育英士為立國之本。 上課前，班主任要提前做好學習計劃。 一個優(yōu)秀的學習案例，能夠深入思考問題，把握事物的本質和內在聯(lián)系。 寫出一個好的研究案例的先決條件是什么？ 您可以閱讀我們整理的系列、平行教學反思范例。 我建議您將此頁面和此站點加入書簽以供將來閱讀！
串并聯(lián)教學反思實例一
從內容上看，這部分內容是中學生第一次接觸小電路實驗，是對上面電路圖的鞏固。 本課所涉及的實驗已經進行了小組實驗，培養(yǎng)了中學生的興趣，觀察了實驗現(xiàn)象，初步掌握了串并聯(lián)電路的特點。
通過實驗，我們認識到將試教理論應用到化學教學中，有利于課堂教學、實驗教學和活動課程的結合； 提高參賽意識對于提高中學生的科學素養(yǎng)具有強大的生命力。
這些教學過程都非常強調嘗試實踐，也就是說，化學教學不是讓中學生“讀”科學，而是“做”科學。 它可以使中學生充分體驗從提出問題、科學探索到得出推論的探索過程，像化學家一樣思考數學，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力。 以設疑引導中學生探索，突出科學學科特色，突出中學生地位。 在教學過程中，現(xiàn)代教育技術可以激發(fā)中學生的興趣和注意力，使中學生在短時間內獲得更多的信息，留下深刻的印象，提高教學效率。 實驗采用小組討論的形式，培養(yǎng)中學生的團隊協(xié)作能力和獨立思考能力。
事實上，通過這堂課的討論，對我的教學水平各方面都有了很大的提升。 通過這節(jié)課，我深感自己離優(yōu)秀班主任的標準還差得很遠。 在以后的教學中，我一定會總結、思考，不斷提高，爭取早日成為一名優(yōu)秀的班主任。
串并聯(lián)教學反思實例2
本課從實驗和理論推導兩個方面來學習內阻串并聯(lián)的知識。 在研究方法上，突出了等效替代法。 雖然很容易理解，但是在具體操作上還是不太好理解。 集中在理論推導上，中學生普遍覺得有難度。 所以興致不高，有些朋友困了。
在講授內阻串并聯(lián)的過程中，我并沒有按照課本上的方式講授。 而是用理論推導的方法來指導中學生的教學推理，得出內阻串并聯(lián)的總內阻與各分內阻的定量關系。 然后引導中學生通過實驗探究的方式探索課本中比較流行的定性理論。
這樣，除了培養(yǎng)中學生的實驗探究能力外，還可以培養(yǎng)當今中學生普遍缺乏的理論推導能力。 讓他們感受到實驗和理論推導是學習數學的重要途徑。 并且還可以鞏固過去所學的知識，培養(yǎng)他們的知識遷移能力。 我認為這種教學方式是完美的技術。
串并聯(lián)教學反思實例3
優(yōu)勢：
1、首先，可以充分利用本節(jié)教學內容的特點，及時有效地采用中學生分組實驗，提高課堂實驗教學效率和學生的積極性。
2、以表格形式展示實驗內容，使中學生更形象、更有效地掌握實驗內容，增加中學生掌握實驗內容的難度，提高實驗的有效性。 同時也可以省去班主任對實驗內容的提示和講解，減少班主任對課堂的占用，讓中學生有更多的時間進行實驗探索，保證實驗的成功率。
3、學生在整個實驗過程中完成了很好的測試，表明實驗中的教學措施是有效的。 在提煉實驗推演時，班主任可以充分利用“比較”的方法進行歸納和展示，使中學生更有針對性地掌握，不易混淆。
不足的：
1、平時需要引導中學生進行語言表達，提高交際能力。 例如，在課堂上，幾個中學生要求他們描述自己推理的過程“如何從實驗得到的現(xiàn)象中歸納推理”，這顯然很難。
2、在中學生交流實驗結果環(huán)節(jié)，比較簡單，不能充分調動中學生交流的積極性。 需要進一步拓寬思路，尋找更好的方法來調動中學生交際的效能。
串并聯(lián)教學反思實例4
在幾年的數學教學實踐中，我經常思考：如何培養(yǎng)和發(fā)展中學生的創(chuàng)新能力串聯(lián)和并聯(lián)知識點，提高中學生的創(chuàng)新意識？
首先，班主任要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 以教材為例，班主任不應該把教材當作筆記本，而是當作我不變的知識，原封不動地灌輸給中學生，而是根據中學生的具體情況，比如在認知特征、心理特征和認知水平。 不同的教學方法和方法，創(chuàng)造性地有選擇性地使用和加工教材，設計符合中學生實際情況的教學課程。 但其指導思想是不能改變的，即有利于基礎知識和基本技能的掌握，有利于中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教學設計過程面向全體中學生，最大程度、充分照顧不同層次的中學生。 符合新課程提倡的理念。
