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[!--downpath--]“大氣浮力”課堂教學反思實例
《大氣浮力》教學的思考
在備課《大氣浮力》時，我盡力突出新教材的概念，通過蓋杯等實驗吸引中學生的注意力，并設計問題引導中學生分析大氣浮力。實驗原理在中學生原有學習的基礎上，拓展了中學生的思維，真正認識到大氣壓的存在，感受到生活中處處有科學。
做蓋杯實驗時，我用一張紙蓋住瓶口，然后將其翻轉過來，紙片因重力而掉落。 然后將玻璃杯裝滿水，用一張紙蓋住瓶子，然后將其倒置。 中學生驚奇地發現那張紙并沒有掉出來。 我趁此機會問——這是什么原因？ 有的中學生想得很快，說道：那張紙被水粘住了！ 這個答案讓我很驚訝。 我靈機一動，把杯子里的水倒掉了一半。 這時，杯子里也有水了。 為什么我把紙倒過來時會掉出來？ 似乎不是被水粘住了，而是被大氣粘住了！ 這樣結合理論分析，可以讓中學生認識到容器外部存在壓力或浮力，從而認識到大氣也有浮力。
說到馬格德堡半球，可以借助塑料吸盤將其吸在玻璃板上，讓中學生體驗一下大氣壓強的大小。
托里拆利實驗對于理解大氣壓的值非常重要。 由于水銀有毒，不適合課堂演示，但通過動畫講解，在動畫設計中必須有垂直和傾斜的玻璃管以及玻璃管厚度的比較，讓中學生了解水銀柱的高低差和粗細之差，垂直與否并不重要。
在“大氣浮力”部分的教學中，不僅要做一些演示實驗，還要引導中學生在生活中尋找原型，舉出證明大氣壓力存在的相關生活實例。 中學生回憶后可以列出大量例子，其中與“傻瓜”相關的常見例子有：
(1)將帶掛鉤的塑料吸盤壓在玻璃上，可懸掛較重的校服而不脫落；
(2)帶有塑料吸盤的玻璃沙發可以緊緊吸附桌框和桌面，甚至可以抬起桌面將桌框帶起；
(3)有一種羽毛球末端帶有吸盤。 投球時，只需用光滑的塑料板對著球，即可將球牢牢吸在板上；
（4）用于疏通下水道的橡膠吸盤，將空氣擠出后，需要費很大的力氣才可以提起；
(5)有時可以看到搬運大玻璃板的工人不是直接用手提起玻璃，而是用兩個橡膠吸盤壓在玻璃上，可以輕松安全地松開玻璃板。
這種例子可以與課堂上的演示實驗結合起來使用，讓中學生通過親身實踐感受到大氣壓力的存在，中學生在學習中會感覺更加貼心，對知識的掌握更加牢固。
《大氣浮力》教學的思考（二）
基于小組學習的思維對話教學法，努力實現中學生自主發展的目標，有利于培養他們的獨立人格和良好的心理素質； 有利于培養他們主動學習、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質； 有利于培養他們敏銳的觀察能力、良好的思維能力和豐富的想象力； 有利于培養他們善于動手、實踐的能力，勇于展現自己的精神面貌。 這是培養創新型人才的一條現實之路。 通過這堂課的教學，我在以下四個方面感觸頗深：
1.物理環境是化學學習的催化劑。 中學生學習化學知識必須走進所創設的化學環境中，這樣學習起來才比較新鮮、真實。 比如：在“蓋杯實驗”中，有朋友提出，如果硬紙不掉出來，是不是被水“粘”了呢？ 這時，我們可以設計什么樣的實驗來證明：紙不會因為大氣壓的作用而脫落，而不是被水“粘”起來呢？ 我構想的化學場景包括：人工模擬真空——抽出玻璃鐘罩內的空氣，然后觀察紙張的“命運”； 你可以觀察紙板的凸凹程度——是向下凹還是向上凸……然后由此討論和實驗，就可以清楚它是否被水“粘”了。
2、學生的思維活動不是突然形成的，而是必須依靠外界的刺激。 在“做學”中，中學生的思考與實踐相結合，從而引發中學生積極的情感投入。 例如：在檢測大氣壓值的活動中，一開始，在“分組學習、合作求知”的環節中，不給設備，讓中學生自行討論確定設備、設計實驗方案，激發他們的學習熱情； 這里基本上，在“思維對話、探索疑難問題”這個環節，中學生都會被分組進行動手實驗，這會讓中學生感到非常興奮，因為這樣的實驗都是從自己的勞動成果開始的。
3.注重知識獲取的結果，更要突出知識生成的過程。 在教學中，注重理清化學知識的來龍去脈，而不是僅僅讓中學生死記硬背個人推論，從而挖掘中學生學習數學的潛力，掌握數學知識的內在規律，培養中學生的數學能力。學生感知化學定律和概念的能力。 提高教學效果的有效途徑。 例如：托里拆利實驗中，充水銀時管內會引入空氣，會影響實驗數據嗎？ 為什么使用汞而不是水或其他液體？ 等等，通過一系列的引導和討論，讓中學生“不知不覺”地“回顧”科學家所經歷的實踐過程，最終達到在過程中掌握知識和方法、提高科學探究能力的目的。
4、盡管班主任退出了教學中的絕對主導地位，但其重要作用并沒有減弱，相反對班主任提出了更高的要求。 班主任不僅精心設計教學流程，還靈活應對自主學習中出現的各種情況和拓展學生提出的開放性問題，并及時做出評價。 這就要求班主任認真備課，廣泛查閱資料，具備廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。 同時，提高自身的科研能力。 例如，中學生李朝暉在演示“吞雞蛋”時，問道“為什么用煮雞蛋而不是生雞蛋？” 這種問題是課堂上產生的火花初中物理大氣壓強教學反思，班主任要及時抓住這些機會。 我當即稱贊我的朋友李兆會善于思考、敢于鉆研，提出了特別有價值的問題。 請幫助解決這個問題。 過了一會兒，看著李兆會漲紅的臉和朋友們張大的求知欲，我拿出事先準備好的生豬肉，分給各組，讓他們和自己手里的煮雞蛋比較，觀察兩者之間的差異。 過了一會兒，朋友找到了關鍵：生雞蛋表面粗糙，容易吸進去； 生雞蛋的殼硬而脆，彈性差，容易破裂。 煮雞蛋表面光滑，摩擦力小初中物理大氣壓強教學反思，密封性好； 煮雞蛋彈性好，容易變形。
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