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視頻教學：
重點知識：
一、概念：
1、大氣對浸入其中的物體形成的浮力稱為大氣浮力，簡稱大氣壓，通常用P0表示。
2、解釋：“大氣壓”和“氣壓”（或二氧化碳的部分浮力）是有區別的。 例如，壓力鍋中的氣壓是指二氧化碳的部分浮力。 壓力鍋外的大氣壓力。
2、成因：二氧化碳受重力作用，具有流動性，因此能對浸入其中的物體形成全方位的浮力。
3、大氣壓力的存在（實驗證明）
1、證明大氣壓存在的著名實驗：馬格德堡半球實驗
2、證明大氣壓力存在和應用大氣壓力的其他現象：吸盤衣鉤可以緊貼墻壁，用吸管吸啤酒，活塞泵。
3、小實驗：蓋杯實驗、瓶吞豬肉實驗、皮碗仿茜草
4.大氣壓的實驗測定
（1）托里切利實驗（第一個準確測量大氣壓值的實驗）
1、實驗過程：在一根長約1m、一端封閉的玻璃管中裝滿水銀，塞住管口，然后倒扣插入水銀槽中，松開堵住管口的右手。 管內水銀表面增加一點后，就不再增加了。 ，此時管內外水銀表面的高度差約為760mm。
2、原理分析：在管外液體手的水平面上取管內的一塊液體，由于液體不動，液體塊靠浮力上下平衡。 即向下的大氣壓=水銀柱形成的浮力。
3、結論：大氣壓P0===1.01×105Pa（其值隨外界大氣壓的變化而變化）
四、說明：
⑴實驗前在玻璃管內充水銀的目的是：玻璃管倒置后，水銀上方為真空； 如果不填充，測試結果會很小。
(2) 本實驗若將水銀換成水，要求玻璃管的寬度為10.3m
⑶ 輕輕抬起或壓下玻璃管，管內外高差不變，傾斜玻璃管，高度不變，寬度變長。
⑷膨脹：若外界大氣壓為HcmHg，試寫密封二氧化碳（管內液體為水銀）在下列情況下的浮力。
5、標準大氣壓（海平面氣壓）：支持76cm水銀柱的大氣壓稱為標準大氣壓。
1個標準大氣壓===1.01×105Pa
五、其他
1、大氣壓力隨著高度的降低而降低。 而大氣壓的大小與地點、天氣、季節等的變化有關。 一般來說，陰天的氣壓比晴天的氣壓高，冬天的氣壓比夏天的氣壓高。
2、氣壓計及類型：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計（無液氣壓計）
3、大氣壓應用實例：用水泵抽水，用吸管吸啤酒，用注射器吸藥水。
8. 液體的沸點隨著液體表面壓力的降低而降低。
優秀講義：
學習案例：
一、教材分析：
本課的教學內容包括兩部分：證明大氣壓力的存在和測量大氣壓力的大小。 其中大氣壓的存在與大氣壓的大小是教學的重點。 由于空氣是看不見摸不著的，在日常生活中也不容易感受到大氣浮力的存在，所以本課采用中學生探究實驗、教師演示實驗、多媒體講義等方式輔助教學，所以以最大限度地調動中學生的學習熱情和積極性，使中學生實驗、觀察、思考、討論，把知識具體化為形象，化難為易，從而完成教學任務。
二、教學目標
1. 知識目標：
(1)了解大氣浮力形成的原因。
(2)能感覺到大氣浮力的存在； 可以舉例證明大氣浮力的存在。
(3) 能用大氣浮力解釋簡單現象。
(4)知道托里切利實驗值和標準大氣壓，可用氣壓計測出大氣浮力的大小。
2、過程與方法：
體驗科學探究的過程，能夠設計和進行實驗來驗證大氣壓力的存在。
3. 情緒、態度和價值觀：
(1)讓中學生積極參與探究，學會合作、交流和評價。 體驗成功的喜悅，提高對科學探究的興趣。 了解科學家用來發現和解決問題的思維過程。
(2) 論證“物理學始于生命”的理念。 培養課堂與生活緊密聯系的意識，激發中學生學習科學的興趣，培養中學生嚴謹的科學態度和敢于探索的精神。
三、教學重點難點：
1.要點：大氣壓力的存在與大小。
2.難點：
(1) 了解托里拆利實驗現象。 (2) 解釋大氣浮力現象。
4、教學方法：實驗探究法、觀察法、分析討論法
5、教學用品：水療槍2個、玻璃杯1個、硬紙板1個、注射器1個、馬格德堡半球模型、氣泵、注射器、吸盤、筆、吸管等。
6.課前計劃：
(1)班主任首先要熟悉實驗，充分考慮每次實驗中可能出現的問題存在大氣壓強的實例，總結實驗成功或失敗的經驗和原因。
(2)讓中學生查閱資料，學習一些關于大氣壓的小故事。
七、教學過程：
(1) 新課程導入：（實驗導入法）
師：朋友們，我們知道浮力分為固體浮力、液體浮力和氣體浮力，但是我們已經有了
