劉杰新是西安市閻良區西飛二中的物理老師，陜西省教學能手，水講里講習班成員。
物理核心素養有四個維度：物理概念、科學思維、實驗探究、科學態度和責任感。 核心能力的實現是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力。 如何在物理教學中落實核心能力？
1、不斷學習，更新觀念，努力提高自身素質
2020年4月26日上午，我和陜西省第六批學科帶頭人培訓人選水講里研修班的成員們進行了線上學習。 聽完西安愛知中學楊賽波老師的專題報告講座后，我們一起學習。 ，受益匪淺。 如今，科學技術日新月異，教育改革呼喚更多具有科學素養的人才。 教師的知識應該與時俱進。 初中物理教師是學生的第一任物理老師。 因此，教師的科學素養直接決定學生科學素養的水平。 這就要求初中物理教師要有一定的使命感，多學習物理教材學科網初中物理，多參加培訓和學習，從而提高自身的科學素養。
2、結合課堂，走進生活，創造豐富的教學陣地
物理核心素養導向的教學要求是讓教師深刻認識物理課程對促進學生能力發展的價值，注重學生物理核心素養的培養，改革現行物理教學方法。 教師應有計劃、有目的地安排和組織一些戶外實踐活動，引導學生參加小組合作活動，為學生提供盡可能多的機會觀察生活、發現物理現象、提出物理問題、用物理思想討論解決方案到問題。 、傾聽同一小組的想法，學會溝通，以增強整體合作意識，努力營造合作學習的氛圍。 學生通過親身體驗物理概念、規律和物理過程的相互作用，能夠真正理解科學、掌握科學方法。 例如，我在講授《水循環》和《生活中的電》時，我提前將學生分成幾組，深入周邊社區進行調研，讓學生了解水資源的珍貴、水資源的利用、水資源的利用等。日常生活中的用電以及非法用電造成的危害。 并作為志愿者向社區人們講解如何節約用水以及安全用電的必要性。 課外實踐活動是物理課堂教學的補充，是課堂教學的延伸。 課外活動提供的內容一般有趣、有思想，因此能啟發學生開動腦筋、尋找規律，可以培養學生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。
3、注重物理思維方法的教學，為學生終身學習奠定基礎。
物理教學的目的是讓學生知道該學什么以及如何學？ 因此，在物理教學中向學生有效滲透一些基本的物理思維方法，是落實核心能力、培養學生分析問題解決能力和自主學習能力的重要途徑。 這也是未來社會需求和物理教育發展的必然結果。 例如，控制變量法是科學探究中重要的物理思維方法，廣泛應用于物理實驗教學中：“探索影響蒸發速度的因素”、“探索電流、電阻和電壓之間的關系”、探索電流如何通過導體產生熱量。 “與哪些因素有關”和“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關”。 歸納法、類比法、理想模型等也是物理教學中的重要方法。 教師必須有意識地把它們融入到教學中。 學生在學習物理知識的過程中，能夠了解科學的思維方法，并學會運用這些方法解決各種實際問題。
4、利用物理知識在生活中的應用，培養學生發現智慧的眼睛。
物理來源于生活學科網初中物理，又應用于生活。 初三復習時，為了避免“炒剩菜”，我們可以把學過的物理知識聯系起來，要求學生提前完成一些調查報告，如《汽車中的物理》、《物理學》等。讓學生觀察、發現物理現象，并運用所學的物理知識解釋現象，培養學生發現智慧的眼睛，為他們的終身學習架起一座橋梁。
在物理教學中實施核心能力可以使學生正確理解科學的本質； 激發學生學習和研究物理的好奇心和求知欲，培養學生與他人合作的能力，使學生能夠有依據、有邏輯地表達自己的觀點； 在進行物理研究時能夠遵循普遍接受的道德規范； 理解科學、技術、社會和環境之間的關系，增強可持續發展的責任感。
