免費下載！
[!--downpath--]一、教學目標
【知識技能目標】
能說出大氣壓形成的原因，能簡述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的值。
【過程方法目標】
通過觀察托里切利實驗，知道如何檢測大氣浮力和大氣壓力的數值。
【情緒心態與價值目標】
通過觀察和實驗，養成實事求是的科學心態； 通過了解大氣壓的應用，體會科技對人類生活的影響。
2.教學重、難
【鑰匙】
大氣壓力存在的原因和大氣壓力的測量
【困難】
大氣壓的測定
三、教學過程
鏈接一：導出新課程
班主任拿出馬格德堡半球解釋道：這是兩個半球。 把兩個半球放在一起，去掉上面的空氣，就成了馬格德堡半球。 上課前，讓我們做一個小實驗。 實驗的名字是For tug-of-war，邀請幾個實力強大的小伙伴上臺，和馬格德堡半球進行一場拔河比賽。 如果半球在規定時間內被拉開，則朋友獲勝，否則，半球獲勝。
時間到了，馬格德堡半球依舊一動不動。 請想一想為什么半球不能拉開？ 當中學生有疑惑時，
班主任指導，大氣像液體一樣是流動的，那它是不是也像液體浮力一樣有大氣浮力呢？ 讓我們在本課中找出答案。
環節二：建構規律大氣壓強的定義式，產生新知識
示范： 1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻壁上； 2、將玻璃管裝滿水，蓋上一張紙，將其倒置，使水不流下來； 3.請朋友用吸管喝啤酒。
師生總結：大氣浮力是存在的，它是由于重力作用形成的，空氣是流動的，受到擠壓。
第 3 節：推進概念
問題：如何檢測大氣浮力？
班主任做了一個示范實驗：在一根長約1米的玻璃管中裝滿水銀，一端封閉，右手塞住管口大氣壓強的定義式，然后倒扣插入水銀罐中。 松開中指，當管內的水銀表面長到一定高度時，就會停止生長。 此時管內外水銀表面的高度差約為760mm。 傾斜管道不會改變垂直高度差。
班主任解釋：在實驗中，玻璃管內水銀表面上部為真空，管外水銀表面上部為大氣。 因此，支撐管內水銀柱的是大氣壓。 大氣壓的值等于這一段水銀柱形成的浮力。這個實驗最早是由法國科學家托里拆利做的。 他測得水銀柱的高度為 760 毫米。 一般把這個大小的大氣壓稱為標準大氣壓，記為
. 請朋友估算一下標準大氣壓。
中學生：
.
班主任：簡單估算，可以取標準大氣壓。
中學生得出實驗推理后，班主任就實驗過程提問：
1、以下操作是否會影響實驗：
A。 玻璃管是否傾斜；
b. 玻璃管的厚度；
C。 玻璃管離水銀表面的位置不離開水銀罐的表面。 中學生在結合課本交流討論后，在不影響實驗結果的情況下，舉一反三。
2、實驗過程中玻璃管不慎漏出少量空氣，使液體高度下降，檢測值與真實值的關系。
答：檢測值小于實際值。
3. 這個實驗用了什么思路？
答：等價替換。
4、檢測大氣壓力的儀器稱為氣壓計。 影響大氣壓力的原因有哪些？
學生討論：身高。
老師繼續補充：也跟溫度有關。 當溫度下降時，空氣密度變小，大氣壓力降低。
師：測量大氣壓力的儀器叫氣壓計。 中學生思維大氣壓在我們生活中有哪些應用？
第四步：鞏固提高
Q：拉鋸戰無法拉馬格德堡半球怎么解釋？ 我們生活在大氣層的底部，為什么不感到悲傷或崩潰？
第五節：作業總結
問：大氣壓力的成因是什么？ 價值觀是什么？ 課后想一想如何用塑料瓶把雞蛋和蛋黃分開。
4.黑板設計
大氣浮力
1.原因
2. 測量——托里拆利實驗
三、影響因素
五、教學反思
以上就是《在農場》的教學設計。 更多班主任急聘筆試復習資料，請查看班主任急聘筆試復習頻道。
華圖教育分析
花圖班主任題庫上線啦！ 點此進入題庫，海量題，隨心刷！