13 對串并聯(lián)教學的思考
作為一名剛上崗的教師，需要很強的課堂教學能力。 寫教學反思可以快速提高我們的教學能力。 怎樣寫教學反思才能更有效？ 以下是小編為大家整理的系列平行教學反思。 歡迎閱讀，希望你會喜歡。
串并聯(lián)教學反思1
這是中學生做的第一個熱組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特性的理解。 同時培養(yǎng)了中學生連接電路的動手能力。 對中學生了解串并聯(lián)電路的特點，培養(yǎng)中學生連接電路的技能具有重要的作用。 必須創(chuàng)造條件組織中學生做這個實驗，為以后的熱群實驗打下良好的基礎。 因為實驗需要的設備比較簡單，材料也很容易獲得。 為了降低中學生的視聽效果，結(jié)果中學生的操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。
1、為了提高實驗的有效性，我要求中學生在課前預習以下問題：
1、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點是什么？
2、為了避免接錯，先自己畫好接線順序，接線過程中為什么要把開關弄斷，要特別注意，以免漏電。
2、為了培養(yǎng)中學生點學習實驗的好習慣，在中學生做實驗之前，我要求中學生做到以下幾點：
1、將實驗臺上的設備與實驗電路圖中的設備進行對比，檢查設備是否充足。
2、弄清楚用的是什么電源，分清電源的正負極，搞清楚接線方法。
3、想一想，燈和開關應該怎么接？ 把電線接在接線柱上，電線應該往哪個方向纏繞才不會在擰螺絲的時候把電線擠出來？
在實驗操作過程中，我讓中學生在接通電路后，在合上開關前仔細查看電路圖。 . 在實驗過程中，既要指出獨立思考，又要分工合作，培養(yǎng)中學生的合作精神。 實驗結(jié)束后，中學生被要求整理設備。
小組實驗是培養(yǎng)中學生操作技能和科學方法、態(tài)度和習慣的重要過程。 在這堂課中，我將充分發(fā)揮中學生學習的積極性，激發(fā)他們的參與積極性，給每一個中學生平等的參與機會，提高中學生學習的興趣和信心，提升每一位中學生的能力素質(zhì)。 完全按照既定計劃完成，也達到了預期目標。
3.這是第一次由中學生做的熱群實驗。 中學生操作過程中還存在一些不足：
1、接線端子上的線，應該往哪個方向繞線才不會在擰螺絲的時候把線擠出來，中學生沒有很深的感受。 部分中學生未按要求操作，導致電路接觸。 不好，影響實驗效果。
2、一些中學生在接通電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢測就關閉了開關，造成漏電。
不過，我相信只要給中學生更多的動手機會，中學生的操作一定會更完善、更好。 素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高必須著眼于整體效果，使各種能力相互促進，從而使教學過程散發(fā)出更強的生命力。
串并聯(lián)教學反思2
本課從實驗和理論推導兩個方面來學習內(nèi)阻串并聯(lián)的知識。 在研究方法上，突出了等效替代法。 雖然很容易理解，但是在具體操作上還是不太好理解。 集中在理論推導上，中學生普遍覺得有難度。 所以興致不高，有些朋友困了。
在講授內(nèi)阻串并聯(lián)的過程中，我并沒有按照課本上的方式講授。 而是用理論推導的方法來指導中學生的教學推理，得出內(nèi)阻串并聯(lián)的總內(nèi)阻與各分內(nèi)阻的定量關系。 然后引導中學生通過實驗探究的方式探索課本中比較流行的定性理論。
這樣，除了可以培養(yǎng)中學生的實驗探究能力外，還可以培養(yǎng)目前中學生普遍缺乏的理論推導能力。 讓他們感受到實驗和理論推導是學習數(shù)學的重要途徑。 并且還可以鞏固過去所學的知識，培養(yǎng)他們的知識遷移能力。 我認為這種教學方式是完美的技術(shù)。
串并聯(lián)教學反思3
優(yōu)勢：
1、首先，可以充分利用本節(jié)教學內(nèi)容的特點，及時有效地采用中學生分組實驗，提高課堂實驗教學效率和學生的積極性。
2、以表格的形式展示實驗內(nèi)容，讓中學生更形象、更有效地掌握實驗內(nèi)容，增加中學生掌握實驗內(nèi)容的難度，提高實效性本實驗。 同時也可以省去班主任對實驗內(nèi)容的提示和講解，減少班主任對課堂的占用，讓中學生有更多的時間進行實驗探索，保證實驗的成功率。
3、學生在整個實驗過程中完成了很好的測試，表明實驗中的教學措施是有效的。 在提煉實驗推演時，班主任可以充分利用“比較”的方法進行歸納和展示，使中學生更有針對性地掌握，不易混淆。
