物理學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科。 許多物理概念的建立和物理定律的發(fā)現(xiàn)都是基于實驗。 實驗是物理學(xué)的重要研究方法。 只有重視實驗，物理教學(xué)才能取得成功。 學(xué)生只有通過實驗觀察才能真正理解和掌握相關(guān)的物理知識。 在教學(xué)中，可以通過有趣、新穎的演示實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的思考欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 人造的“雪景”、聽從“命令”的雞毛、“漂浮”的鐵球、“吞進(jìn)瓶子里的雞蛋”、“不斷燃燒的棉線”等等，都讓學(xué)生們饒有興趣、欣喜若狂。 在課堂上，可以利用這些實驗引導(dǎo)學(xué)生的積極性進(jìn)行定向觀察，使學(xué)生能夠理解知識并融會貫通。 如果沒有及時的指導(dǎo)，實驗就會成為奇觀，干擾實驗的效果。 因此，實驗前必須嚴(yán)格強調(diào)實驗??目的。 例如，在教授影響液體蒸發(fā)速度的因素時，引導(dǎo)學(xué)生完成以下小實驗：（1）將兩滴等量的水滴在手背上，讓一滴散開，看哪一滴干了。快點？ （2）在桌子上將同樣大小的水漬涂在手背上，看哪一個干得更快？ （3）將同樣大小的水漬涂在桌子上，對其中一張吹氣，看哪一張干得更快？ 讓學(xué)生邊實驗邊觀察，可以不斷地滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的興趣就會一步步增加，越來越強。 深入鉆研教材，銳意教學(xué)、改革，利用學(xué)生的好奇心，自覺營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和熱情，把學(xué)生的知與無知、深知與淺知帶入課堂。教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，努力探索解決問題的方法。 例如，一個簡單的電現(xiàn)象實驗涉及摩擦塑料尺以吸引小紙片。 學(xué)生在小學(xué)自然課上就做到了，而且非常熟練，但很少有學(xué)生思考為什么？ 當(dāng)要求他們仔細(xì)觀察并口頭描述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦的塑料尺首先吸引了紙屑，然后將它們推開。 提出了兩個問題場景：“為什么吸引？” 和“為什么排斥？”，從而激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)。 在教學(xué)中，還可以利用生產(chǎn)、生活中的實驗材料，巧妙地制造懸念、找出疑點，使學(xué)生處于一種想摘“桃子”卻又得使勁跳的境地。 例如，在做電路連接實驗時，重點是開關(guān)和燈的串聯(lián)，被問到為什么樓梯照明的兩個開關(guān)可以分別控制燈。 又比如，在演示動能和勢能相互轉(zhuǎn)換實驗時，問為什么上坡的汽車司機(jī)想要汽車減速呢？ 讓學(xué)生敢于懷疑、敢于探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實驗，循序漸進(jìn)地深入，啟發(fā)思維，始終處于“一波未平，另一波正在興起”的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
如何學(xué)好初中物理：理論聯(lián)系實際
知識在應(yīng)用中發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力。 知識不能靈活應(yīng)用，只能是死知識。 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能的增多，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，教他們運用物理知識和技能分析和解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受到“物理就在我身邊，物理在我身邊”。物理知識和技能非常有用。” 這進(jìn)一步增強了他們與物理的親密感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。 例如，學(xué)習(xí)了“慣性”的知識后，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么汽車在停下來之前一定不能跳出車外。 學(xué)習(xí)《密度的應(yīng)用》后，引導(dǎo)學(xué)生分析如何鑒別戒指的真?zhèn)巍?學(xué)完《摩擦起電》后，引導(dǎo)學(xué)生講解油罐車為何拖著一條尾巴——鐵鏈。學(xué)完《焦耳定律》后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何排查電淋浴箱插頭問題此外，理論與生活實際相結(jié)合，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺運用課本知識分析生活現(xiàn)象，使學(xué)生受益匪淺。教具可以使學(xué)生對物理知識感到新鮮、好奇，從而形成共識，學(xué)物理生動、有趣、有用，使人聰明、懂事，學(xué)生求知的興趣就會隨之而來，事半功倍。事半功倍。
學(xué)好初中物理的方法：把握學(xué)生心理特點改進(jìn)教學(xué)方法
初中生大多年齡在13歲至15歲之間。這個年齡段的學(xué)生對外界事物比較敏感，好奇心強，渴望了解一切未知的事物，但耐心較差，情緒容易波動，經(jīng)常有煩躁的情緒。 ，不愿意接受長期被牽著鼻子走的學(xué)習(xí)方法，不順利的話學(xué)習(xí)興趣就會消失。 傳統(tǒng)的輸液式教學(xué)、全班教學(xué)、問答策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期處于被動和主導(dǎo)地位。 教師在課堂上反復(fù)的嘮叨和無休無止的練習(xí)只能起到抑制信號的作用，增加學(xué)生的思維疲勞，產(chǎn)生厭煩感，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。 如果我們能夠改進(jìn)教學(xué)方法學(xué)好初中物理的方法和技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，變注入式教學(xué)、問題式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)學(xué)好初中物理的方法和技巧，那么學(xué)生就會成為教學(xué)的主體，調(diào)動自己的積極性和主動性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)新知識。探索和體驗其中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 孔子曰：“不怒則不成，不怒則不成”。 例如，實施啟發(fā)式教學(xué)時，要注意創(chuàng)設(shè)“生氣”、“憤怒”的情境，并利用必要的懷疑、伏筆和一系列的啟發(fā)、誘導(dǎo)，將學(xué)生引入“心想事成”的境界。溝通而未達(dá)，口欲言而不能”，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入思考和探索的角色。 例如，在學(xué)習(xí)《變阻器》之前，問學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視上的某個功能時，轉(zhuǎn)動旋鈕時，屏幕上的畫面會變亮還是變暗，揚聲器的聲音會變大還是變小？ ” 在“什么是力？”部分，通過列舉大量例子，學(xué)生被問到：“我們在日常生活中接觸到很多力，誰能給力這個現(xiàn)象下一個定義？” 在講授電磁連接時，有人提出這樣的問題：“你知道電風(fēng)扇是如何工作的嗎？” 在教授熔化和凝固時，有人提出問題：“為什么夏天吹扇子會感覺涼爽？” 等，使教學(xué)過程成為一種渴求知識、積極思考、不斷改進(jìn)的有意識的活動，提高學(xué)習(xí)的直接興趣。
