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[!--downpath--]大氣浮力教學(xué)反?。ňx9篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反省自己，必需要讓自己抽身下來看風(fēng)波或則場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。這么你有了解過反省嗎？下邊是小編搜集整理的大氣浮力教學(xué)反省，僅供參考，希望還能幫助到你們。
大氣浮力教學(xué)反省篇1
本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引中學(xué)生注意力，用中學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使中學(xué)生在親切、和諧的氣氛小學(xué)習(xí)知識(shí)，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音。在課堂教學(xué)過程中，舉辦了豐富多彩的中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的療效?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：
1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這除了極大的.吸引了中學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓中學(xué)生既熟悉又陌生，由于中學(xué)生剛才學(xué)了液體浮力知識(shí)，且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以很容易就回答出：“水會(huì)從孔中流出。”當(dāng)我把塑膠瓶從水槽掏出，中學(xué)生發(fā)覺水卻沒有流出。那一刻，我看見中學(xué)生的表情，覺得到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了挺好的療效，例如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓中學(xué)生感受到了大氣壓的存在，又深切感受到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向。還有中學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是中學(xué)生感受到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給中學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在中學(xué)生心里扎了根，成為她們永久的記憶。這是班主任任何優(yōu)美華麗的詞句所不能取代的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄像所能代替的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除了使中學(xué)生深切的感遭到了大氣壓的存在，更重要的是使中學(xué)生產(chǎn)生了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，迸發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這比我們平常幾句空洞的激勵(lì)性話語療效要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，借助多媒體講義展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程方式，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步剖析原理，使中學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的中學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程變革要求：面向全體中學(xué)生，立足中學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，迸發(fā)了中學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，彰顯了“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)?！边@一教學(xué)理念。
5.有些問題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明晰，使中學(xué)生不知怎么回答，導(dǎo)致有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氛圍差，影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對(duì)大氣壓存在的誘因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過。使中學(xué)生印象淡漠，有的朋友甚至沒有注意到。這個(gè)問題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問題的剖析，例如在回答：“為什么我們的手覺得不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，假若中學(xué)生真切感悟到了大氣壓形成的緣由是重力，就不會(huì)說出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃??！钡拇鸢噶恕?span style="display:none">yOe物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
上次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。
大氣浮力教學(xué)反省篇2
《大氣浮力》這節(jié)課主要講的是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)感性少于理智，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自她們的興趣；而數(shù)學(xué)教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎一直伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓中學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。讓中學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給中學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人覺得這堂課有以下幾個(gè)特性；演是實(shí)驗(yàn)；易拉罐壓癟，燒杯吞汽球?qū)嶒?yàn)，捉住中學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn)，擠壓皮碗實(shí)驗(yàn)，礦泉射手扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生參與探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氛圍活躍，互動(dòng)有效，讓中學(xué)生真正動(dòng)上去。借助生活實(shí)際中的例子，推進(jìn)對(duì)大氣壓的理解。大氣浮力在生活中的應(yīng)用好多，不僅教材中提到的外，班主任可以讓中學(xué)生放開思維列舉實(shí)際生活中的事例。讓分組討論，看哪一個(gè)組列舉的事例最多，中學(xué)生會(huì)舉出許多特別好的事例，比如：“醫(yī)生上常用的拔拔罐”、“用鉛筆吸墨水”“、用塑膠管從瓶口吸啤酒”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。因而充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和培養(yǎng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)中學(xué)生舉的反例可以讓中學(xué)生自己借助大氣浮力解釋，對(duì)解釋不完滿的班主任再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了中學(xué)生的語言組織能力和抒發(fā)能力。時(shí)間容許班主任還可以借助多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式油泵的畫面。說明它們的工作都是借助了大氣浮力，讓中學(xué)生真正覺得到數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)與我們的'日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的檢測(cè)方式，首先做大氣壓支撐火柱的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生剖析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，滴定管改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，療效好。
