讀書一直是古今圣賢修養(yǎng)身心、提升境界的重要途徑。 教師作為傳道、傳授知識、解惑的文化傳承者和學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者，應(yīng)該熟悉書籍。
為了提高教師對教學(xué)的反思，通過閱讀活動增加教師對實驗教學(xué)的認(rèn)知能力，提高教師的教學(xué)水平，開闊教師的視野，養(yǎng)成愛書愛讀書的好習(xí)慣，努力成為一名有道德、有道德的人。有文化的人 知識淵博的人民教師。 開元中學(xué)物理組于8月20日舉辦教師讀書沙龍活動，分享交流教師假期讀書心得。
本次線上沙龍的閱讀清單是物理組全體教師閱讀的《基于核心能力的初中物理實驗教學(xué)探究》。 物理組全體老師分享了閱讀心得，并請王校長批評指正。
本書是基于培養(yǎng)和提高初中生物理核心素養(yǎng)的實踐研究成果。 全書共分五章，即：第一章“初中物理實驗教學(xué)與核心能力”，介紹了學(xué)生核心能力的相關(guān)概念，論述了實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生物理核心能力的重要作用。 第二章“初中物理實驗教學(xué)策略”總結(jié)了在物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。 第三章“初中物理實驗教學(xué)評價”闡述了如何對實驗教學(xué)進行評價和分析，以促進實驗教學(xué)更好地發(fā)揮對物理核心能力培養(yǎng)的作用。 第四章“初中物理實驗教學(xué)敘事”，以具體案例展示如何通過教育敘事研究促進物理教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。 第五章“利用身邊的物體在初中物理實驗教學(xué)中的運用”，舉例說明如何利用身邊的物體進行物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
王金柱老師首先分享道：《基于核心能力的初中物理實驗教學(xué)探究》非常貼近我們一線物理教師的教學(xué)實踐。 對我們初中物理教學(xué)實踐具有較強的指導(dǎo)作用。
1、實驗教學(xué)必須加強
我們知道物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。 可以說，沒有實驗基礎(chǔ)就沒有物理科學(xué)。 對于物理實驗教學(xué)來說，更需要教師啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)。 它不僅使學(xué)生在實踐過程中獲得知識，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成物理概念、科學(xué)思維和一定的科學(xué)探究能力。
2.讓學(xué)生自己做各種實驗
對于一種新奇的物理現(xiàn)象，你無法從解釋或閱讀文本中得到比用眼睛看到該現(xiàn)象更多的東西，更不用說親自動手了。 因此，演示實驗應(yīng)盡可能設(shè)計為學(xué)生小組實驗。 盡可能讓學(xué)生參與主動探究式學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，小組實驗探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生最有效的教學(xué)方法英語作文，它讓學(xué)生主動探索。 但對于實際教學(xué)來說，除了小組實驗教學(xué)之外，示范實驗教學(xué)也是不可替代的。 讓學(xué)生參與的示范實驗活動應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與。 一開始可以讓能力強的學(xué)生做演示實驗或者錄制視頻給大家。 演示實驗視頻并在課前向大家展示。
3、開放思維，創(chuàng)造豐富的實驗活動
書中提供了豐富的案例供我們學(xué)習(xí)。 王金柱老師展示了書中的一些案例，并給出了自己的想法。
李明老師也接著分享：書中收集了大量的實驗教學(xué)案例。 這些案例都是一線教師個人或團隊的研究成果。 他們雖然身在農(nóng)村，但他們所寫的研究成果的反思，抓住了時代的方向，非常中肯、實用。 值得閱讀和學(xué)習(xí)。 稍后我們會將書中的案例應(yīng)用到我們的實際教學(xué)中高中物理老師教育敘事，以發(fā)揮更大的作用。 我們需要慢慢獲得其他見解。 去探索。
鄭明坤老師通過三個典型案例的展示和分析，向我們展示了敘事在實驗教學(xué)中的重要性。 他還向我們發(fā)出號召，“讓教師成為研究者”是物理實驗課程的基本要求。 我們要不斷向研究型教師、反思型教師新形象邁進，不斷提高教育教學(xué)和科研能力。
