教材《加速》解析
教材《加速》解析
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解加速度的含義，能夠準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化快”三種情況。 認(rèn)識(shí)加速度的表達(dá)式，并能用它回答相關(guān)問題。
【流程與方法】
利用前人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析了加速度的定義，明確了加速度與速度的關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和數(shù)據(jù)的能力。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀]
通過引入加速度的定義過程，可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
【關(guān)鍵點(diǎn)】
加速度概念的建立以及加速度公式的理解和應(yīng)用。
【困難】
加速度與速度的關(guān)系，利用加速度公式回答相關(guān)問題。 理解比率的定義方法。
三、教學(xué)過程
第一步：新課程介紹
讓學(xué)生回顧一下之前用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量速度的實(shí)驗(yàn)，然后舉出兩個(gè)物體達(dá)到相同速度所需時(shí)間不同的例子，即同一時(shí)間內(nèi)的速度變化是不同的，這就導(dǎo)致需要另一個(gè)物理量來描述速度變化的速度。
第二節(jié)：新課程教學(xué)
(1)加速度的定義
類比速度的定義，速度用來描述物體移動(dòng)的速度有多快，即物體移動(dòng)同樣的距離需要多少時(shí)間或者在同樣的時(shí)間內(nèi)移動(dòng)多遠(yuǎn)。 并提出問題，如何類比速度的定義來定義加速度來描述速度變化的快慢？
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的速度知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出初步結(jié)論，并能想到比率定義方法，然后給出明確的定義，單位是米每平方秒，特別強(qiáng)調(diào)變化的概念。
示例 1. 一輛汽車從靜止?fàn)顟B(tài)加速到 30m/s。 總共需要 20 秒。 求汽車的加速度。
答：利用加速度的定義來區(qū)分速度和時(shí)間的變化，并帶入如下。
(2)加速度與速度的關(guān)系
首先，讓學(xué)生舉出日常生活中常見的“高速”物體的例子。 學(xué)生會(huì)說運(yùn)動(dòng)員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等。老師可以舉人造衛(wèi)星或地球公轉(zhuǎn)速度的例子； 然后讓學(xué)生選出“速度變化”。 對(duì)于“大”的物體，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)速度的變化； 最后，讓學(xué)生思考“速度變化快”的物體，即加速度大的物體，說明加速度大的物體不一定有很大的速度，也不一定有很大的速度變化。 特別是一些速度較小、速度變化較小但加速度較大的物體，應(yīng)將其提出，以便學(xué)生理解加速度與速度的關(guān)系。
提出兩個(gè)問題：速度大的物體加速度一定很大嗎？ 加速度大的物體的速度一定也大嗎？ 需要強(qiáng)調(diào)的是，速度的變化率就是加速度的大小。
第三節(jié)：鞏固實(shí)踐
要求學(xué)生拿出前面實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，用短時(shí)間間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度高中物理速度導(dǎo)入，求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度變化，進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度，加深學(xué)生對(duì)加速度。 理解。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
A車從靜止加速到60km/h需要16秒，B車從40km/h加速到80km/h需要12秒。 A、B 兩輛車哪一個(gè)加速度更大？ 向心加速度
總主題曲線運(yùn)動(dòng)總課時(shí) 7
學(xué)科向心加速教學(xué)新模式
教
學(xué)習(xí)
頭
標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)和技能
1.理解速度變化和向心加速度的概念，
2.了解向心加速度、線速度、角速度之間的關(guān)系。
3.能夠運(yùn)用向心加速度公式解決相關(guān)問題。
