，及時(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想教育。 當(dāng)她們驚訝于一億粒大米夠一個(gè)人吃223年時(shí)，教育女兒們不要浪費(fèi)糧食，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民勞動(dòng)的重要性。 苦的。 用物理的魅力和學(xué)習(xí)的收獲，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
當(dāng)我們從1到1億層層推導(dǎo)，在估算器的幫助下得到了一系列驚人的數(shù)據(jù)時(shí)，女兒們驚呼了起來(lái)。 我知道此刻坐在宿舍里的每一位朋友都沉浸在物理研究的快樂(lè)中。
串并聯(lián)教學(xué)反思8
這是中學(xué)生做的第一個(gè)熱組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特性的理解。 同時(shí)培養(yǎng)了中學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。 對(duì)中學(xué)生了解串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)生連接電路的技能具有重要的作用。 必須創(chuàng)造條件組織中學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，為以后的熱群實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)需要的設(shè)備比較簡(jiǎn)單，材料也很容易獲得。 為了降低中學(xué)生的視聽(tīng)效果，結(jié)果中學(xué)生的操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
1、為了提高實(shí)驗(yàn)的有效性，我要求中學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以下問(wèn)題：
1、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？
2、為了避免接錯(cuò)，先自己畫(huà)好接線順序，接線過(guò)程中為什么要把開(kāi)關(guān)弄斷，要特別注意，以免漏電。
2、為了培養(yǎng)中學(xué)生點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，在中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，我要求中學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、將實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)電路圖中的設(shè)備進(jìn)行對(duì)比，檢查設(shè)備是否充足。
2、弄清楚用的是什么電源串聯(lián)和并聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，分清電源的正負(fù)極，搞清楚接線方法。
3、想一想，燈管和開(kāi)關(guān)應(yīng)該怎么接？ 把電線接在接線柱上，電線應(yīng)該往哪個(gè)方向纏繞，才不會(huì)在擰螺絲的時(shí)候把電線擠出來(lái)？
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我讓中學(xué)生在接通電路后，在合上開(kāi)關(guān)前仔細(xì)查看電路圖。 . 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要指出獨(dú)立思考，又要分工合作，培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，中學(xué)生被要求整理設(shè)備。
小組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度和習(xí)慣的重要過(guò)程。 在這堂課中，我充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與積極性，給每一個(gè)中學(xué)生平等的參與機(jī)會(huì)，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，增強(qiáng)每個(gè)中學(xué)生的能力和素質(zhì)。 按照預(yù)定的計(jì)劃完成了，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
3.這是第一次由中學(xué)生做的熱群實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生操作過(guò)程中還存在一些不足：
1、接線端子上的線，應(yīng)該往哪個(gè)方向繞線才不會(huì)在擰螺絲的時(shí)候把線擠出來(lái)，中學(xué)生沒(méi)有很深的感受。 部分中學(xué)生未按要求操作，導(dǎo)致電路接觸。 不好，影響實(shí)驗(yàn)效果。
2、一些中學(xué)生在接通電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢測(cè)就關(guān)閉了開(kāi)關(guān)，造成漏電。
不過(guò)，我相信只要給中學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，中學(xué)生的操作一定會(huì)更完善、更好。 素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高必須著眼于整體效果，使各種能力相互促進(jìn)，從而使教學(xué)過(guò)程散發(fā)出更強(qiáng)的生命力。
串并聯(lián)教學(xué)反思9
《特別的葬禮》是蘇交班中學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)1冊(cè)中關(guān)于環(huán)保的記敘文。 瀑布的逐漸干涸，說(shuō)明了環(huán)境破壞給自然和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。 它告訴我們珍惜和保護(hù)環(huán)境，珍惜我們共同的花園。 中學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)保文章并不陌生，但是文章中的大瀑布離法國(guó)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)干涸了，中學(xué)生很難露臉。 沒(méi)有深刻的視覺(jué)體驗(yàn)，中學(xué)生很難滿(mǎn)足環(huán)保的迫切需要。 為了讓中學(xué)生有深刻的體會(huì)，真正發(fā)自?xún)?nèi)心的理解，課前，我鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞“專(zhuān)”的中心，從“讀、說(shuō)、寫(xiě)《三個(gè)層次教好這篇文章。
A中心：“特殊”
題目是文章的眼睛。 明確題目后，我引導(dǎo)中學(xué)生批判題目，然后緊緊抓住“這場(chǎng)葬禮有什么特別之處？”這個(gè)中心問(wèn)題。 通過(guò)自讀，中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，并很快提到了國(guó)葬的三個(gè)特點(diǎn)：
(1)哀悼對(duì)象特殊。 一般的葬禮都是悼念死者的一種方式，而這里卻有一個(gè)瀑布， ，真是非同凡響。
(2) 主人很特別。 由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的西班牙首相菲格雷特親自主持國(guó)葬儀式，這在歷史上是絕無(wú)僅有的。
