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[!--downpath--]“大氣浮力”課主要講二氧化碳浮力中大氣壓力的初步認(rèn)識。 明天，我們一起學(xué)習(xí)。 小編為大家?guī)泶髿飧×Ψ瓷涞睦樱Ｍ蠹蚁矚g！
大氣浮力反射示例 1
經(jīng)過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)和自己預(yù)置的還是有很大區(qū)別的：
1、課堂上有很多實驗，但是對實驗的進一步分析不夠深入，可能有些朋友一知半解。
2. 雖然計劃了很多小實驗，但還不夠充分。 比如蓋杯實驗，第一次選的紙不夠直，實驗差點失敗。
3. 課堂練習(xí)選擇的習(xí)題難度較低，有些題目不太適合高水平的課，以至于在這個題目上花費了太多的時間。
4.解難題時，如果減少一些簡單的小實驗，可能有助于中學(xué)生理解題意
大氣浮力反射實例論文2
經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)還是有很大區(qū)別的：比如：在“蓋杯實驗”中，有朋友提出如果硬紙沒有掉出來，是不是被“粘”了水？ 這是課前沒想到的，以后要注意這種問題的出現(xiàn)。 我應(yīng)該設(shè)計什么樣的實驗來證明紙張不會因為大氣壓的作用而脫落，而不是被水“粘”了？
課堂上有很多實驗，但是對實驗的進一步分析不夠深入，可能有些朋友會出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象。 事實上，計劃中有很多小實驗，但還不夠充分。 比如蓋杯實驗，第一次選的紙不夠直，實驗差點失敗。
大氣浮力反射實例論文3
“大氣浮力”課主要講二氧化碳浮力中大氣壓力的初步認(rèn)識。 再加上上面學(xué)過的固體的浮力和液體的浮力，就構(gòu)成了一個比較完整的體系。 中學(xué)生感性多于理性，他們學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自興趣； 而化學(xué)教學(xué)以實驗為主，實驗幾乎貫穿整個教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓中學(xué)生親身實踐，感受大氣的存在大氣壓強實例分析，討論大氣壓的性質(zhì)，運用大氣壓知識解決實際問題。問題。 讓中學(xué)生一起參與動手，給中學(xué)生一種親切感和真實感。
這堂課如期完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生整體反響較好。 我個人認(rèn)為這門課有以下特點：表演是一種實驗； 壓扁罐頭和吞燒杯中的氣球的實驗，抓住了中學(xué)生的好奇心，引入了大氣壓，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 中學(xué)生自己做蓋杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水射器穿孔注水不流動實驗，模擬馬格德堡半球?qū)嶒灒袑W(xué)生參與探索，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍互動大氣壓強實例分析，讓中學(xué)生真正動起來。 通過現(xiàn)實生活中的例子加深您對大氣壓力的理解。 大氣浮力在日常生活中有很多應(yīng)用，不僅在課本上提到，班主任也可以讓中學(xué)生敞開心扉，列舉現(xiàn)實生活中的例子。 讓小組討論，看看哪組列出的案例最多。 中學(xué)生會列舉很多特別好的案例，比如：“醫(yī)生常用的拔火罐”、“用鉛筆吸墨水”、“用塑料管從瓶口吸啤酒”、“塑料衣鉤” 、《注射器吸液》等。 因此，要充分調(diào)動中學(xué)生的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。 給中學(xué)生的反例可以讓中學(xué)生借助大氣浮力進行解釋，對解釋不完整的班主任進行補充。 這也培養(yǎng)了中學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。 時間允許，班主任還可以用多媒體展示柱塞泵和離心泵的圖片。 說明他們的工作是建立在大氣浮力的基礎(chǔ)上的，讓中學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)。 大氣壓檢測法，先做大氣壓支撐火柱的實驗，讓中學(xué)生獲得感性認(rèn)識，引導(dǎo)中學(xué)生分析實驗中應(yīng)使用密度較大的液體，水銀是液體中密度最大，所以把水換成水銀，滴定管換成托里切利真空管，這樣逐漸引出托里切利實驗比較自然，療效也好。
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