《電功率》教學(xué)反省電功率概念很重要，但對(duì)化學(xué)教學(xué)來說，概念的產(chǎn)生則變得更為重要。因而在教學(xué)中，首先我用一個(gè)“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓中學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;之后再拿一個(gè)“800W”的煮飯壺接到電路中，同樣讓中學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過比較從中可以得出哪些樣的推論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較顯著的，不過須要中學(xué)生近距離能夠觀察到，稍稍遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)覺，當(dāng)把不同的用家電接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說明了不同的用家電她們消耗的電能快慢通常也是不同的。教學(xué)中充分借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能多地安排中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究。因而，將本節(jié)課的不同的電流對(duì)電功率的影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為了中學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。為中學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材，提出自主探究須要解決的問題，提供了時(shí)間與空間，重視了中學(xué)生獲得知識(shí)的過程。這樣除了增強(qiáng)了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是加深了中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步升華了知識(shí)。在此過程中，中學(xué)生的剖析問題和解決問題的能力，合作探究能力就會(huì)得以提高。電功率的估算復(fù)雜，估算公式多，中學(xué)生把握有一定的困難。曾經(jīng)，常常是一下子給了中學(xué)生一大堆方式，讓中學(xué)生自己去消化，班主任落了個(gè)眼前的悠閑。并且中學(xué)生消化上去很困難，技巧雖多，并不是都重要，中學(xué)生須要學(xué)會(huì)最基本的。因而在第一課時(shí)，不僅電功率的定義公式，只讓中學(xué)生把握兩個(gè)推論公式一求電功率的公式P=UI、二是求阻值的公式R=U2/P，并對(duì)其做了針對(duì)性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時(shí)、第三課時(shí)漸漸通過做題練習(xí)讓中學(xué)生把握電功率教學(xué)反思人教版，如今看來療效還不錯(cuò)。這節(jié)課在授人知識(shí)的同時(shí)電功率教學(xué)反思人教版，提升了她們的動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向。中學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、表達(dá)欲，感遭到化學(xué)知識(shí)來始于生活，服務(wù)于社會(huì)的特性，通過分組探究活動(dòng)，提升了中學(xué)生的交流、合作的能力，使中學(xué)生人人都參與到學(xué)習(xí)過程，提高了自信心。
