《人教八年級化學4.1《光的直線傳輸》重難點創新教案.doc》由會員分享，可在線閱讀。 《重難點創新案例.doc（4頁珍藏版）》，請在五彩學科網搜索。
1.1 光的直線傳播實驗教學探索光的直線傳播實驗教學原理，以及重演繹、多過程的教育理念，開展實驗創新，讓中學生體驗光路從直線到直線的過程。在均勻介質、非均勻介質、均勻介質中先彎曲后直線，讓中學生自然地同時得到光在均勻介質中沿直線傳播的推論。 關鍵詞： 關鍵詞： 光的直線傳播，直覺，重演繹，重過程，引言：前言：基于直覺原理，重演繹，重過程的教育理念，設計一個實驗，讓中學生體驗光從直線到過程的轉變。彎曲成直線，得出光在同一均勻介質中沿直線傳播的推論。 一、教材分析 1、教材分析
2、節選自人民教育出版社《八年級數學第二冊》第四章第一節《光的直線傳輸》，通過閱讀教材以及本課新課標的要求，我們不難發現：光在同種介質中沿直線傳播，這個推論是本課教學的重點和難點，如何突破難點、突出重點，是我們首先要做的事情。 就是對教材進行分析。 教材首先通過圖片展示光在空氣中沿直線傳播的情況（圖1），然后通過演示（動手）實驗：光在水底沿直線傳播（圖1）。 2）、光在玻璃中沿直線傳播 那么直接給出光在同一均勻介質中沿直線傳播的推論，如圖1&
3.nbsp； 圖12 2. 存在的問題 2. 存在的問題 通過深入分析我們可以發現：通過實驗現象，中學生很容易得出推論：光在介質中沿直線傳播。 但我們教科書的推論：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。 經過比較，不難發現，同種的一致性條件是突然得出的，沒有依據，中學生容易出現理解和記憶問題。 3． 實驗改進3.實驗改進我們很多同行在教材的基礎上進行了創新，比如：制作煙霧來演示光在空氣中直線傳播，直觀地將實驗現象突出在中學生面前，激發中學生的學習興趣。 培養中學生的觀察能力； 用果凍代替玻璃讓中學生動手實驗，用生活中的一些材料演示化學科學，讓化學與生活的聯系更加緊密，讓中學生感受到化學與生活的聯系
4. 部門； 利用光的折射現象來論證光在不同介質中的傳播等，但這里只解決了光在不同介質中的傳播，并沒有解決光在同一異質介質中的傳播問題。 這引發了我們的思考：如何建立同種非均勻介質，并向中學生展示光在同一種非均勻介質中傳播的現象？ 讓中學生很自然地得到這樣的推論：光在同一均勻介質中沿直線傳播。 ，我在一次講座中受到啟發，配置了不同含量的糖水，建立了相同的異質介質進行演示實驗。 然而，這些實驗有一些缺點。 糖水的操作對于中學生來說是有一定難度的，中學生的可操作性不高。 中學生還沒有經歷完整的實驗過程，缺乏成功的經驗。 4. 實驗創新 4. 實驗創新 基于上述分析，本實驗有如下創新點：
5. 1. 實驗設備： 實驗設備：水槽、燒杯、長頸漏斗、玻璃棒、烙鐵架、激光筆、蔗糖、牛奶 2. 實驗步驟： 實驗步驟： 3 第一步：在容器中配置稀糖水水槽，滴幾滴果汁，觀察光路沿直線傳播，（圖3）圖2第二步：準備濃糖水，用長頸將濃糖水倒入罐頂部將漏斗放在遠離光源的罐體兩側，觀察光路變彎的現象 是的，（圖4）圖3 第三步：用玻璃棒攪拌均勻，觀察光路變直的現象再次。 （圖5） 4 在圖4中，學生根據上述光路的變化，很容易得出光在同一均勻介質中沿直線傳播的推論，從而突出了本課的重點，實現了突破的困難。 3.設計理念： ：整個設計理念以直覺為原則，強調推理更為重要
6、按照程氏的教育理念，中學生體驗到光從直到彎再到直的變化過程，中學生能夠自然地總結和舉一反三。 符合中學生的認知規律，凸顯中學生的主體性光的直線傳播實驗，班主任的主導作用二、實驗現象顯著、變量多，提高中學生的注意力質量，培養中學生的注意力質量光的直線傳播實驗，培養中學生的學習能力。中學生的觀察和總結。 第三，步驟簡單，易于操作。 四、設備簡單可更換，例如玻璃棒可以用牙簽代替，水槽可以直接使用我們常見的餅干透明塑料盒，長頸漏斗中學生可以在幫助下自己制作啤酒瓶吸管等工具，中學生可以在家進行驗證實驗，從而獲得成功的經驗，培養中學生的動手能力和解決問題的能力，五、注意事項本次實驗的注意事項：進行實驗在暗室中，便于觀察； 濃縮糖水的含量一定要高，否則成功的幾率就會降低； 濃糖水的注入速度一定要輕柔，實驗現象明顯。