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[!--downpath--]高中物理空氣試講稿
空氣的成份不是固定的，隨著高度的改變、氣壓的改變，空氣的組成比列也會改變。下邊是由小編整理的中學物理空氣試講稿，希望對你們有所幫助。
高中物理空氣試講稿(一)
敬愛的評委、老師：
下午好!我試講的內容是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級下冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學理念”、“教材剖析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創意”五個方面來進行試講。
一、依據課標說理念：
本課題主要采用問題探究來設計教學，一直貫串“設置主題──剖析思索──實驗探究──總結交流”的教學流程，積極引導中學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養中學生的動手能力和探求精神。
二、依據學情說教材
《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級下冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對中學生來說是一種十分熟悉的二氧化碳，中學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣早已有了一定的了解，但都變得比較零碎，不夠深入。中學生早已了解空氣搶占空間，空氣有質量、能流動，空氣里有二氧化碳，甲烷、水蒸汽等，那些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方式來探究空氣的成份，因為高中生具象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因而在教學過程班主任應注意積極引導中學生應用已把握的基礎知識，通過實驗探究，剖析和推理判定來獲得新知識，發展具象思維能力，培養科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從中學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
1、教材的地位和作用
物理研究的對象是物質。本節內容之前，中學生早已通過學習“走進物理世界”，對學習物理有了基本的了解，感受到物理是以實驗為基礎的學科，本單元是中學生接觸到的第一種物質，本節內容引導中學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發覺史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氫氣的性質和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀念書余慶、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于先前的知識是一種補充和建立，又是對之后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐漸向能力轉換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導中學生步入物理世界來探求物質的奧秘。
2、結構特征
這一節內容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部份內容互相密切聯系，并逐漸深入，因而，內容的安排上既沒有與中學科學課中的知識重復，又借此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結構上有著遞進的關系。
按照教材及課程標準空氣的成分實驗視頻，我將本節的內容分為二課時，下邊我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明。
3、教學目標
按照科學大綱要求和教材內容以及中學生實際情況，確立本課的教學目標為：知識與技能
1.認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經驗出發，對空氣的成份進行合理的推論，并能借助班主任提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成份進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。
過程與技巧
1.認識科學探究的意義和基本技巧，在進行“空氣中二氧化碳濃度測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題;
2.初步學會用觀察、實驗的方式獲取信息，并從實驗信息中得出科學的推論;
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論空氣的成分實驗視頻，清晰的抒發自己的觀點，逐漸產生良好的學習習慣和科學的學習方式。
情感心態與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探求欲，進一步發展對物理學習的興趣;
2.初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及推論;
3.逐漸樹立珍視資源、愛護環境、合理使用物理物質的觀念;
4.發展擅于合作、勤于思索、勇于實踐的科學精神。
重點:空氣的組成，空氣中二氧化碳濃度的測定。
難點:通過實驗探究空氣中二氧化碳的濃度。
儀器、藥品：測定空氣成份的實驗裝置、紅磷。
三、創設情境說策略
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方式是取得良好的教學療效的保證。新課程變革指出“以中學生的發展為本”，大力提倡“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方式，要求全面提升每位中學生的科學素質，為她們的終身發展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動開朗的學習氣氛，最大限度發揮中學生的主體作用和班主任的主導作用。本節課我主要采用自主學習與合作探究相結合的方式，注重實驗現象的觀察、分析、討論。使中學生在班主任有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和覺得中建立自己的認知體系。以培養中學生敢于創新、敢于進取的科學探究精神，充分調動中學生學習積極主動性，注重中學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，重視彰顯教與學合理的運行機制，進而達到把握知識和發展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：闡述空氣成份(包括：空氣中有什么物質;科學家探求空氣成份的歷史與評價等)→探究3：測定空氣中二氧化碳的濃度→得出推論→反思與評價
[新課導出]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒氣味，你的身邊常圍繞”。該燈謎的謎底是哪些?
(展示一只空塑膠瓶)瓶中有哪些?