存在的主要問題
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：例如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有意料到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)如何的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉出來是因?yàn)榇髿鈮鹤饔茫皇潜凰罢场弊〉?？、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的分析深度不夠，有些朋友可能就會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。其實(shí)小實(shí)驗(yàn)打算的較多，而且還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
大氣浮力教學(xué)反省篇3
中學(xué)生日常生活中所接觸的化學(xué)世界是豐富多彩的，她們目之所見、耳之所聞的大量化學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。班主任要擅于找尋生活中的數(shù)學(xué)誘因，讓中學(xué)生把生活體驗(yàn)同化學(xué)知識(shí)結(jié)合上去，但是上升為理智認(rèn)識(shí)。
這課堂課，總的來說，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反省如下：
1、大氣壓知識(shí)比較具象，因而教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的事例和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，迸發(fā)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)課我非常注意實(shí)的設(shè)計(jì)。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞汽球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，比較巧妙地借助了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功，趣味性較強(qiáng)，見到中學(xué)生們一個(gè)個(gè)身上甜美的微笑，我也很開心。
2、重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)產(chǎn)生的過程。在教學(xué)中，注意弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，而不是只要中學(xué)生僅僅記住個(gè)別推論，因而開掘中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的'規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律和概念的感悟能力，是提升教學(xué)效益的有效途徑。諸如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小，為什么選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管？為什么選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓中學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程，最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛科學(xué)，熱愛大自然的目的?？梢哉f：過程比結(jié)果更重要，
3、實(shí)驗(yàn)較多，課堂氛圍良好。因?yàn)楸咎谜n的實(shí)驗(yàn)較多，中學(xué)生的參與面較廣，才能積極投入到一系列問題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活例子。中學(xué)生們經(jīng)過追憶可以列列舉大量例子，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見例子就有：
（1）把帶有掛鉤的塑膠吸盤按在玻璃上，能掛很重的校服而不掉出來；
（2）帶有塑膠吸盤的玻璃餐桌，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面能夠把桌架帶上去；
（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑膠板迎著它，球才能牢牢地吸在板上；
（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，須要用很大力氣就能向下提起；
（5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開。
這種例子就能配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生通過切身實(shí)際感遭到大氣壓的存在，中學(xué)生學(xué)習(xí)上去倍感親切，對(duì)知識(shí)把握得更牢靠。
有待建立之處：
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，中學(xué)生因?yàn)楹闷?、好?dòng)，比較激動(dòng)，致使整課堂的紀(jì)律不是最好。
2、由于容量較大，所以時(shí)間變得有些緊張，覺得本節(jié)課的結(jié)束有些輕率。
大氣浮力教學(xué)反省篇4
上課的內(nèi)容是大氣浮力。課前我們備課組做了好多打算，為了能讓中學(xué)生感遭到大氣浮力無處不在，我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思與總結(jié)，這種實(shí)驗(yàn)都借助我們平常隨處可見的物品。原本認(rèn)為現(xiàn)象十分顯著，推論肯定很容易得出，然而卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用冷水涮了一下礦泉水杯子，之后把冷水四處，迅速的把蓋子旋緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的聲響杯子就癟了。中學(xué)生還說“勁可真大”我問朋友們，是誰把杯子壓扁的？你們異口同聲的說是空氣。接著我又掏出兩個(gè)玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。之后我又在玻璃片里面滴了幾滴水，讓一位朋友把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒有拉開。我又問你們“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅(jiān)定的說“空氣”接著我在礦泉水杯子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔，之后到滿水，水從小孔噴射下來，之后我迅速的把蓋子旋緊，小孔不在向外噴水了，接著問你們“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時(shí)侯我觀察到班級(jí)里一位平常成績(jī)很不錯(cuò)的朋友，仍然在思索哪些，但是沒有像其他同事那樣激動(dòng)。等到其他同事都不說了，他站了上去說“老師我發(fā)覺你在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯都用到了水，如何能說是空氣呢，沒有液體浮力的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和上去，我讓你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，小孔在哪些時(shí)侯流水，哪些時(shí)侯不流水，你們說不擰瓶蓋的時(shí)侯水可以流下來，旋緊瓶蓋水就不流了。這么兩次水都是一樣的水，有無瓶蓋的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣電信。是誰影響水的流溢呢？他這是豁然大悟，確定是由于空氣的誘因了。
