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[!--downpath--]《彈力》教學設計方案
講課班主任：鄭蔚青
一、教學設計思想
彈力是熱學常見三種性質力之一，也是生活中最常見的力，本節課是全章的基礎內容之一，通過學習中學生應當曉得彈力是因為物體發生形變而形成的；曉得壓力、支持力、拉力都是彈力，能確切畫出這種彈力的方向；曉得彈力的大小與物體本身的性質、和形變量的大小有關，把握胡克定律的內容。
本節教材分為兩課時完成。在教學設計中以充分彰顯“學生是學習的主體”為原則，降低中學生活動的次數，提升中學生活動的質量。第一課時，中學生通過體驗、觀察、討論來了解哪些是形變、形變的種類，把握彈力形成的條件及三種常見彈力的方向。第二課時，中學生通過分組實驗，探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關系，通過對實驗數據的剖析與處理得出胡克定律。
二、學習任務剖析
1．中學生憑著生活經驗以及通過高中數學的學習，早已曉得彈力是一種性質的力。本節課通過中學生體驗形變；觀察并剖析彈力的形成條件；剖析彈力的方向；可以加深中學生對彈力概念的理解。因而提升中學生的觀察能力、分析能力和語言抒發能力。
2．通過中學生親自實踐探究彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關系彈力在生活中的應用并解釋，鍛練中學生的動手能力、分析能力、合作能力。同時讓中學生體驗通過探究得出規律獲得成功的喜悅，迸發中學生學習的興趣。
三、學習者剖析
1．中學生學完力和重力的概念，但是了解彈力的存在。并且對彈力的形成條件尤其是在實際問題中剖析“哪個物體發生了形變”、“哪個物體遭到哪些樣的彈力”還說不清楚。讓中學生通過小游戲通過觀察體驗彈力的形成，有利于中學生深入理解彈力的概念。
2．胡克定律本身并不難把握，但實際應用學生常常容易誤將彈簧寬度理解為形變量，本節課中學生通過實驗探究胡克定律，可以有與彈簧“親密接觸”的機會，可以在實踐中體悟哪些才是“形變量”，應當如何求形變量。而且通過實驗找尋兩個數學量之間的關系也是科學研究的通常方式，本節課的學習可以讓中學生體驗這些技巧，為終生學習打下基礎。
四、教學目標
1．知識與技能：
（1）了解彈性形變和范性形變。
（2）曉得哪些是彈力，理解彈力形成的條件；曉得壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫出不憐憫況下，上述彈力的方向。
（3）曉得常見的形變，能辨識拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉形變和剪切形變。
（4）通過實驗了解在彈性限度內形變量越大彈力越大；通過實驗得出彈簧彈力與形變量成反比；曉得胡克定律；把握運用胡克定律估算彈簧彈力的方式
2．過程與方式：
（1）通過實驗“放大了的微小形變”，讓中學生曉得把微小變化量進行放大，是數學學中常用的技巧。
（2）在實驗探究彈簧彈力與形變量關系過程中，鍛練中學生的動手能力、觀察能力和剖析能力彈力在生活中的應用并解釋，使中學生感受化學是一門實驗學科。
3．情感心態與價值觀：
在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關系過程中，培養中學生對待科學嚴謹、求實的心態；中學生體驗自主探求數學規律的艱難和喜悅；中學生通過交流合作，提升協作的意識。
五、教學打算
1．中學生實驗器材：鉤碼、進度系數不同的兩個輕彈簧、鐵架臺、米尺、鐵夾等。
2．演示器材：彈簧拉力器，面團，海棉條、激光器、鐵架臺、小平面鏡，玻璃瓶（一個空的，一個灌滿紅墨水）等
3．視頻資料：蹦床，撐桿短跑
4．多媒體設備一套：可供講義播放