不足的：
1、平時需要引導中學生進行語言表達，提高交際能力。 例如，在課堂上，幾個中學生要求他們描述自己推理的過程“如何從實驗得到的現(xiàn)象中歸納推理”，這顯然很難。
2、在中學生交流實驗結(jié)果環(huán)節(jié)，比較簡單，不能充分調(diào)動中學生交流的積極性。 需要進一步拓寬思路，尋找更好的方法來調(diào)動中學生交際的效能。
串并聯(lián)教學反思4
本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)“電流與電路”的基礎。 熱學部分中學生的第一次探索為第五節(jié)探索串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律奠定了基礎。
在教學設計上，考慮到中學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為班主任指導下的探索課。 通過情境聯(lián)覺、討論、解惑，循序漸進，讓中學生達到一定的知識和能力目標； 通過小組實驗和合作交流，讓中學生體驗一些科研過程和技巧； 學習和設計簡單的實用電路等，培養(yǎng)中學生的科學探究興趣和學習成就感。 把這個普通的實驗班改成探究班，既能落實教學目標，又能豐富中學生的過程體驗和體會。
根據(jù)中學生的情緒狀態(tài)，確定探究內(nèi)容的選擇角度，可以激發(fā)中學生探究的積極性和興趣。 根據(jù)中學生的學習計劃和學習特點，通過問題引導和程序調(diào)整，提高探究內(nèi)容的難度，提高探究教學的有效性。
串并聯(lián)教學反思5
1、在探索串并聯(lián)電路特性的過程中，提出了“看哪組能使兩個燈泡同時點亮？”這句話。 在不注意游戲規(guī)則的情況下用雙手進行實驗。
2、請中學生找出問題2和問題3的電路圖的不同點，畫出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。 為什么要按照“連接特性→電流路徑→家電之間的影響”的順序，中學生最好先找出哪個不一樣，分析解釋一下，這樣就水到渠成了，而且中學生更容易接受。
3、讓中學生找出問題2和問題3的電路圖的不同，為中學生回答：“亮度不一樣”； “使用的電線數(shù)量不同”等等。 老師應該及時表揚，只是擦肩而過，何必過分。
4、學生在找問題2和問題3的電路圖的區(qū)別時，如果有中學生說：“靠近電源負極的燈泡比較亮。” 然后老師笑著問：“兩個燈泡互換位置，還是一樣的嗎？下課了，我們可以試試看。”
5. 兩位同學上臺取燈泡時，如果一直提前關掉開關，老師會以此來指出帶電工作不安全，所以他們提醒：在家中更換燈泡時，應先關閉總開關，以確保安全。
6、下節(jié)課最好準備考試《`并聯(lián)電路中分支和通路的判斷'》，再減少一個題目：
以上電路連接正常，當開關S斷開時，請回答：
（可選填寫“明亮”或“不明亮”）
地圖A：L1，
在圖 B 中：L1，
在圖 C 中：L1，
引出串并聯(lián)電路的切換功能：串聯(lián)：控制整個電路； 并且：支路開關控制整個電路，西路開關控制大道。
然后，解釋一下“一個開關控制教室里2個燈的電路”：
串并聯(lián)教學反思6
本課從實驗和理論推導兩個方面來學習內(nèi)阻串并聯(lián)的知識。 在研究方法上，突出了等效替代法。 雖然很容易理解，但是在具體操作上還是不太好理解。 集中在理論推導上，中學生普遍覺得有難度。 所以興致不高，有些朋友困了。
在內(nèi)阻串并聯(lián)的教學過程中（），我沒有按照課本上的方式教和教。 而是先用理論推導的方法來指導中學生的教學推理，得出內(nèi)阻串并聯(lián)內(nèi)阻的數(shù)量關系和各子內(nèi)阻的數(shù)量關系。 然后引導中學生通過實驗探究的方式探索課本中比較流行的定性理論。
這樣，除了培養(yǎng)中學生的實驗探究能力外，還可以培養(yǎng)當今中學生普遍缺乏的理論推導能力。 讓他們感受到實驗和理論推導是學習數(shù)學的重要途徑。 但是，也可以鞏固過去所學的知識，培養(yǎng)他們遷移知識的能力。 我認為這種教學方式是完美的技術(shù)。 因為它可以培養(yǎng)中學生解決實際問題的能力，也可以培養(yǎng)中學生的理論思維能力。 《人教九年級數(shù)學第2卷《電阻的串并聯(lián)》教學反思》這篇教學反思！
串并聯(lián)教學反思7