每個學(xué)生都有自尊心和競爭力。 在教學(xué)中，要注重教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異因材施教，利用學(xué)生的自尊心和競爭力來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容和對象時，可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題。 對水平較高的學(xué)生可以問較難的問題，對成績較差的學(xué)生可以問一些簡單的問題。 布置作業(yè)時，要根據(jù)不同班級、不同學(xué)生布置不同級別的問題，讓不同級別的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。 做實驗時，將動手能力強、弱的學(xué)生分成小組，互相幫助。 每個單元講授完畢后，認(rèn)真復(fù)習(xí)單元分類，精心設(shè)計試題。 對于比較難的題，可以在復(fù)習(xí)時給出一些提示。 對于差班，你會毫不猶豫地“漏題”，以便復(fù)習(xí)時有的放矢。 在考試過程中，取得一定的成績，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
初中生年紀(jì)小，注意力不能長時間集中。 因此，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)和思維方式，不斷吸引有意無意的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。 平時多了解學(xué)生的情況，掌握他們熟悉的環(huán)境和事物，注意收集其他學(xué)科和常見文學(xué)作品中與物理概念相關(guān)的內(nèi)容，以便運用到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解的概念和規(guī)律。 分析學(xué)生熟悉的事物，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何學(xué)好初中物理：利用多媒體輔助教學(xué)
利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以輕松引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入直觀、生動、甚至虛擬的場景，使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。 例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)狀態(tài)的變化”時，教師利用多媒體向?qū)W生展示冬天原野的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰； 表現(xiàn)了春天來臨時冰雪融化成水，表現(xiàn)了爐灶燒開水時從水壺中冒出白色氣體，而茶杯上的白色氣體在寒冷時液化成小水滴。 “霧、霜、冰”是怎樣形成的？ “為什么水會變成白色氣體？” “白氣”氣為什么會變成水滴？”諸如此類的一系列場景，會觸動學(xué)生的心弦，讓他們著迷。在教授“光的線性傳播”時，利用多媒體播放第一個日全食21世紀(jì)地球上的景象引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的景象深深吸引，老師會及時提問，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？涉及物理原理？啟發(fā)學(xué)生思考，然后結(jié)合其他生活實例，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，學(xué)生印象深刻，難忘。在“透鏡”部分，插圖課本上的動畫片在多媒體電腦上變成了動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等信息為一體，通過鏡頭，大胖子“變成”小瘦子，小個子“變成”瘦子。男人。 個子矮的人也可以“成為”大個子。 這些過程被生動地展示出來，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，始終保持學(xué)習(xí)物理的新鮮感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
學(xué)好初中物理之道：建立良好的師生關(guān)系
只有“近其師”，才能“信其教”。 教師對學(xué)生有深厚的感情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一般來說，學(xué)生與某位老師的關(guān)系越深，他或她就越喜歡聽他的課，就越努力學(xué)好課。 冷漠或者反感的學(xué)生，不僅會不滿意這個老師所教的課。 不感興趣，可能會感到厭學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)。 因此，物理教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會對物理課產(chǎn)生興趣，積極參與物理教學(xué)活動，努力學(xué)好物理。 教學(xué)中，教師生動的教學(xué)語言、生動的手勢、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌㈧`活多樣的教學(xué)方法、熟練的教學(xué)技巧，可以鎖住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的有意注意，順利完成學(xué)習(xí)。 目標(biāo)。 教師的一言一行隨時都能潛移默化地影響著學(xué)生。 無形中，教師在學(xué)生中的威信逐漸提升，“以師為本”的情感油然而生。 在教學(xué)過程中，教師要通過“嚴(yán)以愛”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們勤奮的精神和高尚的品行； 通過“有情動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)求知欲； “引導(dǎo)學(xué)習(xí)”教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生學(xué)會抓住學(xué)習(xí)的重點和難點； “學(xué)理”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念和規(guī)律。 ; 通過“幫助學(xué)生成功”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的“決心、信心、毅力”，克服困難和挫折，取得學(xué)習(xí)成功。
實踐證明，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的重要手段和基本原則。 作為一名物理教師，我們應(yīng)該運用各種方法、各種手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸體會到學(xué)習(xí)物理知識的無窮樂趣和無窮奧秘，把暫時的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動力。 “過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”，從“我要學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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