通過這件事情，我也反省了自己的`教學(xué)。首先就是備課的角度要站在中學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自覺得很簡(jiǎn)單，很容易理解就認(rèn)為中學(xué)生在理解上沒有問題了。中學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判別，要注意引導(dǎo)，注意自己敘述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時(shí)侯，解決的方法方式也很重要。倘若這節(jié)課上，我忽略了這個(gè)朋友的看法大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思與總結(jié)，他一定會(huì)認(rèn)為知識(shí)是和實(shí)際脫軌的，要去背知識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問題說明他動(dòng)腦思索了。怎樣正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在之后的教學(xué)中，我們一定要用擅于觀察的耳朵去透視小孩的看法，引導(dǎo)她們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，途徑。教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷反省，實(shí)踐的過程。
大氣浮力教學(xué)反省篇5
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生總體反應(yīng)十分好。我覺得是十分好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人覺得這堂課有以下幾個(gè)特性；
一、引入有效：
“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)捉住中學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把豬肉壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以中學(xué)生發(fā)展為本，讓中學(xué)生參與是新課程施行的核心。怎么施行，應(yīng)尊重中學(xué)生，還中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加大交流與合作；給每個(gè)中學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓中學(xué)生有成功感。根據(jù)新課程理念的要求：從大氣浮力的存在到大氣浮力的檢測(cè)再到大氣浮力的應(yīng)用。非常注重?cái)?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生過程。
三、提問有效：
不再是簡(jiǎn)單的通感，中學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來回答。諸如：大氣壓如何把豬肉壓入瓶?jī)?nèi)？讓中學(xué)生感受瓶?jī)?nèi)氣壓大于瓶外氣壓大氣浮力起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給中學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的'知識(shí)，而是思維的方式。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：
課堂氛圍活躍，互動(dòng)有效，讓中學(xué)生真正動(dòng)上去。諸如：中學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣浮力的存在。
中學(xué)生上來喝啤酒，一位朋友能喝到、另一位不能。讓中學(xué)生在快樂的氣氛中理解平常吸啤酒怎樣借助大氣浮力的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗，請(qǐng)耐心等待”充分突出中學(xué)生的主體地位和班主任的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：
班主任飽含激情的講解感染著中學(xué)生、鼓舞著中學(xué)生，獲得挺好的教學(xué)療效。班主任語言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分展現(xiàn)班主任的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)智地解決，充分反映班主任的基本素質(zhì)，使中學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的檢測(cè)是本節(jié)的難點(diǎn)，怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？我用日漸增高的管子，把無形的大氣壓的檢測(cè)轉(zhuǎn)換成液體浮力的檢測(cè)，中學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效：
一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀，不便捷在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高火柱也是在課室中未能完成的，借助多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的療效。
不足之處：課堂上兩個(gè)女孩拉吸盤碰巧拉開了，應(yīng)及時(shí)讓她們解釋問哪些拉開了，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位朋友在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給前面的講解帶來不便，我靈機(jī)一動(dòng)用試管取代矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)療效。
其實(shí)，我覺得：這是一堂特別難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了講課班主任扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素質(zhì)。
大氣浮力教學(xué)反省篇6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的剖析
這節(jié)課主要講的是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識(shí)感性少于理智，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自她們的興趣；而數(shù)學(xué)教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎一直伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在重視知識(shí)邏輯性的同時(shí)，注重中學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特征，把中學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合上去，強(qiáng)化中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中，讓中學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、在教學(xué)中,讓中學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給中學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的一些看法