一、空氣的存在
你對空氣曉得多少?請朋友們盡可能多地提出有關空氣的問題。
中學生可能提出的問題：
①為什么空氣看不見而又摸不著?
②怎么證明空氣確實存在?
③空氣由哪些物質組成?
④空氣是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?
⑤如果空氣是有多種物質組成的，這么這種物質是哪些?其濃度是多少?
⑥為什么風公園的空氣比較淡雅，而一些大城市非常是一些大工業城市的空氣質量比較差?
⑦為什么有的物質在空氣中燃燒?
班主任引導：明天，我們將一起探究空氣的成份。主要解決大家提出的下述問題：
如何證明空氣確實存在?
空氣由哪些物質組成?
空氣是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?
假如空氣是有多種物質組成的，這么這種物質是哪些?又分別有多少?
實驗探究1：想一想，按照你日常生活中的經驗，還有什么辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列出實例來說明空氣確實存在嗎?
列出的實例和實驗可能有：
1：把一個空的塑膠瓶倒入盛滿水的水槽，向上壓，塑膠瓶內的水難以上升到頂端，說明塑
料瓶內確實存在空氣。
2：用1中的塑膠瓶向水底擠，會聽到有許多氣泡從瓶口冒出，抬起手后，塑膠瓶中出現火柱，說明空氣確實存在。
3：把一個壓扁的塑膠袋抖開，再將袋口系住，用右手擠壓塑膠袋，覺得到有壓力，是由于塑膠袋內飽含了空氣。
4：用團扇朝臉扇，覺得有風，就是由于空氣在流動。
實驗驗證：指導中學生完成實驗。
獲取推論：空氣是客觀存在的。
中學生思索并回答
中學生討論，交流，再描述提出的問題
中學生分組討論、交流，比較各類方案的優劣點，
中學生進行實驗，對實驗的現象加以描述，并作出推論。
意圖及目的：以有關空氣的故事或有關空氣的趣味實驗導出，迅速拉近中學生與物理的距離，形成對物理的親近感。設疑，迸發起中學生的學習興趣。培養中學生的團隊合作精神及對實驗設計的評價能力
二、【實驗探究2】空氣的組成
主題設置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。這么空氣是由哪些組成的?它是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?假如空氣是由多種物質組成的，則空氣中富含什么物質?
提出假定：中學生依據生活經驗提出空氣是由多種物質組成的假定。
搜集證據，設計實驗：
按照已有知識，聯系生活經驗，搜集到的證據可能有：
①動物進行呼吸作用須要氫氣，并放出氧氣;
②植物進行光合作用要吸收水和氧氣，并放出二氧化碳;
③將鋼條先置于一瓶氫氣中燃燒，再將一根燃著的鋼條放在一瓶空氣中;
④夏天，從冰柜里掏出冰礦泉水，片刻后，礦泉射手外壁都會有水珠凝結;
⑤酥脆的巧克力在空氣中長時間放置會發霉變軟
⑥展示一禮拜前放置曝露空氣中的石灰水
作出推論：空氣中富含氫氣、二氧化碳、水蒸汽和其他雜質(如塵埃)等多種物質。思維延展：空氣中還有其他成份嗎?
自主學習：引導中學生學習科學家對空氣成份的研究過程。
1、通過對拉瓦錫研究空氣成份的實驗過程，你有何看法?
2、拉瓦錫通過這一實驗得出了哪些推論?
3、拉瓦錫得出的推論有無不足?