流程與方法
了解速度變化的處理特點(diǎn)，體驗(yàn)向心加速度的推導(dǎo)過程，了解推導(dǎo)過程中使用的數(shù)學(xué)方法。 教師啟發(fā)和指導(dǎo)。 學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。
情感和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力高中物理速度導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的熱情、樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 尤其是“做就做”的實(shí)施，需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)
重點(diǎn)了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式。
教學(xué)
難點(diǎn)包括向心加速度方向的確定過程以及向心加速度公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
修讀法律
引導(dǎo)自主閱讀、合作探究、簡潔講授、
教學(xué)
準(zhǔn)備好小球，用細(xì)繩綁起來
教學(xué)
預(yù)習(xí)輔導(dǎo)想象→學(xué)生初步了解本節(jié)內(nèi)容→協(xié)作探索→突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)→分析典型事例→鞏固知識(shí)→提高達(dá)標(biāo)
通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的速度一定會(huì)發(fā)生變化。 就連我們上節(jié)課學(xué)過的勻速圓周運(yùn)動(dòng)也在改變方向。 換句話說，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體必然有加速度。 圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么如何確定圓周運(yùn)動(dòng)物體加速度的大小和方向呢？
教學(xué)流程
師生互動(dòng)補(bǔ)充內(nèi)容或糾正錯(cuò)誤問題
任務(wù)1預(yù)覽教程
（仔細(xì)閱讀教材p13-p15，獨(dú)立完成下列問題）
1. 讓學(xué)生看兩個(gè)例子：
(1) 圖 1 中的地球受到什么力作用？ 這個(gè)力可以指向什么方向？
(2)圖2中的小球有多少力作用？ 這些力的合力朝什么方向？
2. 請學(xué)生舉出幾個(gè)類似的圓周運(yùn)動(dòng)的例子，并解釋剛才討論的類似問題。
3、做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，因此物體的加速度也指向圓心。 理論上，通過分析速度方向的變化，我們可以得出結(jié)論：“任何做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其加速度方向都指向”
4、進(jìn)一步分析可知，由a=△v/△可推導(dǎo)出向心加速度的表達(dá)式：
一個(gè)N=,一個(gè)N=
任務(wù)2 合作研究
1、變速
請標(biāo)出圖中速度變化△v
2 向心加速度方向的理論分析
（請同學(xué)們閱讀教材第18頁“Do it”欄目，思考以下問題：）
（1）在A、B兩點(diǎn)繪制速度矢量vA、vB時(shí)要注意什么？
（2）將vA的起點(diǎn)移至B點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意什么？
(3) 如何畫出質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度的變化ΔV？
(4)△v/△t的含義是什么？
(5) △v 與圓的半徑平行嗎？ 在什么條件下？ △v 平行于圓的半徑？
(6) △v的延長線不經(jīng)過圓心。 為什么說這個(gè)加速度“指向圓心”呢？
3、學(xué)生思考并完成教材第19頁“思考與討論”欄提出的問題：
由公式an=v2/r可知，向心加速度an與圓周運(yùn)動(dòng)半徑r成反比； 由公式an=ω2r可知，向心加速度an與半徑r成正比。 這兩個(gè)結(jié)論是否矛盾？ 請從以下兩個(gè)角度來討論這個(gè)問題。
(1) 在y=kx的關(guān)系中，y與x成正比的前提是什么？
(2)自行車的大齒輪、小齒輪、后輪的半徑不同。 它們的邊上有 A、B、C 三點(diǎn)。 哪些點(diǎn)的向心加速度的關(guān)系用于“向心加速度與半徑成正比”，哪些點(diǎn)用于“向心加速度與半徑成反比”？解釋
