總結是對取得的成績、存在的問題、經驗教訓等進行評價和描述的書面材料，它幫助我們發現工作和事物發展的規律，從而掌握和運用這些規律，并快速地來寫總結。 那么摘要應該包括哪些內容呢？ 以下是小編精心整理的7條初中物理教學工作總結。 它們僅供參考。 我希望他們能幫助大家。
初中物理教學工作總結1
本學期，在學校的安排下，我擔任八年級121、122班的英語教學工作。 現將本學期的教學工作總結如下：
1、認真備課，認真備課。 在備課中，我認真研讀教材，力求準確把握重點和難點。 并注意參考各種資料制定符合學生認知規律的教學方法和教學形式。 注意弱化難點、突出重點。 認真編寫教案，不斷總結，提高教學水平。
2、認真對待每一節課。 上課時，我們注重學生的主動性，使學生思維多樣化，注重綜合能力的培養，有意識地培養學生思維的嚴謹性和邏輯性，在教學中提高學生的思維品質。 確保每節課的質量。
3、及時認真批改作業，聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，對學生進行有針對性的輔導。
4、堅持聽課，注意學習其他老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。 本學年，我平均每周上一節課，這極大地促進了我的教學。 不僅如此，他們還抓住難得的學習機會，積極參加國家集訓，取長補短，收獲頗豐。
5、注重教育理論的學習，注重在課堂上運用一些先進的理論，使學習有用。 過去的一個學期，我在學校參加了多次公開課。 通過開設公開課，我的教學水平得到了很大的提高，但也讓我認識到了自己教學中的不足。
6、本學期八年級學生期中、期末平均成績74.8分，優秀率在25%以上。
總之，本學期有成功也有失敗，教學中還存在很多不足。 只有把心思放在學生身上，時刻為學生著想，才能做好我們的工作。 太多的關心只會成為障礙。 在未來的日子里，我還有很多需要提高的地方，比如：學習先進的教學方法、持續改善課堂氣氛、課后更好地了解學生等等。
初中物理教學工作總結2
回顧過去一個學期的教學，我深深感到教學過程中存在太多的錯誤。 我現在總結如下。 我希望借此機會明確自己的教學思路初中物理教學工作總結，指導今后的教學，也讓其他人也能向我提供類似的情況。 教師可以借鑒，在今后的教學中少走彎路，從而更快更好地融入初中教學。
初中生和高中生之間存在著很大的差異。
首先是年齡的差異。 初中生正處于青春的叛逆階段，而高中生則相對更加成熟。 因此，我們必須學會與初中生溝通。
二是學生整體學習要求差距較大。 高中生普遍以學習為主，所以上課時，老師把大部分時間花在如何傳授知識上，而不是花太多精力在組織教學和維持紀律上。 有些初中生初中畢業后就參加工作，學習要求太低，上課時容易出現開小差、說話等影響教學的情況。 因此，初中課堂應該把一部分精力花在組織教學上，保證課堂高效。
三是思維方式的差距。 初中生主要以形象思維為主，高中生以抽象思維為主。 這就決定了初中課堂應該更多地聯系生活，讓學生體驗生活中的例子，給學生思考的物質基礎。 只有這樣，才能更好地消化課堂上的知識，提高課堂效率。
四是學生的學習意識不同。 初中生的學習意識相對較低，而高中生的學習意識相對較高。 因此，初中生學習時，教師不僅要布置學習內容，更重要的是要落實學習內容。 對布置的作業必須進行檢查，對要求的事項要及時進行抽查或者全面檢查。
初中物理教學工作總結3
本學期，我負責教初二（一）、（二）班的物理教學和初三二班的物理教學。 一個學期過得很快。 總體來說，我認真執行了教學工作計劃，狠抓教學質量，認真完成各項材料和任務，同時積極探索和改變教學方法，取得了較好的效果。 現將本學期教育教學工作通知如下：
1、在教育教學方面
