讀書一直是古今圣賢修養身心、提升境界的重要途徑。 教師作為傳道、傳授知識、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者，應該熟悉書籍。
為了提高教師對教學的反思，通過閱讀活動增加教師對實驗教學的認知能力，提高教師的教學水平，開闊教師的視野，養成愛書愛讀書的好習慣，努力成為一名有道德、有道德的人。有文化的人 知識淵博的人民教師。 開元中學物理組于8月20日舉辦教師讀書沙龍活動，分享交流教師假期讀書心得。
本次線上沙龍的閱讀清單是物理組全體教師閱讀的《基于核心能力的初中物理實驗教學探究》。 物理組全體老師分享了閱讀心得，并請王校長批評指正。
本書是基于培養和提高初中生物理核心素養的實踐研究成果。 全書共分五章，即：第一章“初中物理實驗教學與核心能力”，介紹了學生核心能力的相關概念，論述了實驗教學對培養學生物理核心能力的重要作用。 第二章“初中物理實驗教學策略”總結了在物理實驗教學中如何培養學生的核心能力。 第三章“初中物理實驗教學評價”闡述了如何對實驗教學進行評價和分析，以促進實驗教學更好地發揮對物理核心能力培養的作用。 第四章“初中物理實驗教學敘事”，以具體案例展示如何通過教育敘事研究促進物理教師專業發展、培養學生物理核心素養。 第五章“利用身邊的物體在初中物理實驗教學中的運用”，舉例說明如何利用身邊的物體進行物理實驗，培養學生的物理核心素養。
王金柱老師首先分享道：《基于核心能力的初中物理實驗教學探究》非常貼近我們一線物理教師的教學實踐。 對我們初中物理教學實踐具有較強的指導作用。
1、實驗教學必須加強
我們知道物理學是一門以實驗為基礎的學科。 可以說，沒有實驗基礎就沒有物理科學。 對于物理實驗教學來說，更需要教師啟發式教學，讓學生探索性地學習。 它不僅使學生在實踐過程中獲得知識，更重要的是使學生產生學習興趣，形成物理概念、科學思維和一定的科學探究能力。
2.讓學生自己做各種實驗
對于一種新奇的物理現象，你無法從解釋或閱讀文本中得到比用眼睛看到該現象更多的東西，更不用說親自動手了。 因此，演示實驗應盡可能設計為學生小組實驗。 盡可能讓學生參與主動探究式學習。 當然，小組實驗探究式教學是培養學生最有效的教學方法英語作文，它讓學生主動探索。 但對于實際教學來說，除了小組實驗教學之外，示范實驗教學也是不可替代的。 讓學生參與的示范實驗活動應盡可能讓學生參與。 一開始可以讓能力強的學生做演示實驗或者錄制視頻給大家。 演示實驗視頻并在課前向大家展示。
3、開放思維，創造豐富的實驗活動
書中提供了豐富的案例供我們學習。 王金柱老師展示了書中的一些案例，并給出了自己的想法。
李明老師也接著分享：書中收集了大量的實驗教學案例。 這些案例都是一線教師個人或團隊的研究成果。 他們雖然身在農村，但他們所寫的研究成果的反思，抓住了時代的方向，非常中肯、實用。 值得閱讀和學習。 稍后我們會將書中的案例應用到我們的實際教學中高中物理老師教育敘事，以發揮更大的作用。 我們需要慢慢獲得其他見解。 去探索。
鄭明坤老師通過三個典型案例的展示和分析，向我們展示了敘事在實驗教學中的重要性。 他還向我們發出號召，“讓教師成為研究者”是物理實驗課程的基本要求。 我們要不斷向研究型教師、反思型教師新形象邁進，不斷提高教育教學和科研能力。
侯兆斌老師分享：核心素養主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的品格和關鍵能力。 具體來說，是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等要求的綜合表現。 從大的角度看，品格的形成主要滲透到道德教育、學習和生活中的道德課程以及周圍人的潛移默化影響中。 關鍵能力的形成更多的是學生自主發展和提高的結果。 學生可以通過反復閱讀和寫作來背誦一首詩，但他不能創作一首詩。 在物理教學過程中，學生是獨立的個體，有自己的思想。 我們應該把學生視為主動的探索者，而不是被動的知識接受者。 實驗課堂教師的主要作用應該是為學生創造學習情境，為學生提供自主探究的機會，讓學生通過實驗探究得出結論，獲取知識，而不僅僅是灌輸。 學生在探究過程中肯定會出現各方面的問題，這就需要教師啟發式教學，讓學生在探究中學習，讓學生體驗到獲取知識的樂趣，增強學習興趣。 最后，他分享了從雞蛋撞石頭到兩個雞蛋碰撞的力學實驗中的奇妙想法。
韓風耀老師分享道，物理是一門以實驗為基礎的學科。 想要教好物理，就必須重視實驗教學。 我還記得以前讀過的一本書里有一句話印象深刻：“讓學生像科學家一樣思考”。 因此高中物理老師教育敘事，在講解物理知識時，我們必須更加注重讓學生了解物理定律的起源，這需要我們進行大量的實驗。 而本書為我們全面講解了初中物理實驗教學。 書中雖然不乏理論指導，但卻揭示了很多實驗教學的全過程。 這本書不僅應該在假期里系統地閱讀，而且更適合平時放在我們手里，作為我們備課資料的重要來源。 本書雖然不乏理論指導，但也揭示了實驗教學的整個過程。 這本書不僅應該在假期里系統地閱讀，而且更適合平時放在我們手里，作為我們備課資料的重要來源。 我們在備課時可以多借鑒這部分教師的經驗，將前人的智慧充分融入到我們的教學中。
高迪、夏文、周明亮三位老師在寒假期間學習了《給教師的一百條建議》。 對教師職業有了一定的了解后，他們又重新研讀物理書籍。 這本書更有針對性、科學性、專業性的指導意義，就像學生學習知識必須遵循發展規律一樣。 作為一名入職一年的教師，在對的時間讀對的書非常重要。 通過閱讀，老師們也收獲了很多感悟。
實驗教學目標要明確，采用新的教學方法，完善評價機制。 正如書中所說，“過去，教師們對于承認自己是研究人員猶豫不決，他們覺得自己的理論水平低，從事的是教學實踐而不是研究。” 然而，從教學敘事研究的理念出發，它是為了“把我們從教育研究的誤區中解放出來——日常教學也是研究”，正如蘇霍姆林斯基所說，“引導每一位教師走上參與的快樂之路”。在研究中。” 實驗教學在初中物理教育中具有不可替代的作用。 作為一名初中物理教師，我們會積極運用這些方法和策略來提高自己的教學效果。
田家炳中學老師們提供的研究項目為我們提供了生動、豐富的研究指導，對我們今后作為教師的專業發展大有裨益。 注重培養學生的核心能力，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和創新思維。 我相信通過這樣的努力，能夠更好地引導學生全面發展，使他們在物理學習上取得更好的成績。
最后，王玉斌校長對物理組讀書沙龍活動進行了總結。 王校長提到，堅持實驗教學，讓學生積極參與實驗，通過實驗探索發現物理規律，對我們的教學和成長非常有意義。 物理組的老師們也一定要銳意進取，勇往直前，努力在王校長的帶領下成長為一名更好的老師。
讀書的美妙之處不僅在于收獲，更在于思考。 老師們的分享體現了他們對閱讀的熱情以及對思考和交流的熱情。 希望大家樹立終身學習的理念，不斷生活學習，不斷充實和提高。 希望各位老師在思想上不斷前進。