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[!--downpath--]一、教學目標
1、能在實驗的基礎上推導出焦耳定理，并能用焦耳定理進行估計。
2、通過對光度耳定理的探索，提高通信分析計算能力。
3、通過本課的探究，增強學習數學和探究化學的興趣。
2、教學難點
【要點】探索和應用焦耳定理。
【難點】焦耳定理的推導過程及應用。
三、教學過程
(1) 新課導出
備考推導：向中學生詢問上節課的實驗結果，哪些誘因與形成的熱量有關。 中學生復習后可以發現，與時間、電壓、電阻有關。
班主任進一步追問：具體是什么關系，有哪些聯系？ 引發中學生思維，引出新課。
(2) 新課程講座
一、焦耳定理的概念和公式
給出了焦耳定理的定義，同時解釋了焦耳的事跡：他畢生致力于實驗研究，用了40年的時間做了400多次實驗焦耳定律內容和公式，從而通過內電壓得到了電壓放熱定律。電阻，并提出了焦耳定理，焦耳定理因此得名。
多媒體展示相關數據表格，要求中學生結合定義分析數據，熱量與電壓、時間、電阻之間的定量關系是什么。 稍后設置小組討論。
中學生小組討論后總結：得到焦耳定理的公式。
班主任給出了第二題，在純內阻電路中。 做功和熱量有什么關系？ 提醒中學生考慮歐姆定理和做功的表達方式，因此可以得出在純內阻電路中，消耗電能產生的熱量等于電壓所做的功。 同時結合歐姆定理以其他方式說明焦耳定理。
2. 焦耳定理的應用
1、給出導線和電爐絲的比電阻，請中學生分析電爐工作時，導線沒有明顯變化時焦耳定律內容和公式，電爐絲發熱的主要原因。
2. 闡明焦耳定理的用法：通過提問。 想一想，中學生可以得到時間、電壓等化學量，然后求解。
出示課本練習題，請中學生根據例題進行估算。 估算完成后，老師會集體講解，同時明確估算公式需要和單位保持一致。
（三）鞏固提升
給定題目：相同額定電流的燈泡，額定功率越大，內阻越小，正常工作時單位時間發熱量也越大。 而根據焦耳定理，內阻越大，單位時間內產生的熱量就越多。 兩者其實是矛盾的，這是怎么回事？
（四）總結作業
1.小結：中學生小結。
2、作業：想想電壓的熱效應在生活中用在什么地方，什么是降熱，什么是降熱。
4.黑板設計
電荷相互作用防御的課題與分析
1、電壓熱效應與什么有關？
【參考答案】
焦耳定理是定量描述電能通過傳導電壓轉化為熱能的定理。 內容是：電壓通過導體產生的熱量與電壓的平方成反比，與導體的電阻成反比，與通電時間成反比。 因此，在其他激勵相同的情況下，時間越長，發熱越多，電壓越大，發熱越多，內阻越大，發熱越多。
以上就是我的全部回答，感謝考官
2、在同一個電路中，在一定時間內，單個內阻的阻值越大，是不是發熱越多？
【參考答案】
3、為什么要用這些導出方式？
【參考答案】
只有采用備考的方法，才能建立起新舊知識的聯系。 復習上一節課的知識，也可以使中學生更好地進入本節課內容的學習，增加理解知識的難度。 同時，通過提問的方式，也可以檢驗上一節課中學生的學習效果，為本節課的內容和難度提供參考。
以上都是我的回答，感謝考官。
4、為什么要用中學生總結的形式？
【參考答案】
這些方法幫助中學生掌握知識的結構體系和內部聯系，幫助學生理清思路，理清課程內容的重點和難點，加深理解，加強記憶，激發中學生強烈的求知欲和強烈的學習欲望。興趣，提高中學生的歸納總結能力。 也可以是班主任通過這節課的學習，了解到中學生對知識的掌握程度。
以上都是我的回答，感謝考官。