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第三節大氣浮力
教材分析：
本課內容來自人教實驗版九年級數學教材第13章“壓力與壓力”第三節“大氣浮力”。 中學生在前兩節固體浮力和液體浮力知識的基礎上大氣壓強與天氣的關系，自主探究二氧化碳浮力的相關知識。 分為大氣浮力驗證、大氣浮力檢測、大氣浮力應用三個部分。
學業情況分析：
大氣壓力是一種重要的化學現象，與生產、生活密切相關。 中學生在日常生活中經常會用到大氣壓大氣壓強與天氣的關系，但是中學生并不知道大氣壓的存在。
教學目標：
知識和技能
(1)知道大氣浮力的存在，知道托里切利實驗的原理、過程和推論；
(2)了解大氣浮力形成的原因；
(3)知道大氣浮力與海拔高度和天氣有關；
(4)通過示范實驗培養中學生的觀察能力和分析能力；
(5)通過托里切利實驗的學習培養中學生的思維能力。
流程與技巧
(1)中學生進行實驗研究，估算大氣壓力的大小，感受科學研究的過程；
(2)通過托里拆利實驗的學習，使中學生理解用液體浮力研究大氣浮力的等效替代法。
情緒、態度和價值觀
(1)通過示范實驗激發中學生的學習興趣和求知欲；
(2)運用大氣浮力知識解釋生活和生產中的相關現象，使中學生感受到數學知識與生活的密切關系，具有用數學知識解釋日常生活現象的意識；
(3)通過托里拆利實驗的學習，培養中學生熱愛科學的精神，培養創新意識。
教學重點：
大氣浮力現象的認識和大氣壓力知識的綜合應用。
教學難點：大氣壓力的檢測方法。
學習方法：任務驅動法、合作學習法、自主探究法。
教學方式：實驗、探究、精講、輔導
教具規劃
鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內裝冷水）、紙杯、縫衣針、硬紙板、塑料吸盤、氣球。
教學課時：1課時
教學過程：
導出新類：（3 分鐘）
頂部有一個小孔的杯子，倒一些水，水就會從杯子的頂部流出。 重新加水，擰緊瓶蓋時水不會往下流； 擰開蓋子后，水會再次流下來。 這是什么原因？ 因此引入了一個新類。
師生互動：（30分鐘）
一、大氣浮力概念的推導
1、中學生做皮碗實驗（如圖1），想一想什么力將鉤子提起？ 在班主任的指導下分析原因：不僅是皮碗和鉤子大小，還有空氣！ 這種力量必須來自空氣。 那么為什么要擠壓杯子呢？ 中學生會見了很多想法，然后班主任對動畫（圖2）進行了分析和解釋，得出結論：A處的大氣對杯子有向下的壓力F； B處的大氣對杯子有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃杯與杯子之間形成摩擦力f，f等于杯子和掛鉤的重量，因而有了大氣壓的概念獲得浮力。
2、還有哪些例子可以證明大氣浮力的存在？ 鼓勵中學生發言。 肯定中學生的發言后，請兩名中學生分別示范書中的“水玻璃實驗”和“雞蛋實驗”，并再次分析原因。
3、班主任強調：可以證明大氣浮力存在的例子很多，但最早證明大氣浮力存在的是馬格德堡半球實驗。 通過多媒體介紹Otto Glick和馬格德堡半球實驗，然后邀請中學生上臺演示。 中學生躍躍欲試。 這時，你可以借此提問：①這個實驗是怎么做的？ ②為什么要抽掉上面的空氣？ 實驗結束后，請中學生討論：為什么會有這么大的力量？ 解釋什么？ 鼓勵中學生敢于探索，科學求證，大膽實踐。
4. 思路拓展：為什么氣氛活躍？ 為什么大氣在各個方向都有浮力？對比液體產生浮力