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[!--downpath--]文章來源：《大氣浮力》
1. 物品類型：
實驗班（示范班）
2.知識框架：
(1)大氣壓力形成的激勵
(2)大氣壓的檢測——托里拆利實驗
①實驗技能
②大氣壓數(shù)值
③以下操作是否影響實驗
A。 玻璃管是否傾斜；
b. 玻璃管的厚度；
C。 玻璃管離水銀表面的位置不離開水銀罐的表面。
(3) 晴雨表
(4)影響大氣壓力的激勵因素
(5)大氣壓的施加
3. 課程安排：
1課時
4、教學目標：
（1）知識技能：能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡述托里拆利實驗大氣壓強知識點圖片，知道標準大氣壓的數(shù)值。
（2）過程與方法：通過觀察托里拆利實驗，知道如何檢測大氣浮力和大氣壓力的值。
（3）情感心態(tài)和價值觀：通過觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是的科學心態(tài)； 通過了解大氣壓的應用，體會科技對人類生活的影響。
5、教學重難點：
(1)要點：大氣壓存在的原因和大氣壓的測量。
(2)難點：大氣壓力的測定。
6. 指出：
(1)大氣壓形成的原因：由于重力的作用，且空氣具有流動性，擠壓形成的大氣浮力
(2)大氣壓的檢測——托里拆利實驗
①實驗方法：將一根長約1m、一端封閉的玻璃管裝滿水銀，用右手塞住管口，然后倒置插入水銀罐中。 放開中指，當管內(nèi)的水銀表面生長到一定高度時，就會停止生長。 這就是管子內(nèi)外的高度差約為760mm。 傾斜管道不會改變垂直高度差。
③以下操作是否影響實驗
A。 玻璃管是否傾斜；
b. 玻璃管的厚度；
C。 玻璃管離水銀表面的位置不離開水銀罐的表面。
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④ 如果實驗中不慎玻璃管內(nèi)有少量空氣泄漏，液面高度下降，則檢測值小于真實值。
⑤ 本實驗采用了等價替換的思想和技術(shù)
(3)影響大氣壓的因素：海拔高度、天氣等。
(4)大氣壓的應用：水泵等。
7.教學設計參考：
出口參考
大氣浮力是一門有趣的內(nèi)容，即使它在生活中有很多表現(xiàn)形式大氣壓強知識點圖片，也不容易引起中學生思考，所以本課可以用理論或游戲的形式在課堂上呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，引起中學生思考和注意。生活中有現(xiàn)實的例子，所以本課可以用實驗的方法推導； 或引導中學生聯(lián)系“液體浮力”知識，溫故而知新。
方法一：實驗法
同學們，請坐。
朋友們，上課前，老師要你們幫老師完成一個小實驗。 這個實驗的名字叫拔河，我們明天拔河的對象不是人與人，而是人與物。 這些物體是什么？ 這是老師手中的馬格德堡半球。 這是兩個被排除空氣的半球。 我們邀請幾個實力雄厚的朋友來用它來拔河。 如果你能在規(guī)定時間內(nèi)將半球拉開，則朋友獲勝，否則半球獲勝。 好吧，這些朋友上來了。 好了，時間到了，馬格德堡半球還是一動不動，為什么呢？ 小伙伴們都一頭霧水，沒關(guān)系，我們來探討一下本課涉及到的數(shù)學知識——“大氣浮力”。
方法二：以史為鑒
同學們，請坐。
朋友們，通過上節(jié)課的學習，我們知道液體內(nèi)部各個方向都有浮力。 這是因為液體可以流動，而我們生活在月球周圍的大氣層中。 二氧化碳和液體一樣，沒有固定的形狀，但具有流動的能力。 同時，它還受到重力的影響。 朋友們猜測，大氣層內(nèi)部是否也像液體一樣具有浮力呢？ 有的朋友說是，有的朋友不確定，本節(jié)課我們就來了解一下。
華圖教育講解
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