開拓視野：稀有二氧化碳的發覺史。
獲得推論：空氣中富含氫氣、氮氣、稀有二氧化碳、二氧化碳等多種成份。
按照已有知識，聯系生活經驗，搜集證據，進行歸納并得出推論
中學生自主學習拉瓦錫探究空氣成份的實驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現的科學心態
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氫氣和氧氣組成，其中氫氣約占空氣容積的1/5”的推論，感受其實驗原理
3.了解空氣中還有各類稀有二氧化碳等其他成份，認識拉瓦錫的推論中的不足
意圖及目的：培養中學生理論聯系實際的能力，歸納總結能力，收集證據的能力，學會將物理與生活緊密結合上去培養中學生自主學習的能力，培養中學生的科學探究精神，使中學生初步了解空氣的主要成份。勸告中學生不迷信權威，樹立“學無止境”的思想。借助物理史進行嚴肅認真，勇于創新的優良品質的教育。
【實驗探究3】三、空氣中二氧化碳濃度的測定
主題設置：你們對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成份嗎?空氣中的二氧化碳、二氧化碳等二氧化碳的濃度又分別是多少呢?能夠測定出廣口瓶中二氧化碳的容積?
設計方案：借助拉瓦錫的實驗方式再進行實驗;
思維遷移：仿造此實驗，提供如右圖的實驗裝置及紅磷，我們能夠借助它來測定二氧化碳容積呢?
【實驗探究3】：指導中學生分組進行實驗，觀察現象并思索.
1.檢測裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集鋼瓶內放入少量水，并作上記號。并將集鋼瓶內水以上的部份分為五等分，做好記號。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關掉彈簧夾后，燃起紅磷，立刻塞入瓶中，并旋緊。
4.提示中學生觀察紅磷燃燒現象。
5.冷卻后，打開彈簧夾，再由中學生觀察現象。
6.步入集鋼瓶中的水的容積相當于原集鋼瓶內空氣中哪種二氧化碳的容積?水步入到一定高度后，能夠繼續上升，不能繼續上升又說明了哪些?
7.用燃者的鋼條置于集氣瓶口，觀察現象，得出哪些推論?
中學生討論。
中學生在老師引導下進行實驗，并解釋實驗原理
水為什么步入集鋼瓶內，可先提一個問題：滴管如何汲取液體呢?怎么汲取更多的液體?中學生討論怎樣汲取
【學生思索】水為什么會步入集鋼瓶中，步入集鋼瓶中的`水的容積取決于誰的容積?中學生分組討論，并報告討論結果。
中學生觀察紅磷燃燒的現象：紅磷燃燒時形成紅色火焰，放出大量熱量，并有大量濃煙，最終燃燒停止。
中學生觀察：打開止水夾后，燒瓶中的水步入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣容積的1/5。中學生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過實驗提高感性認識，解決中學生的疑難，培養觀察能力及思索能力，培養剖析能力及團隊合作精神，增進中學生間友誼和匯聚力
探求交流：引導中學生對實驗中的問題進行交流。
產生推論：
a.因為過量的紅磷燃燒時用盡了人造集鋼瓶內空氣中的二氧化碳，使瓶內二氧化碳降低，浮力減少，打開止水夾后，燒瓶中的水都會步入瓶中。并且集鋼瓶內二氧化碳被消耗多少，步入瓶中的水就有多少。因而，從燒瓶中步入集鋼瓶的水的容積就相當于原瓶內空氣中二氧化碳的容積。b.二氧化碳約占空氣總體積的1/5。
c.集鋼瓶內余下的二氧化碳主要是二氧化碳，燃著的鋼條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。反省:做這個實驗時假如步入的水達不到1/5,是哪些緣由呢?紅磷的量為何要過量?思維點撥：完成這個實驗的關鍵是：紅磷的藥量要充足，要保證就能將瓶內二氧化碳用盡;整個裝置氣密性要好，不能漏水;要注意待集鋼瓶冷卻至溫度時再打開止水夾。
拓展與運用：按上述方式測定空氣中二氧化碳的濃度，你覺得還有何不足?紅磷能否用蠟燭、木炭、硫等其他物質取代?
中學生感受實驗原理并從中得出正確的實驗推論。中學生再度進行討論并得出推論
①裝置氣密性不好;
②紅磷不足，沒有把二氧化碳用盡;
③沒有等到冷卻就打開止水夾。
中學生討論后得出：上述容積是計算的，存在較大偏差。
意圖及目的：培養中學生的抒發能力，在交流中取長補短。迸發中學生的探究欲。培養中學生對實驗的評價能力。