免費下載！
[!--downpath--]《《壓強》教案與反省》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
一、教材剖析：
1、教材的地位和作用
浮力是教科版數學八年級上冊第九章第一節的內容，浮力是生產生活中應用廣泛的一個概念，與中學生的生活實際聯系緊密。浮力是熱學中的重要內容，中學生對與浮力相關的化學現象較為熟悉，但浮力的概念中學生還比較陌生。本節教材主要構建在中學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用療效的具體剖析。浮力是全章的基礎，也是中學生學好液體浮力和大氣浮力的重要保證。為此，抓好浮力的教學是搞好本章教學的關鍵。
2.教學目標：
根據新課程標準、教材內容和中學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：
1)知識與技能
①知道壓力及其作用療效的影響誘因。
②理解壓強的概念、公式和單位;能應用浮力公式進行有關估算，解釋簡單現象和解決簡單問題。
③知道浮力減小和降低的方式。
2)過程與技巧
經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對浮力比較深入的了解。
3)情感、態度與價值觀
通過探究性數學學習，使中學生獲得成功的喜悅，迸發中學生樂于探求、勇于探究化學的興趣,提高學習自信心和積極性。
3.教學重難點：
教學重點：浮力的概念。
浮力的概念統領全章、貫穿全章大氣壓強教學反思與改進，因而浮力的概念是本節的重點。
教學難點：浮力概念的構建。
高中學生粉象思維能力不強，怎樣通過概括實驗推論得出浮力概念是本節的難點。
教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。
探究影響壓力療效的誘因，除了加深了中學生對浮力概念的理解，并且提高了中學生科學探究的能力，所以做好感受壓力療效的實驗就變得非常重要。
4.教學媒體：圖片及多媒體講義。
二、學情剖析：
因為八年級中學生具備了初步的科學探究能力，具有較強的科學探究意識，中學生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用療效誘因的探究，絕大多數中學生能從班主任設置的問題情景中發覺問題，會對獲得的信息用科學的方式進行處理。
三、教法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情境法、合作探究法、啟發引導法和多媒體輔助法等多種方式，而且能根據新課標提倡的探究型課堂教學模式，設計出結合中學生實際的著力可行的教學活動，充分調動中學生學習的積極性。
四、學法
按照以上教法及中學生年紀特性，采用的學法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學法等。教學中不但要重視中學生知識的獲得，更要重視知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過中學生自己體驗，剖析歸納，獲得對浮力概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關浮力的生活情境引入浮力課題，通過中學生分組實驗探究，感受壓力的療效，自然產生浮力概念，并用所學浮力知識解釋生活中有關浮力應用。充分彰顯課程標準“注重科學探究，倡導學習方法多元化”，突出新課程“從生活邁向化學，從數學邁向社會”的理念。
六、教學打算
1、教學媒體打算：多媒體硬件和相關講義打算
采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動中學生的感官，導致中學生的無意注意，以達到最佳的教學療效。
2、實驗器材打算：海綿、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鋼筆、廢舊玻璃打針瓶、水等。(盆盆罐罐當器材，拼堆砌湊做實驗、讓土器材成為實驗教學的主心骨)
七、教學過程
班主任活動設計
中學生活動設計
一、創設情景，設疑激趣
掏出一海棉，把杯子置于其里面，使勁向上壓，提問：這說明力的作用療效是哪些？
投影展示圖片：步行人和滑冰者對地面的壓力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者卻深陷不多，三者形成的療效不同，壓力作用療效為何差距如此大？壓力作用的療效與什么誘因有關呢？
回顧：杯子置于海棉上使物體發生形變，力還可以改變物體的運動狀態。
觀察圖片，并引起對此現象的思索。
二、認識壓力
演示小實驗：
向上按海棉；將卷尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向上壓懸空部份,讓中學生觀察形變，描述力的方向。
中學生觀察現象，初步理解壓力的概念。
總結：事例中的物體都遭到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識浮力
1．探究主題的引入
班主任提出問題：
壓力的作用療效可能與什么誘因有關？
針對班主任的通感積極推測：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。
捉住中學生猜測中富含科學成份的部份，給與引導，逐漸迫近主題。
演示實驗：