1、我們曉得，化學(xué)情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要讓中學(xué)生步入創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中去，致使學(xué)習(xí)頗具新鮮和實(shí)在的氣息。例如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)想到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)如何的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉出來是因?yàn)榇髿鈮鹤饔?，而不是被水“粘”住的？用多媒體講義應(yīng)當(dāng)可以。
2、在課堂教學(xué)學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維，要達(dá)目的必須依靠于外界的剌激作用，在“做學(xué)?！?，將中學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合上去，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)生積極的'情感投入。諸如：在如何能夠使塑膠瓶中的水流出來的實(shí)驗(yàn)中，安排中學(xué)生來完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)另外一位中學(xué)生用不同的方式來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣使中學(xué)生參與的面更廣，讓中學(xué)生倍感激動(dòng)，由于這樣的實(shí)驗(yàn)來始于她們自己的勞動(dòng)成果，達(dá)到了探究知識(shí)的目的。
大氣浮力教學(xué)反省篇7
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這種：
（一）中學(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃郁，課堂氛圍活躍，課堂紀(jì)律好。
（二）多媒體使用恰當(dāng)，這得益于課前自主收集并更改好了教學(xué)演示視頻。
（三）在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯，除了挺好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了挺好的問題。說明中學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得挺好，但是思維敏捷。
三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題早已全部解決了。對(duì)于一些非重要的問題，沒有解決，而且也不是本節(jié)課的事情，中學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)討教我。
四、課堂上有超乎你預(yù)料的風(fēng)波發(fā)生，在中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有好幾次都失敗了，我就大聲地在門口鼓勵(lì)中學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來，把握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，就會(huì)這樣上，假如讓我上一節(jié)非公開課，我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn)，以引導(dǎo)提問的形式讓中學(xué)生來說，這樣就能更好地提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標(biāo)的理念。
六、從中學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我感覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效還不錯(cuò)，這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的療效。
七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氛圍好，學(xué)習(xí)療效好，教學(xué)手段好，實(shí)驗(yàn)演示好等等。其實(shí)提出了一些細(xì)節(jié)方面的'問題。
我的啟發(fā)是：其實(shí)是我的運(yùn)氣好，其實(shí)是課前打算充分，這節(jié)課確實(shí)上得比較成功，并給我好多的啟發(fā)，對(duì)我之后的教學(xué)工作很有幫助，謝謝中學(xué)組織的“青年班主任教學(xué)比武競(jìng)賽”，給了我一次提高自己的好機(jī)會(huì)。我希望之后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
大氣浮力教學(xué)反省篇8
大氣浮力這節(jié)課是我出席名星班主任評(píng)比悉心打算的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：用噴泉實(shí)驗(yàn)引入，之后通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。下邊是我的幾點(diǎn)反?。?span style="display:none">yOe物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
1、教學(xué)中重視了中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣浮力概念貫串全節(jié)，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部份的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，著重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，彰顯了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，彰顯了生活-化學(xué)-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣浮力知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著力培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，從而解決一些實(shí)際問題的能力，同時(shí)強(qiáng)化設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣浮力的'知識(shí)，好多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，即使好多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，但是拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)推論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，注重了中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
其實(shí)，本節(jié)課的探究思想還沒彰顯的淋漓盡致，班主任講的還是有點(diǎn)多，中學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。之后我會(huì)愈加努力的鉆研教材，悉心備課，為朋友們上好每一節(jié)課。
大氣浮力教學(xué)反省篇9
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：例如：在"覆杯實(shí)驗(yàn)"中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水"粘"住了?這是在課前沒有預(yù)想到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)如何的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉出來是因?yàn)榇髿鈮鹤饔?，而不是被?粘"住的`?
課堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的分析深度不夠，有些朋友可能就會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。其實(shí)小實(shí)驗(yàn)打算的較多，而且還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
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