事實上，教學不應簡單地把數學教育理解為知識的傳授和技能的訓練。 經上說，固守殘缺，固守不足，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。 開展探究式課堂教學，是一種創(chuàng)新的教學方法。 這些方法可以應用于規(guī)律、性質和一些數學規(guī)律的研究。 中學生步入社會后，數學教學中善于合作、善于交流、勇于探索的思想、方法和精神貫穿于他們的一生。
在“串聯(lián)與并聯(lián)”課的學習中，我采用了體驗式探究的教學方法。 課堂教學中，首先由班主任創(chuàng)設情境提問，然后讓中學生畫畫判斷，找出規(guī)律，再由中學生想、畫、做、看，驗證推理……讓中學生從頭到尾感受、體驗、嘗試。 知識產生的過程，品嘗成功帶來的樂趣。 這不僅使學生學會了獲取知識的思路和方法，而且在解決問題的過程中感受到了與他人合作的重要性，為中學生在實踐中獲取知識、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎。給了中學生實踐、探索、創(chuàng)新和刻苦學習數學的信心和勇氣。
要想真正做好基于探究活動的課堂教學，就必須掌握多種教學思維方法和教學技巧，不斷更新和轉變教學觀念和心態(tài)，使課堂真正成為一個場所。中學生自主探索，師生合作互動。 是培養(yǎng)中學生成為有創(chuàng)新能力、適應現(xiàn)代社會發(fā)展的公民的地方。
作為班主任，在課堂教學中要時刻牢記：中學生是學習的主體，中學生是課堂的主體； 班主任只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。 為此，課堂教學過程的設計也必須突出中學生的主體性。
串并聯(lián)教學反思實例5
1. 本課教學以建構主義學習理論為指導，以中學生為中心，從問題出發(fā)，使課堂教學過程成為觀察、實驗、探究分析、歸納和歸納等信息處理和知識的意義?？偨Y中學生自主創(chuàng)新能力構建與發(fā)展的過程。 班主任在教學過程中及時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進； 中學生養(yǎng)成科學理性的思維習慣，自主學習和協(xié)作學習。
2、本課教學過程獨特，具有以下創(chuàng)新特點：以過年屋音樂燈的視頻素材入手，提高了中學生的好奇心，很有必要； 中學生探究性實驗改變了以往的教學設計。 它同時串聯(lián)和并聯(lián)，讓中學生觀察、比較和分析，兩個電路各自的特點就會很明顯。 除了培養(yǎng)中學生動手操作、主動觀察、分析推理、設計創(chuàng)新等能力外，舉一反三，印象深刻； 知識的獲取和規(guī)律的歸納，由班主任告知轉變?yōu)橹袑W生主動獲取，增加了難度，起到了鞏固重點、突破難點的教學效果； 經常應用的教學法突出結合實際生活的練習教學法，鞏固新知識； 蘋果; 結局承前啟后，引人深思； 整個班級突出中學生為主體，同時發(fā)揮班主任的引導作用，信息單向溝通渠道暢通，中學生參與的廣度和深度活動適合化學學科特點和八中學生的學習心理特點。
3、合理利用多媒體向中學生展示課堂上難以直接觀察到的化學現(xiàn)象，并利用投影展示實驗推理和課堂習題，節(jié)省了班主任板書的時間，可以給中學生在短時間內獲得更多信息。 在處理知識獲取過程時，采用實驗探究的方式，讓中學生有動腦的機會，讓中學生主動參與課堂，而不是被動接受。
4、對中學生的評價不僅僅局限于課堂練習，而是滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。 并注意對中學生的學習過程給予積極的評價，使中學生形成積極的情感體驗，形成進一步學習化學乃至更多科學知識的良好愿望。
串并聯(lián)教學反思實例6
本節(jié)內容是第二節(jié)“電流與電路”的基礎。 熱學部分中學生的第一次探索為第五節(jié)探索串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律奠定了基礎。
在教學設計上，考慮到中學生的實際認知水平和學習能力串聯(lián)和并聯(lián)知識點，將本節(jié)內容設計為班主任指導下的探索課。 通過情境聯(lián)覺、討論、解惑，循序漸進，讓中學生達到一定的知識和能力目標； 通過小組實驗和合作交流，讓中學生體驗一些科研過程和技巧； 學習和設計簡單的實用電路等，培養(yǎng)中學生的科學探究興趣和學習成就感。
把這個普通的實驗班改成探究班，既能落實教學目標，又能豐富中學生的過程體驗和體會。 根據中學生的情緒狀態(tài)，確定探究內容的選擇角度，可以激發(fā)中學生探究的積極性和興趣。 根據中學生的學習計劃和學習特點，通過問題引導和程序調整，提高探究內容的難度，提高探究教學的有效性。