將酒壺置于一塊厚海棉上，要求中學生觀察海棉的變化，并簡單回答形成變化的誘因。
中學生觀察演示實驗回答：
海棉被壓得凹下去了。這是酒壺給它的壓力的作用療效。
2．探究實驗
邊做實驗邊提問：
(1)改變酒壺的質量，海棉有變化嗎？如何變？（往瓶中巴勒斯坦）
(2)質量一定的酒壺，改變它的放置方法會有哪些現象？說明了哪些（原先豎放的酒壺橫放。橫放時稍為轉動一下，觀察海棉的變化；再把杯子口朝下豎放）？
(3)不僅海棉，我們能夠用哪些來突顯壓力的作用療效？
中學生推測：
(1)改變酒壺質量，作用療效會發生變化；
(2)改變酒壺的放置方法，海棉形變可能會變；
(3)用沙盤或則橡皮泥也能達到目的。并且在取走杯子后，橡皮泥和沙盤能夠保留作用療效。
指導各小組選擇合適的材料，自行探究上述問題大氣壓強教學反思與改進，記錄實驗步驟、現象，寫出小組書面推論。
各小組選擇不同的形變顯示材料（海棉、沙盤、橡皮泥）實驗，改變相關變量觀察記錄形變結果。
經討論各組得出推論。
比較各小組推論，選出有代表性的進行總結、提升：
壓力的作用療效與壓力的大小和受力面積都有關。
壓力的作用療效與壓力大小成反比，與接觸面積成正比；
比較壓力的作用療效，可以控制成正比的量——接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。
在班主任的總結提高下明晰：
影響壓力作用療效的主要誘因；
壓力作用療效與各個誘因的基本關系；
比較壓力的作用療效要同時考慮壓力和接觸面積兩個誘因，可以控制一個，比較另一個。這是“控制變量法”。
3.構建浮力概念
自學并總結交流學到的知識。
總結出浮力的概念：物體單位面積上遭到的壓力叫浮力。
自讀教村39頁上半部份。
構建浮力的概念。
結合定義引出浮力公式：p=F/S;
給出浮力的國際單位帕斯卡，單位符號Pa。
說明該單位是為了記念英國科學家帕斯卡。簡單介紹帕斯卡的生平和學術成就。（鏈接帕斯卡的相關資料）
理解壓強公式，了解浮力單位及相關化學學史內容。
4、運用浮力
要求中學生依據公式找出帕斯卡與力和面積國際單位的關系。
在公式基礎上強調，帕是很小的單位。一顆瓜籽平置于掌心里對手的浮力就有20Pa。給出常用的浮力單位。
由公式得出1Pa=1N/m2。
提問：
能夠簡略計算自己對地面的浮力？
須要曉得什么數學量？怎么檢測？（必要時出示方格紙，對中學生進行計算指導）
回答班主任的問題，意識到要借助浮力公式來估算，明晰須要檢測的化學量。對怎樣檢測與地面的接觸面積可能存在困難，中學生在班主任提示下明晰檢測方式。
學習怎么計算面積。
給出班主任的體重，實際檢測衣服的面積，計算班主任自己對地的浮力。
在班主任率領下，初步計算受力面積，推出班主任對地的浮力。
領取方格紙，要求中學生計算自己對地的浮力。
興致激增，實際計算自己對地的浮力。
實踐活動，感受壓強。要求每個中學生對雙手指捉住一根削好的鋼筆兩端。
中學生操作，交流體會，并試著解釋緣由。
四、改變浮力的方式
實際生活中要按照須要限定浮力的大小。提問：我們能通過改變什么化學量來改變浮力？一般是改變什么量？
改變浮力可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。
對照圖9-1-6剖析它們各自是須要減小浮力還是減少浮力？主要是通過改變哪些量來實現的？你能夠列舉什么生活中控制浮力的反例？
結合圖示剖析書中例子。明晰減小浮力要減小受力面積；反之要減小受力面積。
結合中學生提出的反例，班主任再提出一些實例（如訂書機），一起剖析分別是通過改變什么量來實現目的的。
列舉生活中控制浮力的反例。如：砍刀、圖釘、滑雪板等等。和班主任一起逐一剖析。
率領中學生討論“發展空間”中自我評價的第2題。
針對第二題展開討論，進一步理解改變浮力的方式。
五、課堂小結
總結和反饋（通過本節課的學習你有什么收獲？）
通過師生共同小結，產生知識體系,既總結知識也總結方式。
引導中學生聊聊自己的學習體會，解決中學生在課上存在在苦惱。
六、課后作業
讓中學生完成“發展空間”中自我評價的第1題，以及中學生活動指南的內容。
實踐活動：
(1)分小組自主調查完成“火車通過鐵軌對地面的浮力和列車輪直接作用于地面的浮力比較”研究性課題，寫出調查報告。
(2)動手做一做“氣球滾釘板”小實驗，查詢相關資料，寫出實驗感受。
教學反省
浮力概念是本節的教學重點，也是后續學習的基礎和主線，同時又是上面熱學知識的延續。本節課的設計，突出浮力概念的構建，堅持把中學生的學習過程放到首位。引導中學生自己改進實驗裝置、層層深入，總結得出影響壓力作用療效的誘因和浮力的概念。
本節課通過影響壓力作用療效誘因的探究過程，培養了中學生的問題意識、設計實驗、控制變量等探究能力，迸發了中學生探求的興趣和創新意識。課堂中率領中學生進行了簡單的計算處理，讓中學生初步感受計算的思想、方法。
《壓強》教案與反省這篇文章共11655字。
相關文章
《三年英語下冊《4詩詞三首》生字拼音擴詞》：1、三年英語下冊《4詩詞三首》生字拼音擴詞我會寫寒hán(寒冬、寒冷、寒來暑往)徑jìng(徑直、途徑、大相徑庭)斜xié(斜線、斜坡、目不近視)霜shuāng(霜凍、風霜、霜期)贈zèng(贈言、贈送、
《《傅雷家書》知識要點》：1、《傅雷家書》知識要點簡介：《傅雷家書》是傅雷夫妻獻給母親的書信集，摘編了傅雷先生1954年至1966年的186封書信，最長的一封信歷時7000多字。字里行間，飽含了媽媽對父親的摯愛、期望，以及對國家和世界的高尚情感