首先，我們要認真備課，認真研究教材，認真思考哪些部分應該詳細討論，哪些部分可以少討論。 在物理課堂教學中，要狠抓物理概念、物理定律等基礎知識的傳授，注重物理概念的定義、意義和特點，讓學生通過實例加深對抽象物理的理解，圖紙和其他需要的方式。 了解要點。 在講解物理定律時，要注意引導學生進行分析、概括、歸納等思維活動。 在課堂教學中，盡量引用大量生活、生產中的事例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。 同時，學生對物理概念的記憶得到加強。 每章結束后，學生需要分組才能通過測試。 在習題分析過程中，注重培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣，啟發和引導學生認真審題、探究隱藏條件等，保證解題的步驟。過程完整，推理嚴謹。 另外，在講解、分析習題時，在選取例題時，既要注意習題的典型性，又要注意習題的實用性，并結合知識考點進行練習。 同時，要求學生多閱讀書籍，加深對知識的理解。 學完一章后，將對該章的知識進行知識測試。
2、在指導學生方面：因材施教
總體來看，三年級二班的學生學習習慣較差。 他們都很懶，懶得寫，懶得動腦，懶得動腦。 要解決這種情況，請嘗試執行以下操作：
1、不要一味地責備學生，而要不斷地鼓勵他們。 教學時，多提出問題，讓學生回答，給予學生足夠的信心和鼓勵，適當講解一些有利于學生學習的技巧和方法；
2、聽課時隨時關注學生的反饋。 一旦發現學生有不懂的地方，及時解釋。 學生有不懂的地方也要問。 我給學生解釋過一次，他們不明白。 你可以講第二次，甚至第三次。 所以我的學生非常喜歡我的課。
3、上課時要求學生多做筆記，記錄總結的知識，這在復習時非常有用。
3、從自身素質來看：
認真執行學校教務處的一些要求，一期至少聽課10次。 其實，這才是老師應該做的。 通過聽課，你可以學習別人的教學經驗，補充自己的不足。 利用業余時間學習理論知識，盡量少去。 打牌
在本學期的物理教學中，雖然我們積極認真地執行學校教學常規，努力完成教學任務，但教學成績有了很大提高。 期中縣考，兩個成績均名列同級第一，但也存在很多不足和困惑：如何減少小兩極分化； 如何更好地提高學生的學習興趣； 如何提高課堂教學效率都值得思考。
初中物理教學工作總結4
課程改革和新《課程標準》實施以來，為全面實施素質教育，培養學生實踐能力，各學校加強了對實驗的重視。 另外，近年來，中考物理實驗部分的分數有所提高，引起了各學校的高度重視。 通過兩年的探索和總結，我們看到現在我校教師在物理教學中更加注重實驗探究。 學生的實驗操作能力較往屆也有所提高。 這對于提高我校物理教學質量、培養學生能力有著很好的促進作用。 但在實際教學過程中，我們仍然發現學生在實驗操作中存在一些問題。 體現了我們在日常教學中對實驗重視不夠，也體現了對學生這方面的要求不到位。 為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生實驗操作能力和實驗質量作為教學的出發點。
1.過程學生在實驗教學中面臨的一些典型問題
1、基本工具使用不當。 主要癥狀是：
(1)有的同學在使用彈簧測功機時，沒有調零就直接使用； 測量張力時，它們在不做勻速直線運動的情況下讀取讀數； 調零時它們不處于使用位置。
(2)用量筒測量水的體積時，握在手中讀數，讀數時視線與凹水面不成水平，量筒之前甚至沒有放平。閱讀。
(3)使用電流表、電壓表時，不經檢測直接使用； 不注意將它們連接到適當的量程。
(4)有的學生不能正確連接滑動變阻器和判斷阻值的變化。
2、不規范操作，如
（1）學生沒有按照實驗要求進行操作，操作過程中設備的使用不夠規范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光幕來獲取圖像，而是移動透鏡來尋找圖像。
(3)電路連接方法不正確； 儀表的表盤沒有面向觀察者； 一般沒有排除電路故障的經驗，有的甚至根本不知道如何連接電路。
3、熟記實驗和數據，違反實驗事實。 很多學生根本不看設備，就立即從頭開始填寫實驗冊上的相關內容。 他們甚至在做實驗之前先填寫實驗結論和數據。實驗數據與填寫的數據完全不一致，比如
（1）在觀察凸透鏡成像的實驗中，將結論填寫在試卷上，根本沒有得到清晰的圖像。 ,
(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，有的學生在做實驗前先將數據和結論填入記錄中； 有些同學總是將兩側的力臂調整為相同大小。
(3)在測量滑輪組機械效率的實驗中，學生死記硬背數據和結論的現象尤為突出。 另外，在測量變速直線運動的平均速度、測量電阻、測量小燈泡的功率、探索同一物質的質量與體積的關系等實驗中，背實驗也很常見。數據和結論。