1. 本課教學以建構(gòu)主義學習理論為指導，以中學生為中心，從問題出發(fā)，使課堂教學過程成為觀察、實驗、探究分析、歸納和歸納等信息處理和知識的意義。總結(jié)中學生自主創(chuàng)新能力構(gòu)建與發(fā)展的過程。 班主任在教學過程中及時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進； 中學生養(yǎng)成科學理性的思維習慣，自主學習和協(xié)作學習。
2、本課教學過程獨特，具有以下創(chuàng)新特點：以過年屋音樂燈的視頻素材入手，提高了中學生的好奇心，很有必要； 中學生探究性實驗改變了以往的教學設計。 它同時串聯(lián)和并聯(lián)，讓中學生觀察、比較和分析，兩個電路各自的特點就會很明顯。 除了培養(yǎng)中學生動手操作、主動觀察、分析推理、設計創(chuàng)新等能力外，舉一反三，印象深刻； 難點起到了鞏固重點、突破難點的教學效果； 經(jīng)常應用的教學法突出了結(jié)合實際的實踐教學法，鞏固了新知識； 課后作業(yè)的布置適當增加難度，讓中學生跳起來摘蘋果； 結(jié)局承前啟后，引人深思； 整個班級突出中學生為主體，同時發(fā)揮班主任的引導作用，信息單向溝通渠道暢通，中學生參與的廣度和深度活動適合化學的特點和特點。 八年級中學生學習心理特點.
3、合理利用多媒體向中學生展示課堂上難以直接觀察到的化學現(xiàn)象，并利用投影展示實驗推理和課堂習題，節(jié)省了班主任板書的時間，可以給中學生在短時間內(nèi)獲得更多信息。 在處理知識獲取過程時，采用實驗探究的方式，讓中學生有動腦的機會，讓中學生主動參與課堂，而不是被動接受。
4、對中學生的評價不僅僅局限于課堂練習，而是滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。 并注意對中學生的學習過程給予積極的評價，使中學生形成積極的情感體驗，形成進一步學習化學乃至更多科學知識的良好愿望。
串并聯(lián)教學反思8
《串行合并電路》是小學數(shù)學的重要篇章。 培養(yǎng)中學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力。 推論直接而令人印象深刻。 它可以讓中學生直觀地理解串聯(lián)和并聯(lián)電路之間的聯(lián)系。 在中流的情況下，我們可以自制一些教具借助水流進行演示，或者下載動畫進行演示。 讓中學生對電壓有一個直觀的認識和認識。 也能充分調(diào)動中學生的學習興趣。
在整個教學過程中，我設計了激情推導、中學生交流、串聯(lián)組合電路特性感知、課堂總結(jié)、作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)。 以中學生為教學主體，我是教學引導者。 努力培養(yǎng)中學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。 通過與中學生的討論，以及我的適時引導和引導，我抓住了難點和重點，突出了以中學生為主體的新課程，充分發(fā)揮了中學生在教學中的主觀能動性和創(chuàng)造性。教學過程。 課堂收到了特別好的教學效果。
但是正如哲學中的任何事物都有相對的方面一樣，我在這門課的教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要包括：
1、我覺得這節(jié)課提的問題大多是事先設計好的，不夠自然，也有點啰嗦。 因此，課堂上提出的問題要真正關注中學生，了解中學生的接受能力串聯(lián)和并聯(lián)知識點，以讓中學生回歸主體為教學手段。 成功的關鍵。
第二，我覺得作為一名教師，我需要在以后的教學中加大對中學生的培養(yǎng)。 此外，課堂知識的拓展和延伸定位不夠精準。 在明珠教學的未來，我將發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更廣闊的課堂教學天地。
串并聯(lián)教學反思9
在“串并聯(lián)”課的教學中，我采用了中學生自主探索的教學方法。 在課堂教學中，先讓中學生學習本節(jié)內(nèi)容，然后用多媒體展示一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓中學生辨別是哪幾條電路，讓他們說出依據(jù)的判斷，從而達到自學檢查的目的。 然后給中學生一個開關，兩個燈泡和一個電源，讓中學生設計一個電路，讓兩個小燈泡發(fā)光。 讓中學生自己動手動腦討論幾種接線方式，分別是哪些電路？ 并且讓中學生上臺給大家看自己的設計圖，讓其他同事提意見，對設計有問題的電路提出改正意見。 加深中學生對串并聯(lián)電路的理解。 教師針對中學生存在的問題提出建議。 最后，讓中學生根據(jù)自己設計的電路，利用實驗臺上的器具串聯(lián)一個電路，進行實驗。 讓中學生通過實驗探究開關在串聯(lián)電路中的作用，家用電器是否相互影響。
