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初中數學試講：《彈性》
各位考官大家好，我是XX號考生。 明天我要講的主題是“彈性”。 試講。
1. 教材
（過渡句：首先說一下我對教材的理解）
本課選自《中學數學人民教育選修版》第三章第二節。 本節主要從彈性的形成、彈性的大小、方向、作用點等方面詳細分析彈性的相關知識。 雖然小學階段的學生就已經接觸過彈性，所以在學習本課之前，中學生已經有了很好的知識基礎，但是中學階段的彈性重點是彈性的形成，幾種類型的方向。彈性，以及彈性的大小，這比小學的知識更重要。 它比較復雜，也比較深入。 學完本課后，中學生可以對彈力有更深入的了解。 本節對彈簧力的探索也為中學生今后分析更復雜物體的受力打下了堅實的基礎。
二、談學習
（過渡句：對學業狀況的合理把握是上好班級的基礎，所以我們要重點分析學業狀況，了解中學生，后續我會分析學業狀況）
在學習本課之前，中學生已經接觸過中學的幾種基本力彈力產生的條件是，比如重力、彈力、摩擦力等，所以這個時候他們已經可以比較科學地分析物體的受力了。 他們也有一定的了解，對于更復雜的彈性方向，比如光棒、光繩等，中學生需要系統地學習。 這個時期的中學生有足夠的能力去分析和設計簡單的實驗，但他們也愿意在課堂上進行操作，做動手實驗，所以在這一節我將用胡克定律作為探究性實驗，以更好地融入中學學生走進課堂，主動學習。
三、口語教學目標
（過渡句：新課標要求多重教學目標，主要包括學、學、學三個維度，所以我確定了以下三個維度目標）
【知識與技能】
知道彈性變形和彈力； 了解彈力的形成條件； 能夠確定幾種常見彈力的方向； 掌握胡克定律。
【流程與技巧】
在實驗探索胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作和溝通的能力。
【情感心態與價值觀】
通過對生命中常見的彈性的認識，揭示自然的奧秘，了解化學與生命生產的密切關系。
四、談教學難點
（過渡句：基于對教材的這種理解，根據中學生的心理特點和認知水平以及本課的三維目標，我確定了本節的教學重點和難點）
【鑰匙】
彈力的形成條件、常見彈力的方向和胡克定律。
【困難】
有無彈性以及彈性的方向。
5. 法律教學和研究
（過渡句：為了突出重點，突破難點，順利實現教學目標，結合教材和中學生的思維特點）
本課我采用演示實驗的方法，讓中學生直觀地看到實驗現象，感受到顯微放大方法的巧妙。 中學生。
六、教學過程
（過渡句：厚積薄發，在做了一系列的策劃活動之后，我的教學流程將呈現如下，整個教學過程分為四個環節）
鏈接1：導出鏈接
（過渡句：第一個是主導鏈接）
課前邀請朋友觀看蹦極視頻，談談自己對這項運動的理解，并問中學生：當繩子伸直時，繩子受的力是多大？ 根據中學生的回答，繼續問，人生有什么樣的彈性？ 本節引入新課——“彈性”。
【設計意圖：視頻導出可以讓中學生快速集中注意力，極限運動會造成強烈的視覺沖擊。 看完驚心動魄的視頻，讓中學生思考其中蘊含的化學知識，培養中學生從化學角度看待生活中現象的習慣，中學生學會了彈性，他們可以輕松回答第一題提出問題，第二個問題可以激發他們的學習興趣，帶著疑問走進課堂，提高課堂學習效率。 】
第二節：新課講座
（過渡句：新課出來的教學環節，也是教學過程中比較重要的一環）
本課內容包含四個重要知識點：一是彈性變形與彈力。