我們已經了解了固體浮力和液體浮力，所以在這一節課中我們將學習二氧化碳浮力
知識。
我們先做幾個小實驗。
（拿出一個空杯子，一張紙，一個裝滿水的水槽，給你的朋友看你需要什么，然后把紙蓋在杯子的口上，用手蓋住，把杯子倒過來）
師：小伙伴們，你們猜我舉手，這張紙會掉出來嗎？
出生：…………
（松手，紙掉了）
師：紙片掉出來是因為紙片受到向上的重力作用。 所以如果我們把杯子裝滿水，
再次重復昨天的動作。 此時這張紙會怎樣呢？ 讓我們試試吧。
（在水槽里把杯子裝滿水，用一張紙蓋住杯口，倒立）
師：朋友們注意觀察，看看紙會不會掉下來？
（松手，紙片沒掉）
師：這張紙不僅受到重力，還有水向上的壓力，但為什么這張紙沒有
跌倒了怎么辦？ 這表明它處于下行壓力之下。 誰提供了這個壓力？提供的是空氣
這個力，這個力作用在紙上形成浮力，這就是我們這節課要學的
強大的氣壓。
所以如果我傾斜玻璃，我們會發現無論玻璃的邊緣朝向哪個方向，紙片都不會下落，這意味著紙片在各個方向都受到大氣浮力的作用。
空氣是流動的，我們從風的流動就可以知道，從日常生活中我們也可以知道空氣是有質量的，比如：一個充滿空氣的足球，用氣針放氣后我們會感覺更輕，這意味著空氣有質量。 下面我們來回顧一下液體浮力形成的原因。 液體由于其重力和流動性，在各個方向都有浮力。 那么同樣具有流動性和重量的二氧化碳也對其中的物體形成浮力，這就是大氣浮力。
(2) 新課教學：（實驗探究法）
1、大氣壓力的存在與形成：
活動一：液體對倒入其中的物體有浮力，潛水員潛入深水會被水壓垮。 我們平時不會覺得自己會被空氣壓到，但是空氣也是有質量的。 試著估計一下你所在房間的空氣質量。(ρair=1.29kg/m3)) (中學生上臺表演)
學生：（過了一會兒）
師：估算結果是教室內的二氧化碳質量約為209.466kg，相當于四
個人品質。 所以你們宿舍的空氣質量還是挺高的。
我們再看下面課本接下來的幾段，從中我們可以知道，月球被空氣包圍著，長度有幾千公里，包圍著月球的空氣層叫做大氣層。 在大氣層中，下方的空氣被鋒面壓著，而月亮則被整個大氣層壓著。 空氣是有質量的，它們在月球引力的作用下都會在作用區形成浮力。 也就是說，大氣的浮力是由重力引起的，具有流動性。
里面的實驗好像證明了大氣浮力的存在，但是歷史上最著名的證明大氣浮力的實驗是馬格德堡半球實驗。 朋友，請閱讀信息窗口上的內容。
學生：（過了一會兒）
師：明天我們模仿它做一個類似的實驗，請看講義。
（一段時間后）
師：引導中學生分析大氣壓力形成的原因。 班主任作了補充和總結。
活動二：感受大氣壓力
中學生上臺演示實驗：用兩個一模一樣的礦泉射器分別注入適量的冷水。 一段時間后，擰上其中一個 SPA 射器的蓋子，將兩個 SPA 射器放入浴缸中，觀察兩個 SPA 射器在倒入熱水后發生了什么變化？
（未加蓋的 spa 射手沒有受傷，而帶蓋的 spa 射手倒塌了一些。）
疑惑：溫泉射手為什么會變形？
班主任指導中學生分析實驗
班主任評價：以上實驗不僅證明了大氣壓的存在，也證明了大氣在各個方向都有浮力。
馬格德堡半球實驗通過實驗首次向世人證明了大氣浮力的存在，讓人們看到了大氣壓力的威力，知道大氣壓力很大。
推論：和液體一樣，由于空氣具有質量和流動性，所以空氣內部各個方向都有浮力，稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。
疑問：大氣的浮力有多大？ 如何檢測大氣浮力的大小？
2、大氣壓力的大小：
（一）托里切利實驗介紹
講座介紹：托里切利實驗視頻。 班主任介紹了托里切利實驗的裝置和過程，并提醒中學生注意管內水銀液面的變化。
實驗結果發現：當玻璃管倒置插入水銀流通池時，水銀柱上升一定高度后不會增加，但無論試管是否傾斜，水銀柱的高度差管內外表面長約760mm。
在班主任的引導下，讓中學生思考并討論以下問題。
活動 3：反思托里切利實驗：
1、實驗操作時，管內裝滿水銀液后，蓋上管口，倒置在水銀槽內。 這樣做的目的是什么？
2、將玻璃管倒置放入水銀罐中，為什么手一抬，管內的水銀柱就增加了？ 長到一定高度后，水銀柱就不再長了。 管中水銀表面上方的空間是什么狀態？ 水銀柱能保持一定高度不再增長的原因是什么？