侯兆斌老師分享：核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。 具體來說，是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等要求的綜合表現(xiàn)。 從大的角度看，品格的形成主要滲透到道德教育、學(xué)習(xí)和生活中的道德課程以及周圍人的潛移默化影響中。 關(guān)鍵能力的形成更多的是學(xué)生自主發(fā)展和提高的結(jié)果。 學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來背誦一首詩，但他不能創(chuàng)作一首詩。 在物理教學(xué)過程中，學(xué)生是獨立的個體，有自己的思想。 我們應(yīng)該把學(xué)生視為主動的探索者，而不是被動的知識接受者。 實驗課堂教師的主要作用應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自主探究的機會，讓學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論，獲取知識，而不僅僅是灌輸。 學(xué)生在探究過程中肯定會出現(xiàn)各方面的問題，這就需要教師啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到獲取知識的樂趣，增強學(xué)習(xí)興趣。 最后，他分享了從雞蛋撞石頭到兩個雞蛋碰撞的力學(xué)實驗中的奇妙想法。
韓風(fēng)耀老師分享道，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。 想要教好物理，就必須重視實驗教學(xué)。 我還記得以前讀過的一本書里有一句話印象深刻：“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考”。 因此高中物理老師教育敘事，在講解物理知識時，我們必須更加注重讓學(xué)生了解物理定律的起源，這需要我們進行大量的實驗。 而本書為我們?nèi)嬷v解了初中物理實驗教學(xué)。 書中雖然不乏理論指導(dǎo)，但卻揭示了很多實驗教學(xué)的全過程。 這本書不僅應(yīng)該在假期里系統(tǒng)地閱讀，而且更適合平時放在我們手里，作為我們備課資料的重要來源。 本書雖然不乏理論指導(dǎo)，但也揭示了實驗教學(xué)的整個過程。 這本書不僅應(yīng)該在假期里系統(tǒng)地閱讀，而且更適合平時放在我們手里，作為我們備課資料的重要來源。 我們在備課時可以多借鑒這部分教師的經(jīng)驗，將前人的智慧充分融入到我們的教學(xué)中。
高迪、夏文、周明亮三位老師在寒假期間學(xué)習(xí)了《給教師的一百條建議》。 對教師職業(yè)有了一定的了解后，他們又重新研讀物理書籍。 這本書更有針對性、科學(xué)性、專業(yè)性的指導(dǎo)意義，就像學(xué)生學(xué)習(xí)知識必須遵循發(fā)展規(guī)律一樣。 作為一名入職一年的教師，在對的時間讀對的書非常重要。 通過閱讀，老師們也收獲了很多感悟。
實驗教學(xué)目標(biāo)要明確，采用新的教學(xué)方法，完善評價機制。 正如書中所說，“過去，教師們對于承認(rèn)自己是研究人員猶豫不決，他們覺得自己的理論水平低，從事的是教學(xué)實踐而不是研究。” 然而，從教學(xué)敘事研究的理念出發(fā)，它是為了“把我們從教育研究的誤區(qū)中解放出來——日常教學(xué)也是研究”，正如蘇霍姆林斯基所說，“引導(dǎo)每一位教師走上參與的快樂之路”。在研究中。” 實驗教學(xué)在初中物理教育中具有不可替代的作用。 作為一名初中物理教師，我們會積極運用這些方法和策略來提高自己的教學(xué)效果。
田家炳中學(xué)老師們提供的研究項目為我們提供了生動、豐富的研究指導(dǎo)，對我們今后作為教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益。 注重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。 我相信通過這樣的努力，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使他們在物理學(xué)習(xí)上取得更好的成績。
最后，王玉斌校長對物理組讀書沙龍活動進行了總結(jié)。 王校長提到，堅持實驗教學(xué)，讓學(xué)生積極參與實驗，通過實驗探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，對我們的教學(xué)和成長非常有意義。 物理組的老師們也一定要銳意進取，勇往直前，努力在王校長的帶領(lǐng)下成長為一名更好的老師。
讀書的美妙之處不僅在于收獲，更在于思考。 老師們的分享體現(xiàn)了他們對閱讀的熱情以及對思考和交流的熱情。 希望大家樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷生活學(xué)習(xí)，不斷充實和提高。 希望各位老師在思想上不斷前進。