例如：如圖所示，大輪通過皮帶拉動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)。 皮帶與兩輪之間無相對(duì)滑動(dòng)。 大輪的半徑是小輪半徑的兩倍。 大輪上的一點(diǎn)S距旋轉(zhuǎn)軸100米。 距離是半徑的1/3。 當(dāng)大輪邊緣P點(diǎn)的向心加速度為0.12m/S2時(shí)，大輪邊緣S點(diǎn)和小輪邊緣Q點(diǎn)的向心加速度是多??少？
練習(xí)：如圖所示，A、B、C三個(gè)輪子的半徑之比為3：2：1。 A、B同軸，B、C由防滑滑輪驅(qū)動(dòng)。 那么三個(gè)輪子A、B、C的輪緣各點(diǎn)的線速度之比為，角速度之比為，自轉(zhuǎn)向心加速度之比為。
任務(wù)三達(dá)標(biāo)并改進(jìn)
1.下列關(guān)于向心加速度的說法中，正確的是……………………（）
A.向心加速度的方向總是垂直于速度的方向。
B、向心加速度方向不變
C、勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心加速度恒定
D、勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，向心加速度的大小不斷變化。
2、兩個(gè)物體A、B做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。 旋轉(zhuǎn)半徑之比為3：4。 當(dāng)A同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)60圈和B轉(zhuǎn)動(dòng)45圈時(shí)，它們所受到的向心加速度之比為…………()
答：3:4B。 4；3C。 4:9D。 9:16
3.如圖所示的皮帶傳動(dòng)裝置……………………()
AA點(diǎn)和C點(diǎn)的角速度相同，所以向心加速度也相同。
BA 的半徑大于 C 點(diǎn)的半徑，因此 A 點(diǎn)的向心加速度大于 C 點(diǎn)的向心加速度。
CA點(diǎn)和B點(diǎn)的線速度相同，所以向心加速度也相同。
DB點(diǎn)和C點(diǎn)的半徑相同，所以向心加速度也相同。
4.關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的線速度、角速度、周期和向心加速度之間的關(guān)系，下列說法正確的是（）
A.角速度大，向心加速度也一定大。
B．線速度大，則向心加速度也一定大。
C．如果線速度和角速度的乘積很大，則向心加速度一定很大。
D．如果周期小，向心加速度一定很大。
5.（雙選）如圖所示，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)P、Q的半徑隨向心加速度的變化而變化。 表示質(zhì)點(diǎn)P的圖形是雙曲線，表示質(zhì)點(diǎn)Q的圖形是通過原點(diǎn)的直線。 從圖中可以看出()
A.粒子P的線速度保持不變嗎？
B． 粒子P的角速度保持不變？
C。 粒子Q的角速度保持不變？？
D． 粒子Q的線速度保持不變嗎？
6.關(guān)于向心加速度的物理意義，下列說法正確的是（）
A.描述的是線速度方向變化的速度？ B.它描述了周期變化的速度。
C. 變化速度是線速度嗎？ D.它描述的是角速度的變化速度嗎？
7. 變速箱中有 A、B、C 三個(gè)檔位。 如圖所示，它們的半徑分別為r1、r2、r3。 設(shè)輪子A的角速度為ω，則輪子C邊緣一點(diǎn)的向心加速度為()
A. B．
C。 D．
8、如圖所示的傳動(dòng)裝置中，三個(gè)輪子的半徑分別為R、2R、4R； 則圖中A、B、C點(diǎn)的線速度之比為； 角速度之比為； 且加速度之比為。
描述速度變化的速度 加速度
5、變速加速度說明
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解加速度的概念。 1.理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量； 2.明確加速度的定義、公式、符號(hào)和單位。
2、明確加速度是矢量，加速度的方向始終與速度變化的方向一致。
3. 明確加速度、速度和速度變化之間的區(qū)別。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
加速的概念既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 有必要了解加速度、速度和速度變化之間的區(qū)別，并了解加速度如何描述速度矢量變化的速度。
三、教學(xué)方法
比較、分析、總結(jié)
四、教學(xué)過程
(一)概念介紹
例：鉛球運(yùn)動(dòng)員在投擲鉛球時(shí)，可以在0.2秒內(nèi)將鉛球的速度從零提高到17m/s。 射擊迫擊炮時(shí)，炮彈在炮管內(nèi)的速度在0.005s內(nèi)從零增加到250m。 /s，這兩個(gè)動(dòng)作的速度變化是多少？ 哪個(gè)速度變化更快？
分析：v0表示物體開始時(shí)的速度（初速度），vt表示結(jié)束時(shí)的速度（最終速度），t表示完成速度變化所需的時(shí)間，則Δv=vt-vo表示變化量在物體的速度中。 為了描述速度變化的速度，應(yīng)該比較速度相對(duì)于時(shí)間的變化率，即速度的變化與發(fā)生這種變化所需的時(shí)間之比。
