龍源出版網.cn 來源：《學習新聞》2013年第27期 我們經常聽到中學生說化學很難學，尤其是熱和熱。 雖然學生感覺化學很難學，學習積極性不高，但并不是所有中學生都存在智力問題。 中學生對生活的觀察太少，動手操作太少，不仔細觀察和研究生活中的電路和家用電器。 這也是一個重要的激勵。 如何做好教學熱度，激發中學生學習的積極性，我認為可以從以下幾點入手： 愛因斯坦說過：興趣是最好的班主任。 中學生只有對化學感興趣，才會想學、愛學、學好物理電學教學視頻，才能學好化學。 根據小學生的年齡特點和身心發展情況，確定他們好動、好奇、喜歡操作、喜歡看到不尋常的現象、渴望知道是什么、為什么。 我們在教學中一定要抓住這個有利時機物理電學教學視頻，多給中學生動手的機會，讓中學生在實際操作中感受到學習的樂趣。 特別是熱科學中的各種實驗，要采用課堂演示實驗、學生上臺自己操作、小組實驗等方式，讓中學生觀察、動手，激發好奇心和求知欲。的中學生。 例如，在“探究物質的導電性”教學中，首先引導中學生猜測班主任事先計劃好的東西：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，什么東西可以使小燈發光。燈泡通過電壓發光嗎？ 每當驗證的結果與他們的猜測相反時，他們就急切地想知道原因。 中學生的探索熱情一浪高過一浪。 這既滿足了中學生的好奇心，又最大限度地激發了他們的學習興趣。
搞好熱實驗教學是中學生掌握電路圖的一個非常重要的手段。 根據實驗中的電路連接經驗，中學生可以輕松畫出電路圖和連接實物圖，并能檢測電路中的簡單故障（轉載于：長文網：中學數學教學視頻熱學）。 多媒體輔助教學具有直觀、形象、生動的特點。 著名教育家夸美紐斯認為“一切知識都始于感官知覺”。 利用多媒體視覺教學，視覺圖像的教學可以化難為難，化繁為簡，化具體為具體，有利于學生理解知識，從而使人的認知活動變得更容易、更充實。 傳統的教學模式中，也指出了直覺，但主要是由班主任通過語言、動作，或依靠實物、各種圖片、照片、模型、幻燈片等來詮釋。這種教學方法只能勾勒出一個靜態圖片與多媒體技術相比具有明顯的局限性。 對于初中生來說，化學最難的就是熱學知識的學習。 中學生怎么會覺得熱學習不難呢？ 如何讓中學生愿意學習？ 下面我們就如何做好熱學知識的教學進行講解。 一。 通過實驗，讓中學生對熱科學產生興趣，拉近與中學生的距離，然后中學生帶著自己的問題去學習，讓他們心甘情愿、自愿學習。 注意將所學的數學知識與日常生活、生產中的現象相結合，包括與化學實驗現象的結合。 班主任可以做有趣的生活實驗，讓中學生更有興趣學習熱科學。
如脫毛衣時產生靜電，學習電壓時，用發光晶閘管演示電壓方向，學習內阻時，電路未接內阻以及連接后燈泡照度的變化，學習演示電路有故障時的漏電情況，燈泡串并聯時比較燈泡的色溫。 調動中學生的學習積極性，迸發出學習數學的熱情。 通過實驗，中學生可以真實感受到熱的知識，加深對熱的認識。 通過中學生分組實驗，讓中學生連接電線，使燈泡發光，電機轉動，學習電壓。 電流表的使用和讀數，探索變阻器改變燈泡的體積和密度。 讓不同群體展示自己的研究成果，給中學生一個大膽展示的平臺，爆發出表現欲望和學習好奇心。 2、引導中學生思考并運用熱學理論知識來解釋化學實驗現象，如解釋泄漏、開路現象，運用電阻知識； 利用電子得失知識解釋摩擦起電； 讓中學生將感性知識提升為理性知識，加深對化學知識的理解和掌握。 熱學知識學起來容易，不學就難了。 3.運用各種數學方法幫助學生理解熱學知識。 例如，觸類旁通：比較電壓與水流、電壓表與電流表，了解串并聯電路的電壓規律； 家用電器串聯使用如手拉手，并聯使用家用電器如相互擁抱。 電阻對電壓的限制稱為成水管對水流量的限制，因此要了解影響內阻大小的原因。 換算方法：用溫度計反映發熱量的多少，用燈泡的色溫反映鎢絲的溫度，用磁鐵吸引的針數反映磁性的強弱。
