高中在很大程度上要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力、分析能力和綜合能力以及知識(shí)遷移能力。 那么面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，教師應(yīng)該為學(xué)生做些什么呢？ 下面，我主要從初中教師的角度來分析如何幫助學(xué)生克服這個(gè)障礙。 ，還要主動(dòng)了解高中物理的教學(xué)要求。 在理解的過程中，我們首先要關(guān)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，初中和高中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求有什么區(qū)別。 比如運(yùn)動(dòng)學(xué)，初中涉及到的物理量有速度（其實(shí)是速度）、距離、時(shí)間，這些都是標(biāo)量； 而高中物理涉及的物理量有位移、時(shí)間、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。 這些物理量既相關(guān)又不同。 初中教學(xué)時(shí)，一定要注意打好基礎(chǔ)。 解題時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生畫示意圖，深入分析運(yùn)動(dòng)過程。 運(yùn)動(dòng)過程中各個(gè)物理量的變化等，例如力學(xué)中從初中的兩力平衡到高中的公共點(diǎn)力平衡再到牛頓第二定律，電路計(jì)算中從串聯(lián)和并聯(lián)兩個(gè)電阻的連接到高中時(shí)電阻的混合連接，然后到閉路定律的歐姆。 其次，要注意初中和高中在學(xué)生能力方面的聯(lián)系和區(qū)別。 要求高中學(xué)生具備一定的探究能力、邏輯推理能力、知識(shí)遷移能力等，這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所以教師需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能盲目地使用問題策略和應(yīng)試教育。 例如，初中和高中的教學(xué)都會(huì)涉及到控制變量法、等價(jià)替代法等，初中教學(xué)時(shí)學(xué)生必須掌握這些方法。
例如，在考察同一直線上的合力與分力的關(guān)系時(shí)，就會(huì)遇到等價(jià)代入法。 首先，比如用天平測(cè)量物體的質(zhì)量上海初中物理教材，右邊的秤盤上會(huì)放很多小砝碼，記錄起來很麻煩。 請(qǐng)同學(xué)們嘗試解決這個(gè)問題。 學(xué)生們很快想到用大重量來代替。 替代過程中需要注意什么？ 學(xué)生都能回答大重量的質(zhì)量一定和小重量的質(zhì)量相同。 這時(shí)，老師可以得出結(jié)論，大重物的質(zhì)量一定與小重物的質(zhì)量相同。 該過程必須是等效的。 因此，學(xué)生在推導(dǎo)合力來代替分力時(shí)上海初中物理教材，一定要注意效果相同。 學(xué)生只有在初中掌握了方法，才能在高中靈活運(yùn)用。 但初中和高中還是有區(qū)別的，比如理想模型的應(yīng)用。 初中已經(jīng)涉及光感應(yīng)線和磁感應(yīng)線的引入。 理想模式的理念可以適當(dāng)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。高中教師必須明白初中教學(xué)大綱的目的