速度米/秒
速度變化m/s
vt-v0
速度變化率m/s2
(vt-v0)/t
初速度v0
終端速度 vt
鉛球
17 號(hào)
17-0=17
(17-0)/0.02=85
炮彈
250
250-0=250
(250-0)/0.005=5×104 從上面的計(jì)算可以看出，速度變化vt-v0可以描述物體在時(shí)間t內(nèi)的速度變化有多大，但不能描述速度變化有多快，而比率(vt-v0)/t可以描述物體速度變化的快慢。 為此，引入了加速度的概念。
(2) 加速度
1、定義：加速度等于速度的變化與發(fā)生這種變化所需的時(shí)間之比，即
a=（vt-v0）/t
式中，vt和v0分別表示粒子的最終速度和初速度，t為粒子速度從vo變?yōu)関t所需的時(shí)間，a表示粒子的加速度。
2、物理意義：加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量，其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量。
3、單位：在國際單位制中，加速度的單位是米每平方秒，符號(hào)是m/s2。
4、加速度不僅有大小，還有方向。 它是一個(gè)向量。 加速度的方向與速度變化Δv的方向相同。
在變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度方向始終在一條直線上，以初速度v0的方向?yàn)檎较颉?span style="display:none">2rI物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
(1)如果vtv0，速度增大，a為正值，表示a的方向與v0的方向相同；
(2)如果vtv0，速度減小，a為負(fù)值，表示a的方向與v0的方向相反。
(3) 勻速直線運(yùn)動(dòng)的加速度
勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度均勻變化，比值(vt-v0)/t恒定，即加速度a的大小和方向不變。 因此，勻速直線運(yùn)動(dòng)是加速度恒定的運(yùn)動(dòng)。
(4)理解vt圖像中的加速度
加速度的大小等于速度相對(duì)于時(shí)間的變化率。 因此，在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，vt圖像的斜率等于質(zhì)點(diǎn)的加速度。 圖中，圖像A的加速度為a1=2m/s2，方向與初速度方向相同。 ；圖像B的加速度a2=-2m/s2，負(fù)號(hào)表示其方向與初速度方向相反。
1、教材第30頁練習(xí)5：（1）、（2）、（3）、（5）
2. 以下哪些關(guān)于加速度的理解是正確的？
A.物體的加速度很大，但速度可以很小。
B、物體的速度為零，但加速度不必為零。
C. 加速度代表速度的增加
D.當(dāng)加速度為零時(shí)，速度必定為零
解：以圖中所示的勻加速直線運(yùn)動(dòng)為例。 粒子的加速度不隨時(shí)間變化，但速度與時(shí)間相對(duì)應(yīng)，均勻增加。 t=0時(shí)，v0=0，但加速度不等于0，其大小與圖像相等。 斜率，我們可以看出A是對(duì)的，B是對(duì)的，C是錯(cuò)的。 當(dāng)物體以勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其加速度為零，但速度不為零。 D項(xiàng)是錯(cuò)誤的。
正確選項(xiàng)是A、B
（七）課堂小結(jié)
定義：a=(vt-v0)/t
物理意義：描述速度變化的快慢
加速度a方向：與Δv方向一致
單位：米/秒2
vt圖像中的幾何意義：圖像的斜率
（八）課外作業(yè)
教材練習(xí)5：（4）描述速度變化加速度的大小
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道加速度是一個(gè)描述速度變化快慢的物理量，是一個(gè)矢量。
2.了解加速度的定義，能夠運(yùn)用公式解決相關(guān)問題，能夠區(qū)分，知道加速度的SI單位是米每平方秒（）。
3、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同； 勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度相反。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力。
教學(xué)建議
教材分析