3、我們用等于大氣壓的浮力來衡量大氣壓的大小。
4、實驗中玻璃管的傾斜對實驗結果沒有影響。 原因是什么？ 如果實驗中使用的玻璃管換粗一點，會不會有什么影響？
指導中學生分析實驗
推論：管子上部是真空，沒有大氣浮力，管外大氣壓支撐著760mm高的水銀柱。 也就是說大氣浮力等于760mm高的水銀柱形成的浮力。
讓中學生計算760mm高的水銀柱形成的浮力值。
1個標準大氣壓==1.013×105 Pa
疑惑：大氣的浮力這么大，為什么我們感覺不到呢？
(2) 分析與討論：為什么大氣壓大房子沒有倒塌？
師：指導中學生分析討論房屋內外二氧化碳浮力的關系。
學生：（過了一會兒）
師：房子之所以不倒塌，是因為房子里有空氣，房子內外的大氣壓力是相等的，相反的，所以房子不會被壓垮，不會倒塌。
弟子：受啟發后答：為什么感受不到大氣的浮力？
師：我們來分析一下：我們感受不到大氣的浮力，是因為人體內部也有浮力，也是因為人類長年習慣了在這樣的條件下生活。
3、大氣壓力的應用：
師：請中學生談談大氣壓在日常生活中應用的反例。
學生： 1. 喝酒比賽。
2.注射器吸藥液。
3.鉛筆吸墨
4.吸盤衣鉤可以掛衣服
...
(3) 課堂總結：
1、大氣壓力的存在是通過實驗證明的。
2、空氣內部各個方向都存在浮力，稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。
3、大氣浮力的形成原因是空氣受重力影響，具有流動性。
4.知道托里切利實驗可以測量大氣壓力。 在760mm高的水銀柱下，標準大氣壓值約為1.01×105 Pa。
八、作業安排：
1.《頂尖數學》相關習題 2.設計制作簡易氣壓計
9. 板書設計：§8.3 空氣的力量（一）
1、大氣壓力的存在：空氣內部各個方向都存在浮力，稱為大氣浮力存在大氣壓強的實例，簡稱大氣壓或氣壓。
2、大氣浮力的形成原因：空氣受重力影響，具有流動性。
3、馬格德堡半球實驗證明了大氣浮力的存在，而且特別大。
4、托里切利實驗測得大氣壓為760毫米高的水銀柱，約為1.01×105帕。
實踐：
1、馬格德堡半球實驗證明了抗生素的存在。 制藥工業中為了在不超過80℃的溫度下從濾液中提取抗生素，采用的方法是。 （可選填“增加”或“減少”）容器內的氣壓使水的沸點高于80℃。
2、1644年，法國科學家準確地測量出大氣壓力值。 1.01×105Pa的大氣壓可支持火柱的最大高度為m。 (克=10N/公斤)
3、鋼筆芯由于墨水的作用，可以把墨水吸進筆里。 適應了平原生活的人，到了高原就會呼吸困難。 這是因為隨著高度下降，大氣壓力（可選地變大、變小或不變）。
4、小明買了滿滿一桶鶴牌味精。 她用小釘子在密閉的A口扎了一個小洞，發現雞精倒不下去了。 原因是有效的解決方案是。
5、如圖，在薄皮鐵桶里放一些水，燒開后封口，然后倒入熱水，發現薄皮鐵桶已經變扁了，證明了薄皮鐵桶； 力可以改變物體。
問題四
問題 5
問題 6
問題 7
課后作業
6.如圖阿里朋友把自制的氣壓計從山腳帶到山頂的過程中，氣壓計火柱和外界氣壓的變化分別為
A。 上升，增加 b.增長，下降
C。 向上，向下 d.增長，增加
7.圖中所示的實驗中，吸盤保持不動，但鉤子的大小已經是吸盤所能舉起的最大重量。對此，下列說法正確的是
A.圖A中吸盤上的大氣壓力等于掛鉤重物的重力
B． 圖B中大氣對下吸盤的壓力等于吊鉤重量重力的1/2
C．大氣壓的值可以借助圖1中的實驗粗略測出。
D．借助圖B的實驗，可以粗略測出大氣壓力值
8.小華想用一個空罐頭來證明大氣浮力的存在。 以下操作可以達到目的： A.用手擠壓空罐，罐子會漏氣。 B. 將空罐封好，放入深水中，罐子就會癟了。 C. 讓空罐從高處落下砸在地上，罐子癟了 D. 用注射器抽出密封罐內的空氣，罐子癟了
9、朋友A做了托里切利實驗，測出管子內外水銀表面的高度差約為76cm。 朋友B可以通過以下措施來改變這個身高差（）
A。 向水銀罐中加入少量水銀 b.用較粗的玻璃管進行實驗
C。 把玻璃管舉起來，水銀表面出不來 D.把實驗移到山上做
10.圖中所示現象，不是大氣浮力造成的
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