(3) 與會(huì)者非常特別。 參加葬禮的有專(zhuān)家院士、熱愛(ài)大自然的人士等，但也有不少人來(lái)自世界各地。
以上三點(diǎn)比較特殊，中學(xué)生自己看書(shū)就知道了，不需要老師過(guò)多的解釋。 主要是因?yàn)樗牡谒膫€(gè)特殊點(diǎn)，即“舉行國(guó)葬的特殊意義，不是紀(jì)念或哀悼某人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)月亮！” 學(xué)生一下子看懂并不容易，需要教師注意引導(dǎo)。 呼喚靈感。
三個(gè)基本點(diǎn)：“讀、說(shuō)、寫(xiě)”
第二節(jié)課緊跟上一節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“為什么要為這個(gè)瀑布舉行葬禮？這是什么瀑布？” 并研究了“舉行國(guó)葬的特殊方式的意義”。 引導(dǎo)中學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞讀出自己的體會(huì)。 中學(xué)生感觸很深，但也讀得很有愛(ài)。 在此基礎(chǔ)上，利用多媒體直觀、直觀的特點(diǎn)，中學(xué)生可以突破時(shí)空界限，領(lǐng)略大瀑布過(guò)去的雄偉壯麗和未來(lái)的垂死。 在古今的鮮明對(duì)比中，中學(xué)生的內(nèi)心被深深震撼。 面對(duì)眼前的大瀑布，他們暢所欲言，暢所欲言，表達(dá)了對(duì)大瀑布的由衷感情，表達(dá)了保護(hù)和珍惜環(huán)境的決心。 西班牙首相菲格雷特主持國(guó)葬，無(wú)非是為了喚起人們的環(huán)保意識(shí)； 他在葬禮上的感人演講，也是在呼吁大家“保護(hù)環(huán)境，珍惜月亮”。 這是舉辦這次國(guó)葬的特殊原因。 意義。 因此，我們必須引導(dǎo)中學(xué)生寫(xiě)演講稿。 因?yàn)橹袑W(xué)生從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)演講稿，所以對(duì)演講稿的格式和要求不是很清楚。 課堂上，我有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓中學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)出法國(guó)總理的講話稿。 中學(xué)生寫(xiě)得很好。 一字一句，都是他們的心聲。 從她們深情的話語(yǔ)中，我們能深深感受到每一個(gè)女兒熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的善良之心。
在整個(gè)課堂中，通過(guò)讀-說(shuō)-寫(xiě)，中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)串聯(lián)和并聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中理解情緒，在自讀感受和情感體驗(yàn)過(guò)程中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花
串并聯(lián)教學(xué)反思 10
《在山那邊》是人民教育版出版的高三數(shù)學(xué)下冊(cè)第二卷第一單元第一課文。 這首詩(shī)描寫(xiě)了作家王嘉欣童年的迷茫與煩惱，啟迪人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。 奮斗，就是不斷地翻越無(wú)數(shù)的高山，戰(zhàn)勝一次次的失敗和苦難，到達(dá)理想的境界。
這首詩(shī)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高中生來(lái)說(shuō)既有吸引力又有挑戰(zhàn)性。 以下是我對(duì)本文教學(xué)的一些感受：
一、損益
在教授這首詩(shī)時(shí)，我非常重視中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在讓中學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音和自由朗讀的方式感知課文后，我讓中學(xué)生自由討論自己不懂的地方，有什么不能解決的可以在小組里和全班一起交流。 問(wèn)題。 中學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。 比如，一個(gè)中學(xué)生問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：你怎么理解“從小飄過(guò)來(lái)的一粒種子”中的“亂世佳人”這個(gè)詞？ 另一個(gè)例子：“我的幻想得了零分”是什么意思？ 這樣的問(wèn)題很有價(jià)值。 這就是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)必須注重朗讀，在朗讀過(guò)程中要采用不同的方法讓中學(xué)生多讀、懂情，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中。 在《這邊山》這首詩(shī)的教學(xué)中，我把大部分時(shí)間都花在了對(duì)中學(xué)生的提問(wèn)和解惑兩個(gè)環(huán)節(jié)上，而忽略了詩(shī)歌的多讀，所以中學(xué)生比較多對(duì)詩(shī)歌感興趣。 對(duì)課文的整體理解和感受還不夠深刻。 此外，缺乏對(duì)詩(shī)詞主題的引導(dǎo)也是本次教學(xué)的一個(gè)短板。
2.教學(xué)煩惱
散文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔脫俗，《這邊山》一文中有很多這樣的詞句，如“秘密的惆悵”、“飄揚(yáng)的種子”、“枯燥的心”等。一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。 如何用通俗的語(yǔ)言把具體的概念形象化，讓中學(xué)生深入理解課文，是教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也是我一直苦思冥想的問(wèn)題之一。 在講課過(guò)程中，雖然我嘗試用生活中常用的詞句來(lái)引導(dǎo)中學(xué)生，但中學(xué)生對(duì)詞的理解還不夠深入。 這是我以后教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。
文中“山”、“海”的象征意義也是教學(xué)難點(diǎn)之一。 在教學(xué)中，我先讓中學(xué)生了解哪些符號(hào)是符號(hào)，然后列舉常見(jiàn)的符號(hào)事物進(jìn)行解釋?zhuān)热缑坊ㄏ笳鞲哔F，肉鴿象征平安，烏鴉象征厄運(yùn)等等。 ，使中學(xué)生對(duì)“符號(hào)”的概念有很好的理解。 具體的理解。在這樣的鋪墊下，中學(xué)生明白課文中象征“困難”的“山”并不是
難度很大，但對(duì)“海”的象征意義不太了解。 我先引導(dǎo)中學(xué)生了解大海的特點(diǎn)是“開(kāi)放、光明、自由”，然后指出文章中的“海”象征著“理想境界”，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易學(xué)生接受。 有沒(méi)有更好的辦法讓中學(xué)生更容易理解符號(hào)的含義和課文中“山”、“海”的象征意義呢？ 我想我需要在未來(lái)繼續(xù)探索這個(gè)問(wèn)題。
串并聯(lián)教學(xué)反思11
