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[!--downpath--]二力平衡科學條件（浙江教育版）五年級第一卷第三章第五節【教學任務分析】本節內容包括二力平衡的概念、條件及應用。 是對力的作用和療效的進一步認識。 它將物體受力的分析與物體的運動狀態緊密聯系起來。 是對整章知識的綜合運用。 教材中通過對日常生活中十分熟悉的圖片的運動狀態進行力分析和討論，以生活為素材，展現從生活到科學的進步，從而激發中學的學習興趣學生。 讓中學生親身體驗探究過程，通過實驗操作和比較觀察，讓他們在觀察和解決問題的過程中了解兩種力量平衡的條件，實現知識的自我完善，體驗科學探究的樂趣。 [教學目標] 1.知識技能 1.了解兩個力平衡的含義，并能說出當兩個力平衡時，物體可能處于靜止狀態，也可能處于勻速狀態線性運動。 2.能夠解釋兩力平衡的條件和物體運動狀態變化的原因。 能運用兩力平衡的知識來分析和解決簡單的問題。 二、流程與技巧 1、通過實驗設計二力平衡教學反思簡短，體驗實驗探究思維程序和控制變量法的實驗設計方法，構建如何進行科學實驗的基本思路。 2、通過觀察實驗培養中學生的觀察能力。 在獲得感性認識的基礎上，通過理性分析，總結出物體平衡所必須滿足的條件。 [來源： & & ] 3、用二力平衡的條件來解釋化學現象，可以體會到科學問題不應該僅僅基于經驗，而應該能夠通過現象，正確理解力與運動的關系。 三、心態、情感和價值觀1． 培養中學生樹立用實驗方法解決數學問題的思想，以實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風對待實驗； 2、培養中學生樂于助人，善于與他人溝通、分享、協作的品質，體驗學習科學的樂趣。 【教學重點】做好探索兩種力平衡條件的實驗二力平衡教學反思簡短，加深對兩種力平衡條件的認識。 】對于力與運動關系的理解，中學生在參加學習之前就已經對很多問題有了自己的主動建構，并且憑借自己的理解，產生了預先的概念，但這種理解對于中學生來說是非常扎實的。中學生，有一個心態。 如果要在此基礎上建立科學觀念，就必須讓中學生親自去探索，發現現有經驗與新發現或事實之間的不一致甚至矛盾，使他們重新思考、反思和修正。 根據自己的經驗和理解，采取“適應”的方法來重建新的觀念。因此，本課的教學充分利用了三年級中學生樂于助人、勇于表達自己的特點，以及他們的好奇心、質疑性、主動性、競爭心理。 以生活材料為基礎，通過分析日常生活中非常熟悉的物體的受力和運動狀態，設計一系列問題來指導中學生解決，盡量展現中學生的生活體驗。