在這節(jié)課中，我一直在利用中學生的主動參與、主動體驗、濃厚的興趣來感知和認識串并聯(lián)電路。 并通過中學生動手實驗，了解串聯(lián)電路的連接，探究開關在串聯(lián)電路中的作用，以及家用電器在串聯(lián)電路中的相互影響，教會中學生利用這一特點來判斷生活中的串聯(lián)和并聯(lián)電路。 同時，中學生的自主學習能力、動手實驗能力、小組合作能力得到了增強，中學生的學習積極性也得到了極大的提高。 達到預期目的。 其實通過本課的教學也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發(fā)現(xiàn)中學生在上實驗課時有強烈的實驗欲望，中學生不太愿意聽老師講太多。 因此，教師要精心設計每一節(jié)課，少說，多讓中學生做。 以后再到這節(jié)課的時候，我會把上面的自學檢查滲透到中學生的電路設計中去。 先讓中學生設計電路，然后讓中學生根據(jù)自己設計的電路說說這是一種什么樣的電路，并說出依據(jù)。 . 加深對串聯(lián)和并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分中學生動手實驗能力和團隊合作能力較差，導致耗時長。 以后一定要讓更多的中學生做更多的實驗。 對殘疾的中學生增加學費。
三是實驗室設備老化，不能滿足中學生的實驗要求，達不到實驗探索的目的。 如：讓中學生接一個串聯(lián)電路，中學生接對了，但大部分開關合上時開關不亮，有的只有一個燈亮。 主要原因是電源輸出電流過大，加大會燒燈泡。 還存在器件焊點松動等問題。 為此，教師應通過示范帶領學生探究串聯(lián)電路。 并希望中學立即解決實驗設備老化問題。
串并聯(lián)教學反思 10
《串行合并電路》是小學數(shù)學的重要篇章。 培養(yǎng)中學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力。 推論直接而令人印象深刻。 它可以讓中學生直觀地理解串聯(lián)和并聯(lián)電路之間的聯(lián)系。 在中流的情況下，我們可以自制一些教具借助水流進行演示，或者下載動畫進行演示。 讓中學生對電壓有一個直觀的認識和認識。 也能充分調(diào)動中學生的學習興趣。
在整個教學過程中，我設計了激情推導、中學生交流、串聯(lián)組合電路特性感知、課堂總結(jié)、作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)。 以中學生為教學主體，我是教學引導者。 努力培養(yǎng)中學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。 通過與中學生的討論，以及我的適時引導和引導，我抓住了難點和重點，突出了以中學生為主體的新課程，充分發(fā)揮了中學生在教學中的主觀能動性和創(chuàng)造性。教學過程。 課堂收到了特別好的教學效果。
但正如哲學上所說，一切都有相對的方面，我在
在這門課的教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要包括：
1.我覺得這節(jié)課提的問題大多是事先設計好的，不是
很自然，但也很費口舌。 因此，在提出課堂問題時，一定要真正關注中學生，了解中學生的接受能力，讓中學生回歸主體地位是教學成功的關鍵。
2. 我覺得作為一名教師，我需要加強自己的
中學生培訓。 此外，課堂知識的拓展和延伸定位不夠精準。 在明珠教學的未來，我將發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更廣闊的課堂教學天地。
串并聯(lián)教學反思11