中學生在中學的時候就已經了解了彈性，距離這節課已經有一段時間了，他們可能已經忘記了一些知識點，所以在進入本節較難的知識點之前，我會讓中學生感受一下彈性自己回憶以前學過的知識。 我會讓中學生帶動橡皮條，捏住橡皮泥，觀察松手后兩者是否恢復原狀，并請中學生回答兩者分別是哪種變形。 緊接著，我會讓中學生根據剛才做的實驗和之前對彈性的學習嘗試總結彈性的定義，并補充并指出彈性形成的條件。 然后繼續提問：如果彈簧、橡皮條等物體所受的力越來越大，會發生什么情況？ 根據中學生的回答引入彈性變形的概念，讓中學生體會中學時所學的彈簧測力，雖然不能超過彈性極限，但使用儀表時不能超過測量范圍。春天，讓中小學的知識能夠與之相連，讓低年級中學生形成的困擾得到解答，讓中學生感受到化學課程的螺旋式學習，層次是遞進的學術特征。
接下來是第二個知識點：研究幾種常見的彈性。
我想問一下常見的彈性有哪些？ 這時，我可以根據中學生之前的知識基礎，回答壓力、支持等，然后我會讓中學生關注研究的重點，并向他們提出問題：我做什么？昨天提到的它們真的會發生彈性變形嗎？ 化學是一門以實驗為基礎的學科，理論推演并不如眼見為實。 于是我就演示實驗，用手壓一下椅子彈力產生的條件是，用平面鏡放大這個微小的變形，讓中學生觀察墻上光點的連通性。 演示完后，請教各位朋友，這個實驗說明了什么，讓中學生認識到，即使形成了手壓椅子的力，形成的彈性變形也是很小的，而且確實存在。 讓中學生們感受一下化學研究的顯微放大方法的精妙之處。 然后，為了使這個實驗充分發揮作用，我會讓中學生繼續思考用手按桌子時壓力的方向和作用點是什么，并讓中學生練習畫一個彈力示意圖。 這時我要指出，彈力的作用點是在兩個物體的接觸面上。 為了研究方便，應畫在受力物體的重心上。 只有通過這樣的過程，中學生才能對彈力的方向有一個清晰的初步認識，為復雜的力分析做好鋪墊。
為了讓中學生對常見彈力的方向有更全面的了解，我會在多媒體上展示各種典型場景。 我選擇的情況有：球靠在勻速行駛的卡車內壁、物體之間的點、點對面、面對面接觸、光棒、光繩、懸掛的物體讓中學生嘗試在黑板上畫出彈性示意圖。 這個時候，中學生可能會不斷犯錯誤。 我會帶領中學生詳細分析案例中的彈力方向，讓中學生認識并改正自己的錯誤，對彈力方向的判斷有更深刻的理解。 最后我根據一個典型案例總結一下繪制彈力方向的正確方法。 在這個過程中，首先讓中學生獨立思考，然后我再糾正錯誤，最后將零散的知識點進行系統總結，讓中學生更容易掌握知識點。
接下來是第三個知識點：探索胡克定律。
在學習力的時候，一般都是從三個要素來進行研究。 至此，中學生已經知道了彈性的點和方向。 因此，這個時候我們可以引導中學生思考彈性的大小與什么有關。 讓中學生進行猜測并用實驗來探索，并安排每個小組用不同尺寸的彈簧進行實驗。 我會提醒朋友們在實驗過程中注意記錄實驗數據。 實驗結束后，繪制F----x圖像，分析彈力與彈性變形的關系。 最后，師生共同總結胡克定律的內容。
第三步：鞏固和改進
（過渡句：新課講完后，將進入鞏固提高階段）
組織中學生小組討論：如果胡克定律用F---kx表示，它代表什么含義？
【設計意圖：中學生可能只知道胡克定律的表達方式，但沒有深入思考其化學含義。 這個時候讓他們思考這樣的問題，他們就能更好的掌握胡克定律所表達的含義。 】
第 4 部分：作業總結
（過渡句：最后一部分是總結作業）
總結中，師生共同總結本節課的知識點。
作業是在課后練習中畫出彈力示意圖。
【設計意圖：這樣的作業可以讓中學生在課后繼續鞏固本課所學的知識，為以后分析更復雜的力打下良好的基礎】
7、板書設計
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