采用等效替代法測量內阻控制，采用受控變量法完成探索內阻影響因素等熱實驗。 四是運用有效手段，要求中學生掌握基本的熱學知識和規律。 對于電壓表、電壓表，我們主要掌握其連接形式、量程選擇、讀數以及滑動變阻器的使用和調整。 這些都是實驗題中經常出現的內容。 要理解和掌握串聯和并聯電路的內阻、電流、電壓的特性，歐姆定律將兩者聯系起來，電功率的估算也是這三個化學量之間的計算。 因此，正確理解這三個化學量是學習的關鍵，明確各個化學量的含義和單位是學習的重點。 可以要求中學生默背這些定律和公式。 這是我們解決問題的基本工具，中學生必須熟練掌握。 研究化學問題的方法有很多種，但它們是密不可分的。 現代教育家魏書生表示，班主任的工作就是有效教育中學生掌握知識，提高能力，成為對社會有用的人。 為了防止中學生陷入題型炮戰，應將題型進行分類講解和練習。 中學生做一題就可以做一課的題，這樣可以讓習題課事半功倍。 對于概念性題，一定要認真看題、復習題，理解基本概念。 對于估計題，根據題目條件，分析已知條件，建立已知與未知之間的關系，可以用P、U、I這四個化學量中的兩個來計算另外兩個數學量，并且使用適當的公式解決問題。 其實，教沒有固定的方法，學也沒有固定的方法。 化學熱的教學除了突出以中學生為主體、班主任引導的教學方法外，還應最大限度地調動中學生的內在激勵和學習積極性，全面提高學生的綜合素質。思維能力。
只有班主任積極打造高效熱課堂，才能真正把中學生從上一年的問題戰中解脫出來，因??為課堂是中學生學習《初中化學實驗視頻》（共51集）的主戰）（15《初中化學實驗視頻（四）：用天平檢測固體和液體的質量》《初中化學熱實驗視頻（五）：探究同一物質的質量與體積的關系》》初中數學熱實驗視頻（9）：探索重力的大小和質量《初中化學熱實驗視頻（10）：探索阻力對物體運動的影響》《初中化學熱實驗視頻（ 13）：探索與滑動摩擦有關的激勵》《初中化學熱實驗視頻（14）：探索壓力的影響》《初中化學熱實驗視頻（16）：探索與大小相關的激勵《初中化學熱實驗視頻（17）：探究壓力大小與排出液體重力的關系》《初中化學熱實驗視頻（18）：探究動能的影響》《初中化學熱實驗視頻（18）：探究動能的影響》化學熱實驗視頻（19）：探究物體重力勢能的大小與什么誘因有關》《初中化學熱實驗視頻（20）：探究杠桿平衡條件的影響》《初中》化學熱實驗視頻（4）：探索串聯電路中電壓之間的關系》《初中化學熱實驗視頻（5）：探索并聯電路》《初中化學熱實驗視頻（9）：探索導體的沖擊影響》內阻激勵》《初中化學熱實驗視頻（10）：探索電壓與電流的關系》《初中化學熱實驗視頻（14）：探索與電壓工作相關的激勵》《初中化學熱實驗視頻（14）：探索與電壓工作相關的激勵》《初中化學熱實驗視頻（10）：探索電壓與電流的關系》實驗視頻（15）：檢測小燈泡的電功率》、《初中化學熱實驗視頻（16）：探索影響電壓熱效應的激勵因素》、《初中化學電磁實驗視頻（2）：探索導電直導線周圍的磁場》《初中化學電磁學實驗視頻（3）：研究帶電螺線管外部的磁場分布》《初中化學電磁學實驗視頻（4）：探索電磁鐵的強度和與什么激勵有關》《初中化學電磁學實驗視頻（五）：探究渾濁體在磁場中的應力》《初中化學精要：在很多中學生眼里，熱學的研究是最麻煩的。 這也是中學數學知識的重點和難點。
我們不能讓中學生輸在“起跑線”。 不管學習有多么困難，如果你能掌握方法、技巧、要領，然后懷著濃厚的興趣和探索的熱情，積極思考、善于總結，你的成績也會提高。 不要責怪事情。 關鍵詞：高效課堂； 幽默感; 電路故障； 化學實驗； 積極有效的教學行為是提高課堂效能的關鍵。 課堂教學行為是指班主任在整個課堂教學中的一切活動和行為，是促進教學目標實現的行為。 班主任應根據學生的特點和具體情況設計多樣化的教學。 我們大部分學生都是中學生，學習習慣不好，懶得動腦子。 僅靠老師的跟蹤、調查、處罰并不能解決根本問題，甚至會進一步加劇師生矛盾。 尤其是在高中這個關鍵時期，如何讓中學生變被動為主動就顯得尤為重要。 我在熱學知識的教學中總結了一些經驗，并與同事們一起講解，希望大家指正。 1、讓中學生在踏入熱學學習第一步時充滿信心，不要因為基本的電路判斷而灰心喪氣。 電壓是一個具體的概念。 解釋時經常用水流來比喻，但并不像水流那么直觀。 雖然也利用動畫、視頻來輔助教學，但在實際處理問題的過程中，一些形象思維能力較差的中學生，10仍然存在不少煩惱。 如果在電路連接的基本形式上碰壁，就會影響中學生學習整個熱敏部分的積極性。 “短路法”和“節點法”，很多中學生也有一套理論。 對于串聯，中學生經常聽說化學很難學，尤其是熱。 雖然學生感覺化學難學，學習積極性不高，但并不是所有中學生都存在智力問題。 相比之下，非智力激勵影響更大。如何做好教學熱度，爆發出中學生的學習熱情