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[!--downpath--]教學(xué)研究·100·淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略謝建敏廣東省深州市第二中學(xué)，山東河津摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對(duì)之后的工作生活發(fā)揮了不可忽略的作用，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)，尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以迸發(fā)中學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和勇于從實(shí)踐中探求未知的熱情，鍛練中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A文章編號(hào)：1671-5691（2017）06-0100-01化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中考題中權(quán)重較大的一塊，因而，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是將前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成為一種自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因而來(lái)讓中學(xué)生更好地把握有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)技能。在素養(yǎng)教育變革背景下的明天，中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生和班主任都提出了更高的要求，不僅僅要求在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的融合，同時(shí)還要更加重視中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。怎樣抓好化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)？怎樣有效迸發(fā)中學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論，就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索，談一談膚淺的想法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。
1改變教學(xué)模式，增強(qiáng)中學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度隨著新課程變革的推動(dòng)，班主任的教學(xué)地位和課堂作用發(fā)生了根本的變化，由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成為了當(dāng)前的課堂引導(dǎo)者和組織者，課堂組織方式也由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)方法，實(shí)驗(yàn)成為了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和分組探究，在具體的物理概念和規(guī)律教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的具體實(shí)際和中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，采取有效的方法來(lái)迸發(fā)中學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在條件容許的情況下，應(yīng)盡可能地讓中學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高其實(shí)驗(yàn)探究的積極性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明只有這樣師生之間才能挺好地互動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到增強(qiáng)。諸如，在和中學(xué)生一起學(xué)習(xí)“楞次定理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材中的做法是演示實(shí)驗(yàn)，這也是我們班主任一般的做法，這么這樣的做法中學(xué)生對(duì)楞次定理的理解程度如何呢？這些教學(xué)方法盡管看著比較直觀、清晰，不過(guò)太過(guò)分線索化、有序化，中學(xué)生缺乏自主發(fā)覺(jué)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)參與度低，主觀能動(dòng)性未能發(fā)揮到應(yīng)有水平，中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，規(guī)律的記憶療效不佳.這么怎樣提升中學(xué)生的參與度呢？筆者在院長(zhǎng)這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了才能調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我改變了傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)、講解的教學(xué)方法，而是給中學(xué)生界定小組，讓中學(xué)生以小組為單位分組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手連實(shí)驗(yàn)電路、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作、實(shí)踐過(guò)程，中學(xué)生不僅僅得到了知識(shí)，對(duì)這個(gè)過(guò)程更不會(huì)忘掉，容易形成長(zhǎng)期記憶。
其實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中班主任也不是旁觀者，要及時(shí)地巡視并指導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)接好實(shí)驗(yàn)的器材，在中學(xué)生的觀察方向出現(xiàn)偏離時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生并將注意點(diǎn)放在：觀察電壓表表針偏轉(zhuǎn)方向，進(jìn)行電壓的方向的剖析，總結(jié)吸鐵石運(yùn)動(dòng)方向與原線圈的電壓方向之間的關(guān)系.思索為何會(huì)這樣？并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)互動(dòng)交流、討論，最終總結(jié)出感應(yīng)電壓與原磁場(chǎng)方向、磁鐵運(yùn)動(dòng)方向這兩方面的關(guān)系。大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，讓中學(xué)生參與到實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐中去，不僅僅可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還在中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了中學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)技能，中學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)會(huì)更為深刻，學(xué)習(xí)正情緒得到充分的發(fā)展。2重視情景布設(shè)，鼓勵(lì)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案新課程要求我們化學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)的重要性，不僅僅在于多安排實(shí)驗(yàn)，筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)置情景，讓中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的有關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程本身就是創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的策略，才能培養(yǎng)中學(xué)生的剖析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，最終中學(xué)生邁向社會(huì)，也能將課堂學(xué)到的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)近一點(diǎn)，設(shè)置情景，鼓勵(lì)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能提升中學(xué)生觀察的敏銳度，要想完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中學(xué)生必須熟練地把握基本的原理，并且要思索實(shí)踐的可行性。
筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以具體的問(wèn)題為導(dǎo)向，給中學(xué)生留足時(shí)間和空間，充分地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，自由地思索和設(shè)計(jì)，自己設(shè)計(jì)方案的過(guò)程是調(diào)用原有認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、方法的過(guò)程，中學(xué)生的探究欲望會(huì)更為濃厚。班主任引導(dǎo)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這么對(duì)于設(shè)計(jì)是否可行呢？中學(xué)生有到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐的欲望，同時(shí)在實(shí)踐后，除了看出了中學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是否有可行性，能夠進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，讓中學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅僅才能活化中學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還有效地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?jù)悉，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任還可以結(jié)合實(shí)際的課本內(nèi)容，讓中學(xué)生對(duì)課本中所給的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行不斷的改進(jìn)和有關(guān)設(shè)計(jì)出更有效、操作性更強(qiáng)、結(jié)果更顯著的實(shí)驗(yàn)方案。3拓展到課外，在“玩”中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)新課程的教材，包含了好多的“課外小實(shí)驗(yàn)”，不過(guò)因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)班主任遭到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于那些小實(shí)驗(yàn)的注重程度不夠，有好多的班主任忽視了教學(xué)中向外拓展實(shí)驗(yàn)探究這一環(huán)節(jié)。雖然課外小實(shí)驗(yàn)尤其化學(xué)教學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的策略，讓中學(xué)生回到生活中的器材，從實(shí)際的生活出發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在玩小學(xué)習(xí)，生活化的課外小實(shí)驗(yàn)在迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面都有著至關(guān)重要的作用。
比如，在和中學(xué)生一起學(xué)習(xí)“反沖與鵜鶘”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓中學(xué)生自己課后借助反沖的原理自制水鵜鶘、自制大型灌溉機(jī)等等，結(jié)果發(fā)覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng)意和作品都很不錯(cuò)。實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，注重課外小實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生在這種小實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中習(xí)得基本的實(shí)驗(yàn)方式，這本身就是創(chuàng)新的過(guò)程，中學(xué)生動(dòng)手能力提高了，在實(shí)踐中提升了創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。其實(shí)，在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課程變革背景下的化學(xué)教學(xué)特性，須要班主任不斷地更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視中學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，化學(xué)教學(xué)效率自然會(huì)急劇增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)[1]韋葉平.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].化學(xué)實(shí)驗(yàn)，2012（03）.[2]廖飛，陶傳義，陰素芹，等.化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探求與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2013.