本課通過(guò)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)以中學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)情境，讓中學(xué)生通過(guò)真實(shí)環(huán)境（即， by ），貫穿科學(xué)探究 中學(xué)生為了獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的主要過(guò)程和方法，一直積極參與，積極體驗(yàn)，并以濃厚的興趣感知和認(rèn)識(shí)串并聯(lián)的特性電路。 在教學(xué)活動(dòng)中，盡量營(yíng)造類(lèi)似于科研的氛圍，調(diào)整探究節(jié)奏，以實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟中學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展中學(xué)生思維，使中學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體和課堂的“主人”。 充分發(fā)揮中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮中學(xué)生在認(rèn)知中的主體作用，著眼于如何幫助中學(xué)生“學(xué)”，讓中學(xué)生既能掌握知識(shí)和技能，又能理解過(guò)程和技能，并以生成正確的情感心態(tài)和價(jià)值觀為目標(biāo)，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式已經(jīng)形成練得好。 其成功的原因如下：
1、更好地激發(fā)了中學(xué)生積極參與的欲望
在這節(jié)課上，我充分信任中學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中放松自己作為教學(xué)帶頭人的地位，為中學(xué)生提供圓領(lǐng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放。 這樣做有利于中學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維。 例如：在學(xué)會(huì)串并聯(lián)電路后，鼓勵(lì)中學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)他們的“問(wèn)題意識(shí)”。 在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極創(chuàng)設(shè)有利于中學(xué)生積極參與的教學(xué)情境。 例如：通過(guò)創(chuàng)造一些有趣的場(chǎng)景（寒亭實(shí)驗(yàn)、教室和串并燈等），更好地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了中學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性受到了刺激。 為了探索新的知識(shí)，我做了充分的知識(shí)和思想準(zhǔn)備。 在中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景下，完成??了引導(dǎo)中學(xué)生探究串并聯(lián)電路特性的教學(xué)。
2、為中學(xué)生積極參與創(chuàng)造了良好條件
中學(xué)生每次在自己的積極參與下取得成功，都感到高興、興奮，創(chuàng)新意識(shí)提高，形成了強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。 為此，在本節(jié)教學(xué)中，我注重放權(quán)給中學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、提問(wèn)、交流、辯論，給中學(xué)生以學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓中學(xué)生放松。 說(shuō)吧，讓盡可能多的中學(xué)生說(shuō)吧。 同時(shí)，中學(xué)生的性格也存在差異。 在教學(xué)中，我既面向整體，又注重個(gè)體，在原有基礎(chǔ)上注重每一個(gè)中學(xué)生的發(fā)展，盡量減少兩極的差異，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。 為每一位中學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，為中學(xué)生積極參與創(chuàng)造條件。 例如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，對(duì)有困難的中學(xué)生適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使他們也能通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)完成本課的教學(xué)目標(biāo)。 條件具備了，中學(xué)生自然會(huì)興奮起來(lái)，參與的積極性也會(huì)提高，參與度也會(huì)大大提高。 個(gè)體只有積極、積極、興奮地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能得到發(fā)展。 整個(gè)課堂中，同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中探索深入，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍。 中學(xué)生們快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，品嘗了無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 既為中學(xué)生的積極參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了他們的分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了他們獨(dú)立探索的興趣。
3.邊學(xué)邊動(dòng)，動(dòng)高中，彰顯新課標(biāo)新理念
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出新課標(biāo)“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到生活”的理念，突出“在學(xué)中主動(dòng)，學(xué)在主動(dòng)校”的現(xiàn)代教學(xué)理念。 例如：以生活中的燈火熄滅為切入點(diǎn)，突破中學(xué)生書(shū)本世界與生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。 朋友們?cè)谳p松愉快的氛圍中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程，使中學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提升。 To in the , to in the , to in the , to in the , and to in the . , on the basis of and , make the and , and into . such , have not only their to and solve , but also their to and , and the of unity and among has also been .
[ on in and ] :
love , love and 10-30
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Point and line 11-07
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