本課通過中學生自主學習的教學設計，以實驗為主，創(chuàng)設一個以中學生為主體的數(shù)學情境，讓中學生通過真實的環(huán)境去感受和體會，貫穿于通過科學探究獲取知識和應用知識的主要過程和方法，一直在利用中學生的主動參與、主動體驗和濃厚興趣來感知和認識串并聯(lián)電路的特性。 在教學活動中，盡量營造類似于科研的氛圍，調(diào)整探究節(jié)奏，以實驗開啟中學生思維，在實驗中拓展中學生思維，使中學生真正成為探究活動的主體和課堂的“主人”。 充分發(fā)揮中學生在學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮中學生在認知中的主體作用，著眼于如何幫助中學生“學”，讓中學生既能掌握知識和技能，又能理解過程和技能，并以生成正確的情感心態(tài)和價值觀為目標，“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式已經(jīng)形成練得好。 其成功的原因如下：
1、更好地激發(fā)了中學生積極參與的欲望
在這節(jié)課上，我充分信任中學生，在整個教學過程中放松自己作為教學帶頭人的地位，為中學生提供圓領和諧的學習氛圍。 課堂氣氛民主、活潑、開放。 這樣做有利于中學生養(yǎng)成尊重事實、大膽探索的學習態(tài)度，鼓勵中學生創(chuàng)造性思維。 例如：在學會串并聯(lián)電路后，鼓勵中學生大膽提問，培養(yǎng)他們的“問題意識”。 在教學活動中，我還積極創(chuàng)設有利于中學生積極參與的教學情境。 例如：通過創(chuàng)設一些有趣的場景（寒亭實驗、教室、串并燈等），更好地調(diào)動了中學生的學習積極性，提高了中學生積極參與教學活動的積極性受到了刺激。 為了探索新的知識，我做了充分的知識和思想準備。 在中學生濃厚的學習興趣和精心創(chuàng)設的教學情景下，完成??了引導中學生探究串并聯(lián)電路特性的教學。
2、為中學生積極參與創(chuàng)造了良好條件
中學生每次在自己的積極參與下取得成功，都感到高興、興奮，創(chuàng)新意識提高，形成了強大的內(nèi)在動力。 因此，在這節(jié)教學中，我注重放權(quán)給中學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某個問題進行討論、提問、交流、辯論，給中學生以充分表達自己想法的機會，讓中學生放手。 講，讓盡可能多的中學生講。 同時，中學生的性格也存在差異。 在教學中，我既面向整體，又注重個體，在原有基礎上注重每一個中學生的發(fā)展，盡量減少兩極的差異，實現(xiàn)差異化發(fā)展。 為每一位中學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，讓他們積極參與教學活動，為中學生積極參與創(chuàng)造條件。 例如：在連接并聯(lián)電路時，對有困難的中學生適時給予適當?shù)膸椭椭笇В顾麄円材芡ㄟ^親身實驗完成本課的教學目標。 條件具備了，中學生自然會興奮起來串聯(lián)和并聯(lián)知識點，參與的積極性也會提高，參與度也會大大提高。 個體只有積極、積極、興奮地參與到學習過程中，才能得到發(fā)展。 整個課堂中，同學們在動手實踐中探索深入，學習積極性高，思維活躍。 中學生們快樂輕松地學習，品嘗了無窮無盡的學習樂趣。 既為中學生的積極參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了他們的分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了他們獨立探索的興趣。
3.邊學邊動，動高中，彰顯新課標新理念
整個教學活動突出新課標“從生活到數(shù)學，從數(shù)學到生活”的理念，突出“在學中主動，學在主動校”的現(xiàn)代教學理念。 例如：以生活中的燈火熄滅為切入點，突破中學生書本世界與生活世界的界限，讓生活走進課堂。 朋友們在輕松愉快的氛圍中體驗知識產(chǎn)生和應用的過程，使中學生的視野和素質(zhì)得到拓展和提升。 在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中探索，在探索中認識，在認識中總結(jié)，在歸納中提高。 朋友們，在積極參與、積極體驗的基礎上，使學到的知識真正得到消化吸收，轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。 通過這樣的學習活動，中學生不僅培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，也提高了溝通合作的能力，朋友之間的團結(jié)合作精神也得到了加強。
串并聯(lián)教學反思 12
三生活課堂提倡生動化、生活化、生活化。 根據(jù)化學學科的特點，我仍然認為高三的課堂是化學課堂的反映。 化學作為一門實驗學科，本身就很有趣，對保持中學生的學習興趣有很大的優(yōu)勢； 這門課程要求從生活走向化學，再從數(shù)學走向生活，恰恰突出了“在課程安排過程中，提倡以中學生的動手探索為主，讓課堂回歸中學”生，以學為教，從這個層面上，自然要做到“以生為本”。