4、不去審視自己設計方案的合理性。 例如，在探究哪些因素與動能有關時，沒有嚴格按照要求以高度作為控制變量； 在其他問題上，你也不注意保持“其他數量不變”。
2、出現上述錯誤的原因
從上述現象可以看出，部分學生實驗操作比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。 雖然個別學校的學生或個別學生存在一些問題，但反映出我們的一些教師在日常教學中沒有正確訓練學生的實驗操作技能，而是為了實驗操作考試而做實驗。 教師忽視了對學生能力的培養和方法上的指導。 其次，教師在引導學生復習操作時，給學生的動手機會太少。 老師說得太多，做的太多，卻有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。 有些學校的老師在指導學生復習時規定過于嚴格，比如用電流表、電壓表測量電阻，測量小燈泡的功率，測量滑輪組的機械效率，測量平均速度，觀察和研究凸透鏡成像等。實驗時，老師先把一些數據規定給學生，讓學生根據老師事先設想的數據進行實驗。 這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了實驗操作的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。 ．
通過這幾次實驗操作考試，我們也發現一些學校的學生整體實驗操作能力較強，這與日常教學和后期訓練密不可分。 為了在今后的教學工作中提高學生的實驗操作能力，應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。 只有這樣，才能培養具有創新精神和實踐能力的人才。
初中物理教學工作總結5
這學期我負責教八年級物理。 半個學期已經過去了。 總體而言，我更加認真地貫徹落實學校教育教學工作計劃，積極探索新的教學方法。 現將本學期的教育教學工作總結如下：
1、充分閱讀教材，熟悉新物理大綱，做好每堂課的準備。 抓住教學難點，在教學中貫徹“低起點、低難度、循序漸進”的教學理念。
2、在課堂教學中，注重學生各種能力的培養，虛心學習先進經驗，改進教學方法，提高自身的課堂教學水平。
3、針對農村中學的條件和學生的具體情況：學生基礎差、反應慢、作業大部分是互相抄襲、物理成績不是很好，我采用了教學遵循“低起點、低難度、重基礎”的方針，對學生的問題盡量耐心細致，反復講解，直至學生理解為止。
4、對于單科成績好的學生，我們會采取兩端抓的方式。 在平時的教學工作中，我們會在課堂上適當教授一些難度較高的習題，讓他們在完成全班必須完成的作業之外，還可以添加一些適當的習題。 教授高難度練習，提高學生能力。
5、學習習慣和物理能力的培養始終是物理教學的重點。 在日常工作中，聽課需要學生認真聽講。 作業必須獨立、認真完成，不允許抄襲。 作業批改后，要認真批改，并記錄典型問題。 由于學生的數學基礎和生活經驗都比較薄弱，能力的培養是長期教學過程的結果。
6、對學生作業進行全面批改，對學生作業中出現的共性問題進行集體點評，對學生作業中出現的個別問題進行個別談話，對學生不交作業的現象進行討論并堅決整改。杜絕抄襲行為，做好學生思想工作，對屢教不改者給予適當處罰。
以上是本學期教育教學工作的簡要總結。 工作中也存在疏漏和不足，比如：如何減少兩極分化； 如何更好地提高學生的學習興趣； 如何提高課堂教學效率等等，這些都值得思考。 新課程改革對教師素質提出了更高的要求。 在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，銳意進取，為農村教育事業貢獻自己的力量。
初中物理教學工作總結6
我是一名物理課老師。 說實話，現在學生學物理的積極性確實不高。 過去這些年，流傳著“學好數理化，走遍天下都不怕”的說法。 但這句話顯然已經過時了，已經被淘汰了。 物理在生活中應用不多初中物理教學工作總結，因此學生學習物理課的積極性不高。
但既然我要教學生物理，我就必須教好它。 教好物理的基礎是首先制定一個學期的教學工作計劃。 如果你遵循這個計劃，教學將會變得更加簡單和有效。
1、學科及班級狀況分析
