第4節(jié)焦耳定理試講稿敬愛的諸位評委：您們好！明天我試講的題目是人教版高中數(shù)學教材九年級第18章第4節(jié)《焦耳定理》根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教哪些，怎么教，為何這樣教為思路，從教材剖析，教學目標剖析，教學方式剖析人教版九年級物理焦耳定律，教學過程剖析四個方面加以說明。一、說教材1．教材剖析《焦耳定理》初中數(shù)學教材九年級第18章第4節(jié)的內容，用1課時進行教學。本節(jié)課內容主要有四部份人教版九年級物理焦耳定律，一是電壓的熱效應；二是探究電壓的熱效應與這些誘因有關，三是焦耳定理；四是電熱的借助和避免。電壓通過導體會形成熱，中學生是有生活體驗的，但流通過導體形成熱的快慢跟哪些誘因有關？有哪些關系？這是中學生所不知的，教材在中學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足中學生的學習須要，符合中學生的認知規(guī)律，再者教材在中學生曉得了焦耳定理之后，及時地安排了電熱的借助和避免的內容，充分彰顯了“從生活邁向化學，從數(shù)學邁向社會”，“學因而用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學做了個別知識打算，本節(jié)課在全章中起著舉足輕重的作用。2．教學目標根據(jù)新課程三維目標要求和本節(jié)課內容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：（1）知識與技能●知道電壓的熱效應●知道焦耳定理●知道電熱的借助和避免(2）過程與方式●通過探究，曉得電壓通過導體形成的熱量與哪些誘因有關（３）情感心態(tài)與價值觀●通過學習電熱的借助和害處，學會辨證地看待問題●通過討論和交流培養(yǎng)合作學習的心態(tài)和意識（４）教學重點和難點按照本節(jié)課的內容特征，我把本節(jié)課的教學重點放到教材的第二部份。即電壓形成熱效應跟哪些誘因有關（也就是焦耳定理），這是知識的重點。怎樣讓中學生提出與本節(jié)課相關的問題，怎么進行探究實驗設計，怎么推論公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學的難點。二、說學情知識技能方面，中學生在第五章中已學習了歐姆定理，通過本章前兩節(jié)的教學，中學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探求性問題，中學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，中學生對好多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究那些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提升。三、說教法【教學方式】根據(jù)本節(jié)課教材內容，中學生心理特征和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方式：Jvv物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))