《《牛頓第三定律》》王洪海，青島市第六十七中學(xué)教與學(xué)設(shè)計(jì)【【教與學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路】】本課程的設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了物理知識(shí)。 主題的特征。 本課設(shè)計(jì)有學(xué)生實(shí)例和教師演示實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)一系列的生活實(shí)例，學(xué)生在老師思維的引導(dǎo)下，可以逐步理清力的相互作用，凸顯從生活走向物理的新理念。 從生活實(shí)例中引入問(wèn)題，然后利用相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生提出問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)物理方法的能力。學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題。 ，滲透STS教育。 本課教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究計(jì)劃的能力和歸納能力，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。 讓學(xué)生做出科學(xué)猜想，然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并應(yīng)用DIS數(shù)字信息系統(tǒng)進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更深入的體驗(yàn)。 目的是體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。 它不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立探索和應(yīng)用。 解決實(shí)際問(wèn)題的能力有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，總結(jié)出牛頓第三定律，完成了從具體到抽象的過(guò)程。 [[教材解析]]牛頓第三定律不僅可以更好地分析和解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，還不能缺少后續(xù)碰撞和反沖等問(wèn)題的研究。 在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)力的情況的復(fù)雜分析常常轉(zhuǎn)化為與力的相互作用。 目的。 本課獨(dú)特的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)客觀辯證地評(píng)價(jià)身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
[[學(xué)術(shù)情況分析]]初中時(shí)，學(xué)生初步了解了力的相互作用，但尚未接觸到牛頓第三定律，因此對(duì)作用力和反作用力定律的了解也很有限。 高中新生對(duì)高中物理了解甚少。 他們不明白學(xué)習(xí)方法。 針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中必須采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡(jiǎn)化疑難、困惑的問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 [[教學(xué)目標(biāo)]] 物理概念：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立“力的作用是相互影響”的物理概念。 通過(guò)物體不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和交互觀。 科學(xué)思維：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)定性分析、定量計(jì)算、邏輯推理、總結(jié)歸納、批判性提問(wèn)等科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)、分析問(wèn)題的能力。評(píng)估科學(xué)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維。 以及科學(xué)思維能力，例如直覺(jué)思維。 科學(xué)探究：首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和獲取證據(jù)的能力； 然后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和運(yùn)用科學(xué)手段（DIS等）和方法收集信息和證據(jù)的能力； 最后要求學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)分析證據(jù)、處理信息、描述和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果和變化趨勢(shì)的能力。 讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)討論、交流、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，體會(huì)物理研究的方法和意義。 從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)稱性了解自然世界提高你的美感。 【【教與學(xué)難，難】】重點(diǎn)：掌握牛頓第三定律并運(yùn)用其分析實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn)：理解作用力和反作用力的關(guān)系與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。 歧視與平衡之間的異同。 [[教學(xué)過(guò)程]] 1. 情景創(chuàng)作從一場(chǎng)特殊的拔河比賽開(kāi)始。 班里選了兩個(gè)身材相差很大的男孩來(lái)參加現(xiàn)場(chǎng)演示。 首先，讓兩個(gè)男孩用手。 對(duì)方站在地上拉扯，問(wèn)道：“強(qiáng)者一定獲勝嗎？” 然后讓獲勝者站在滑板車上，引出對(duì)拉力相互作用的共同理解，然后問(wèn)“力的相互作用在自然界中普遍存在嗎？” ” 2. 力的作用是相互的。 1. () 請(qǐng)學(xué)生舉生活中的例子，說(shuō)明力的作用是相互的。 2 () 演示實(shí)驗(yàn)： ① 玩具直升機(jī)螺旋槳和空氣的作用是相互的。 廢料測(cè)試臺(tái)上鋪滿了紙片，當(dāng)螺旋槳啟動(dòng)時(shí)，紙片飛了起來(lái)，學(xué)生們也能感受到螺旋槳推動(dòng)空氣產(chǎn)生的風(fēng)。
.②玩具電動(dòng)車車輪與路面的作用是相互的。 遙控玩具電動(dòng)車啟動(dòng)后即可前進(jìn)。 當(dāng)路面做得很輕很薄并且可以靈活移動(dòng)時(shí)，觀察到小車向前移動(dòng)2，薄板向后移動(dòng)，說(shuō)明車輪與路面之間的摩擦力是相互的。 ③磁鐵之間的力是相互的。 車上固定有兩個(gè)條形磁鐵。 當(dāng)同名磁極彼此靠近時(shí)，它們會(huì)相互排斥。 當(dāng)不同名稱的磁極彼此靠近時(shí)高中物理牛頓第三定律，它們會(huì)相互吸引。 可以看出，磁力也是相互的。 3.（ ）師生小結(jié)：無(wú)論力的類型和物質(zhì)形式如何，力的作用都是相互的，由此引出基本概念：作用力和反作用力。 3.實(shí)驗(yàn)探索：作用力與反作用力的關(guān)系 1.（ ）按學(xué)生的理解，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提出科學(xué)猜想 2（）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，用兩個(gè)彈簧秤進(jìn)行探索大小和方向的關(guān)系。 學(xué)生可以從靜與動(dòng)、水平與傾斜等不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)研究它們，彈簧秤由細(xì)線連接，可以很好地判斷同一直線上的特性。 3. ( ) 邀請(qǐng)幾組學(xué)生上來(lái)討論實(shí)驗(yàn)情況，得到基本規(guī)則 4 ( ) 鑒于彈簧秤本身的局限性，在測(cè)量運(yùn)動(dòng)和變化力時(shí)，讀數(shù)不清晰，誤差比DIS大。 因此高中物理牛頓第三定律，演示了更精確的力傳感器實(shí)驗(yàn)，并利用圖像直觀地顯示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。 力傳感器前端添加了軟橡膠。 管道（如圖所示），可以演示壓力情況，根據(jù)對(duì)稱性總結(jié)尺寸關(guān)系，了解同時(shí)變化、尺寸和方向同時(shí)變化的特點(diǎn)。 5（）建議當(dāng)馬車勻速加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生討論判斷馬車和拉馬的車的受力是否相等。 這會(huì)導(dǎo)致.DIS中出現(xiàn)沖突，引發(fā)思想碰撞。 讓不同意見(jiàn)的學(xué)生爭(zhēng)論，然后用力傳感器模擬馬拉車，用圖像突破認(rèn)知。 中的困難。 6 ( ) 得出規(guī)律：無(wú)論什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么性質(zhì)的力，無(wú)論什么材料，作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上，牛頓第三定律法得。 4、綜合運(yùn)用 1（ ）針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行受力分析，找出反作用力，綜合比較作用力、反作用力和一對(duì)平衡力。 2 ( ) 解釋生活中的例子，如課堂上我們討論和交流了馬車和拔河比賽的開(kāi)始以及為什么有贏家和輸家。 通過(guò)太空拔河的視頻，我們明白了“力”在手，一切功夫都在腳。 學(xué)生們被要求想出幾種方法來(lái)贏得這場(chǎng)拔河比賽。 可能的建議。 [[板書(shū)設(shè)計(jì)]] 作用在物體A和物體B上的力總是大小相等，方向相反。 牛頓第三行列式