我所教的年級有兩個教學班。 經過上學期的接觸，我對他們的情況有了一定的了解。 各班學生成績參差不齊，兩極分化更為突出。 總的來講，需要增強學生學習的積極性、主動性，需要對學生進行思想工作。
2. 學術狀況分析
經過一個學期的學習，大部分學生都能掌握物理的學習方法。 但由于年級學生的理解能力低于年級學生，所以必須要求他們
（1）課前認真預習，準備好輔導計劃的預習部分，認真閱讀每節課的教材，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系、重點、難點、細節。 范圍和要求。
（2）積極高效地聽課，聽課時帶有預習題，可以提高聽課效率，使聽課重點更加突出。 課堂上，當老師講到預習時不懂的東西時，他會很積極，特別注意，試圖在課堂上理解它。 同時，你可以通過對比老師的講解來檢驗自己對教材理解的深度和廣度，學習老師對疑難問題的分析過程和思考方法。
(3)按時做作業。 作業是學習物理知識不可缺少的一部分，是掌握知識和技能的基本方法。
3. 教材數據分析
（一）新課程教材的特點：
1、根據學生的興趣、認知規律和探究便利性設計教材結構；
2、注重探究活動，提倡多元化的學習方式；
3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣；
4、聯系實際，貼近生活；
5、注重學科間的融合，擴大學生的知識面。
（2）教材內在結構的好處：與義務教育大綱中的教學目標相比，新課程標準中的課程目標不僅包括知識和技能目標，還包括其他領域的目標。 為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫中追求討論、探索、創造的有機結構。
（3）新教材知識體系的特點：我們了解到，八年級下冊的教材中包含了電學和磁學的信息，而傳統的力學教材根本沒有涵蓋。 其意圖如下。 注重保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等直觀、有趣的方法調動學生對物理的興趣，這也有利于增加學生對物理的感性認識。
四、本學期教學目標、任務和要求
1. 知識和技能
A。 初步了解物質的形狀、形式和變化，物質的性質和結構，了解物體的尺度、新材料的應用等信息，初步了解資源利用與環境保護的關系。
b. 了解電的基本知識，了解這些知識在生產、生活中的應用。
C。 初步了解物理學和相關技術的一些歷史背景，認識科學發展的艱辛和曲折，明白物理學不僅僅是物理知識，還包括科學研究方法、科學態度和科學精神。
2、流程與方法：
A。 體驗觀察物理現象的過程，能夠簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征。 有初步觀察潛力。
b. 在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的潛力。
C。 通過參加科學探究活動，學會制定簡單的科學探究計劃和實驗計劃，能夠利用不同渠道收集信息，具備初步的信息收集潛力。
d. 通過參加科學探究活動，可以初步了解科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，初步具備信息處理潛力。
五、提高教育教學質量的具體措施
1. 鼓勵科學探究的教學
A。 鼓勵學生積極、大膽地參與科學探究。 鼓勵學生通過有目的的探究活動，動動手、動腦筋，學習物理概念和規律，體驗學習科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新意識。
b. 讓學生養成評價自己所做工作的好習慣。
C。 探究活動中注重溝通與配合。 在現代社會和科學工作中，個人內部和群體之間的交流與合作非常重要，應注重學生這方面良好素質的構成。
2、幫助學生盡快走上自主學習的軌道。 在教學過程中，要幫助學生自己構建知識模型，而不是照搬知識。 學生在學習過程中發現問題至關重要。
3、開展針對性教學，實施針對性教材教學計劃，針對不同學生采取不同方法，分層布置作業，對優秀、一般、差生進行個別輔導。 教學中加強學法指導：
① 新課開課前，提前一天發放指導性學習計劃，以便學生利用預習時間認真學習教材，為新課做好準備。
②. 在教學過程中，盡量采取多鼓勵、多指導、少批評的教育方法。