為此，我們在設計這堂課時，力求盡可能突出三位學生課堂的特點。 在課堂導入中，安排中學生畫一個簡單的燈泡手探照燈電路圖，鞏固后面的知識，為旁邊的串并聯(lián)電路設計做鋪墊。 走向數(shù)學教學理念； 關于串聯(lián)、并聯(lián)電路的連線、電路圖、特性，安排中學生進行小組實驗，自主探究，突出“以學生為本”的理念，學有所教。 并聯(lián)電路的連接是本課的難點。 為了降低中學生探索的難度，幫助中學生順利完成實驗，課前應將家電按照串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好。 巡視引導。實驗結(jié)束后，安排組內(nèi)中學生進行演示，師生總結(jié)并獲取視頻
道路的特點一直被指出是“以學生為本”； 最后，我們回到引子題，探討一下手探照燈中燈泡的連接方法，把學到的知識應用到生活中，從數(shù)學走向生活，讓中學生感受到成功的喜悅。
本課的設計課堂氣氛融洽，中學生的動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。 但由于實驗時給中學生的時間太長，之前的和太倉促，課堂總結(jié)也倉促，沒有留給中學生練習和反饋的時間。 所以，從教學內(nèi)容的完整性來看，這節(jié)A課還不夠完整，所以在設計課時要充分考慮時間的分配，防止出現(xiàn)這樣的情況。
串并聯(lián)教學反思 13
在幾年的數(shù)學教學實踐中，我經(jīng)常思考：如何培養(yǎng)和發(fā)展中學生的創(chuàng)新能力，提高中學生的創(chuàng)新意識？
首先，班主任要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 以教材為例，班主任不應該把教材當作筆記本，而是當作我不變的知識，原封不動地灌輸給中學生，而是根據(jù)中學生的具體情況，比如在認知特征、心理特征和認知水平。 不同的教學方法和方法，創(chuàng)造性地有選擇性地使用和加工教材，設計符合中學生實際情況的教學課程。 但其指導思想是不能改變的，即有利于基礎知識和基本技能的掌握，有利于中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教學設計過程面向全體中學生，最大程度、充分照顧不同層次的中學生。 符合新課程提倡的理念。
事實上，教學不應簡單地把數(shù)學教育理解為知識的傳授和技能的訓練。 經(jīng)上說，固守殘缺，固守不足，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。 開展探究式課堂教學，是一種創(chuàng)新的教學方法。 這些方法可以應用于規(guī)律、性質(zhì)和一些數(shù)學規(guī)律的研究。 中學生步入社會后，數(shù)學教學中善于合作、善于交流、勇于探索的思想、方法和精神貫穿于他們的一生。
在“串聯(lián)與并聯(lián)”課的學習中，我采用了體驗式探究的教學方法。 課堂教學中，首先由班主任創(chuàng)設情境提問，然后讓中學生畫畫判斷，找出規(guī)律，再由中學生想、畫、做、看，驗證推理……讓中學生從頭到尾感受、體驗、嘗試。 知識產(chǎn)生的過程，品嘗成功帶來的樂趣。 這不僅使中學生學會了獲取知識的思路和方法，而且在解決問題的過程中感受到了與他人合作的重要性，為中學生獲取知識、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題打下了良好的基礎。創(chuàng)造未來，提高它給了中學生實踐、探索、創(chuàng)新和刻苦學習數(shù)學的信心和勇氣。
要想真正做好基于探究活動的課堂教學，就必須掌握多種教學思維方法和教學技巧，不斷更新和轉(zhuǎn)變教學觀念和心態(tài)，使課堂真正成為一個場所。中學生自主探索，師生合作互動。 是培養(yǎng)中學生成為有創(chuàng)新能力、適應現(xiàn)代社會發(fā)展的公民的地方。
作為班主任，在課堂教學中要時刻牢記：中學生是學習的主體，中學生是課堂的主體； 班主任只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。 為此，課堂教學過程的設計也必須突出中學生的主體性。
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