加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高中生最難理解的概念之一。 為了降低難度，教材對(duì)加速概念的要求相對(duì)較低。 它沒有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度，但在前幾節(jié)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)和速度等問題后，學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)通常是速度變化的，這自然就導(dǎo)致了區(qū)別快與慢的速度變化，然后引入加速度的概念； 加速度的矢量性質(zhì)，以及課本上的處理也比較容易理解。 最后給出了一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖，讓學(xué)生有直觀、生動(dòng)的印象。 節(jié)后做了速度和加速度的對(duì)比，幫助學(xué)生理解這些概念，對(duì)變化率的分析和分析也恰到好處。
分享建議
通過生動(dòng)的例子或課件，學(xué)生可以逐漸了解到變速運(yùn)動(dòng)的物體的速度是在變化的。 速度的改變需要時(shí)間。 速度和速度是有區(qū)別的。 速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)的重要指標(biāo)。 ，為引入加速鋪平道路。 這是高中物理第二次使用比率來定義物理量，讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程。 加速度的單位由學(xué)生按照規(guī)定的讀法來讀，即讀為米每平方秒； 加速度的方向是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但是由于同學(xué)們剛剛接觸加速度的概念，理解起來比較困難，而且同學(xué)們對(duì)向量沒有了解，對(duì) 的操作也不熟悉，所以我只會(huì)解釋勻速直線運(yùn)動(dòng)。 由于勻速直線運(yùn)動(dòng)的加速度只有兩個(gè)方向，與速度同方向，或者與速度相反方向，所以當(dāng)指定的速度方向?yàn)檎较驎r(shí)，加速度的方向可以通過正方向和負(fù)方向來反映。負(fù)面跡象。 請注意，正號(hào)和負(fù)號(hào)僅反映加速度的方向。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
教學(xué)重點(diǎn)：加速的概念
教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念及加速度方向的介紹
主要設(shè)計(jì)：
1、回顧與討論：
1.什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？ 請舉兩個(gè)例子（問題）
2、勻速直線運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？ （問題）
2.展示課件并進(jìn)行深入討論
1、展示課件：兩個(gè)物體（如汽車）同時(shí)勻加速啟動(dòng)。
第一個(gè)：5秒內(nèi)速度從0增加到10m/s，然后變成勻速。
第二個(gè)：2s內(nèi)速度從0增加到6m/s，然后趨于恒定。
2.提出問題并討論：
(1) 兩個(gè)物體中哪一個(gè)的最終速度更大？
(2) 一秒結(jié)束時(shí)哪個(gè)速度更大？
(3) 兩個(gè)物體的速度在第一個(gè) s 和第二個(gè) s 中變化了多少？
(4)這兩個(gè)對(duì)象哪個(gè)啟動(dòng)性能更好？ 哪個(gè)速度變化更快？
(5) 你如何描述速度變化有多快？
3.閱讀本書第29頁的第一自然段落和第二自然段落并討論：
(1) 加速度描述什么物理量？
(2) 加速度的定義是什么？ 公式中各個(gè)量的含義是什么？ 喜歡：
這是什么意思？
（3）計(jì)算課件中給出的兩個(gè)物體的加速度（練習(xí)）
4. 閱讀本書第 29 頁的第三、第四和第五段，并討論：
(1) 加速度的單位是什么？
(2)變速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度的方向一定與速度的方向相同嗎？ 請舉例（引導(dǎo)學(xué)生舉出勻加速、勻減速的例子）
(3) 加速度比 的小，對(duì)吧？
(4) 如何從圖像中求出物體的加速度？
5. 閱讀第 30 頁的部分討論：
(1) 速度越大，加速度就越大，對(duì)嗎？ 舉例（如課件1）
(2) 速度變化越大，加速度就越大，對(duì)嗎？ 例如。
(3) 速度變化越快，加速度就越大，對(duì)吧？
(4) 速度變化率越大，加速度越大，對(duì)吧？
(5)是否存在速度很大而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）
(6)是否存在速度很小但加速度很大的情況？
（火箭發(fā)射過程信息）
詢價(jià)活動(dòng)
到了一個(gè)路口，綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時(shí)出發(fā)。 經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)前幾米自行車在前，大卡車在后。 過了一會(huì)兒，大卡車就會(huì)追上自行車。 請您現(xiàn)場觀察并解釋您所看到的情況。 現(xiàn)象。