③. 教學速度要適應大多數學生，盡量包容后進生，注重全面進步。
④. 當舊知識涉及到新課程的教學時，要進行相應的復習。
4.加強與日常生活、技術應用和其他科學的聯系。
A。 以多種方式為學生帶來廣泛的信息。 由于物理與生活、社會有著極其深刻、廣泛的聯系，在實際教學中，要結合當地實際，利用學生常見的例子，盡可能利用圖片、投影、視頻、光盤、CAI課件等進行教學。教學。
b. 在閱讀理解中，收集信息、觀察和記錄作為課后作業的一部分。
C。 盡可能讓學生用自己的物體來進行物理實驗。 讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝頭腦。
六、落實素質教育計劃措施
積極參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，取長補短，提高教學水平。 同時，多閱讀有關素質教育的書籍，多與家長聯系，了解學生的心理，有助于提高素質教育。
七、實驗電化教育安排
本學年有很多實驗學習，包括串聯和并聯電路的電壓定律、歐姆定律、測量小燈泡的電阻、電力、電和磁現象的實驗。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
現在的學生是祖國的未來。 教好學生是我的職責。 我一定要繼續努力，教好學生物理。 事實確實如此。 雖然目前物理學還不是很熱門，但物理學也關系到人類的整體發展，我們不能掉以輕心。
教好物理課、帶好學生是我一生工作的基礎。
初中物理教學工作總結7
隨著課程改革的深入，教師的職責越來越少是單純的教學，更多的是指導。
教師角色的轉變要求我們的教學要突出“學”字，引導學生主動學習、取得成果。 新課程理念要求教師多渠道培養學生的能力。 人最關鍵的能力是學習能力。 學習能力是學生自主獲取知識的能力。 它是一種綜合能力，包括發現問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力、發展新知識的能力。 獲得這種能力的最好途徑就是讓學生參加各種獨立的合作學習活動，而物理實驗課就是其中最好的途徑之一。
學生的實驗學習過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。 在初中物理實驗課上，我主要采用探究式的方法和策略。 具體步驟如下。
1.課前輔導。 由于初中生剛剛接觸物理，知識還不系統，所以每次實驗都需要課前指導。比如上網搜索實驗項目的相關信息。
2、分工合作。 實驗方案確定后，實驗過程中，小組成員要分工合作。 如果實驗期間存在障礙，則有些應該負責檢查信息，有些應該負責向老師提供指導等，以便每個人都可以采取行動并進入其角色。 在遇到意見差異時，冷靜地分析和完善，發現有價值的信息，然后提出新的解決方案，然后通過一系列新問題進行審查，重新考慮和重組，以這種方式重復和滾動，使學生能夠擴大他們的閱讀表面，知識，并最終實現實驗的學習目標，并構成小組實驗摘要報告。 整個過程，生活與生活之間的相互作用和影響不是一次性或間歇性過程，而是類似鏈的和周期性的連續過程。
3.結果顯示。 第一步是選擇每個實驗組的實驗報告。 老師首先要求每個小組的代表自我評估他們的摘要報告，然后每個小組相互評估，最后，老師進行了全面的評估和書面評估。 評估基于五個方面：“實驗計劃是否是科學的，設備是否合理，效果是否實現了目的，是否有合作精神，以及報告語言是否流利。 讓學生享受成功合作學習的樂趣。
4.反思。 演講結束后，教師應為每個實驗組提供一定的時間討論，總結每個實驗的經驗，即成功和錯誤所在的地方，并提出彌補這一目標的方法。 這樣，每個參與者都可以在上課前閱讀時擴展自己的知識。 在實驗中充分展示自己并發展自己； 并在上課后增強統一與合作。 這種特定的反思使學生能夠總結收益和損失，了解協作精神在實驗中的重要性，并掌握終身學習的能力。
簡而言之，物理實驗課為學生提供了一個基于研究的合作學習的好地方和機會。 它允許學生擴大視野，增加知識和
利用雙手和大腦來提高能力并發展個人優勢，有助于全面提高學生的整體質量。 因此，我們應該在日常實驗課程中大膽嘗試。
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